Опы "раннего вмешательства" за рубежом

Опыт раннего вмешательства в странах мира

Система профилактики, ранней диагностики и коррекции.

• В начале 70-х годов ХХв. США и страны Европы перешли к практике создания различных систем и программ ранней помощи младенцам и их семьям.

Службы ранней помощи, например в США, ориентированные на помощь детям в семьях групп риска, осуществляют свою деятельность по следующим направлениям:

• Оценка уровня развития ребенка;
• -консультация семьи;
• -специальная система образования родителей;
• -организация развивающей среды для младенцев;
• - охват образованием различных сфер развития младенца
• (социальных навыков, эмоционального развития, зрительного и слухового восприятия, первых предметных действий, развитие предпосылок понимания речи и активной речи)

Службы осуществляющие социально-педагогическую помощь.

- Выявление специальных образовательных потребностей детей в связи с нарушениями развития (движений, речи, слуха ,зрительного восприятия и т.д.

• Развитие специальной системы образования родителей,
• -организация развивающей среды, адекватной специальным потребностям младенцев с отклонениями в развитии,
• -социальное и психологическое сопровождение ребенка и семьи,
• - координация всех видов помощи, оказывающейся ребенку и семье.

Критерии эффективности работы служб ранней помощи в США

• Время включения ребенка и семьи в практику ранней помощи;

• Интенсивность ранней помощи;

• Создание всех необходимых условий для развития возрастных навыков у малыша;
• -охват программой различных сфер развития ребенка;
• учет индивидуальных различий детей в скорости и темпе освоения навыков;
• - поддержка окружающей среды, способствующей развитию ребенка.

Система раннего психотерапевтического воздействия

• Направлена на одновременную работу с родителями и младенцами.
• Развитие комплексной, мультидисциплинарной системы служб ранней помощи.
• На законодательном уровне оформлена деятельность институтов ранней диагностики и ранней помощи.
• Система образования дополнена структурами, оказывающими действенную раннюю помощь детям с ОВЗ и их семьям.

Законодательная база

• В 1986 году Конгресс США принял поправки к Закону об образовании(от рождения до 2-х лет)

• Группы детей: медицинского, генетического и социального риска.
• Этиология: задержка в познавательной деятельности, моторная сфера, становление речи, формирование навыков самообслуживания, социальное и эмоциональное развитие.

• Дети проживающие в условиях высокой вероятности возникновения задержки развития.

Важнейшей особенностью деятельности работников служб ранней помощи является ее «командная» организация.

В компетенцию «команды» профессионалов входит:

Обязательным составляющим процесса ранней комплексной помощи являются взаимодействие с членами семьи, целенаправленное обучение родителей и включение их в активную повседневную работу.

Знание типичного и нетипичного развития детей младенческого и раннего возраста, умение проводить оценку развития и разрабатывать индивидуальную программу раннего образования на основе базовой.

Система служб «раннего вмешательства»

Западный вариант организации системы служб «раннего вмешательства» предполагает привлечение специалистов разных специальностей. В процессе деятельности выстраиваются партнерские отношения.

Основным документов регламентирующим работу «служб раннего вмешательства», является индивидуальный план обслуживания семьи, разрабатываемый командой специалистов службы ранней помощи совместно с родителямии.

Содержание индивидуального плана обслуживания семьи.

• Данные о потребностях ребенка и возможностях семьи;
• Информация об уровне развития ребенка в различных областях;
• Подробное описание направления работы на каждом этапе;
• Организационные формы конкретных мероприятий;
• Ответственный из состава специалистов за координацию действий всех сотрудников службы;
• Форма обслуживания семьи;
• Частота и длительность специальных мероприятий;
• Методы обучения ребенка и членов семьи;
• Утверждаются процедуры медицинской коррекции;
• Критерии и периодичность оценки результатов работы по всем направлениям.

Направления конструирования программ

• При становлении и развитии западной системы ранней помощи выделились два основных направления конструирования программ «раннего вмешательства».
• Психотерапевтическое и социально-педагогическое:

• Психотерапевтическое : психотерапевтические сеансы
• Модели «Тренировка взаимодействия»(T.Field);
• Модель «руководство взаимодействием» (W.McDonough);
• Модель «Психодинамическая психотерапия» (C.Fraiberg)

Во всех моделях психотерапевтического вмешательства отражены методы, способствующие нормализации семейного микроклимата, позитивному изменению отношений к ребенку, формированию социальных связей семьи.

Ранее социально-педагогическое вмешательство :

Ориентированно на удовлетворение особых потребностей в образовании и социализации младенцев и детей раннего возраста.

Программы раннего развития ориентированы не только на детей, но и на их семьи (семейноцентрированные программы раннего вмешательства). Профессиональная помощь оказывается и детям и родителям.

Диапозон семейно-центрированного обслуживания состоит из следующих элементов:

• Информационная поддержка и помощь в выборе индивидуального образовательного маршрута с привлечением возможностей всех действующих структур, как государственных, так и негосударственных систем образования;
• Разработка и реализация индивидуальных программ поддержки ребенка и членов семьи;
• Помощи в организации взаимодействия родителей и ребенка;
• Реализация специальных программ для обучения родителей и включение их в коррекционно-педагогический процесс;

Обеспечение целостного мультидисциплинарного подхода

К обучению и социализации ребенка на основе взаимосвязи между отдельными аспектами помощи (медицинской, психологической, социально-бытовой, педагогической)

• Организация Лекотек- библиотек игрушек.
• Впервые появились в 60-х годах в Скандинавских странах,
• К 1990 годам были организованы уже в 21 стране мира;
• В Швеции около 75,
• Концепция.

Использование игр и игрушек для приобретения опыта семейно-соседских отношений, налаживания общения, социальных контактов семей, имеющих детей с особыми потребностями

Это место встреч родителей, объединенных аналогичными проблемами.

Ведущий специалист лекотеки - это

• Педагог в области специального образования.
• Организует комплексную диагностику.
• Вместе с командой сотрудников разрабатывает индивидуальную программу его развития и координирует работу всех специалистов в процессе ее реализации.
• Занимается вопросами включения детей с особыми потребностями в систему дошкольного образования
• Организует обучение и консультирование работников детских садов в области специальной педагогики и психологии.
• Специфическая особенность лекотек состоит в равноправном сотрудничестве профессионалов и родителей.

Реализация вариативных программ

• Позитивно повлияло на развитие системы специального образования.

• Коренным образом изменила жизнь людей с отклонениями, получивших возможность стимуляции развития уже в раннем возрасте.

• Благодаря применению программ ранней помощи люди с инеллектуальными и физическими нарушениями в западных странах теперь живут несравненно полноцение.

В западных странах подавляющее большинство детей с инвалидностью воспитываются в условиях семьи (родной, ее замещающей, специально организованной), а не в специальных учреждениях вне дома.На всех этапах жизни дети и семьи находятся под патронажем специалистов, организован процесс сопровождения этих людей в образовательное и социальное пространство. Будучи полноценными членами общества, дети, подростки, взрослые с ограниченными возможностями здоровья так же могут, как и их здоровые сверстники вести активный образ жизни- учиться, работать, отдыхать.

Спасибо за внимание!