Организация обучения и воспитания слабовидящих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

ОРГАНИЗАЦИЯ

ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ЛЕГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)

ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА

УЧИТЕЛЬ-ДЕФЕКТОЛОГ ГБУКО «ШКОЛА – ИНТЕРНАТ» Г.КАЛИНИНГРАДА

ВАСИЛЕНКО ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА

УЧЕТ ОПРЕДЕЛЕННЫХ ФАКТОРОВ:

• зрительного диагноза (основного и дополнительного),
• возраста и времени жизнедеятельности в условиях нарушенного зрения

• состояния основных зрительных функций, возможности коррекции зрения с помощью оптических приспособлений, рекомендуемой оптической коррекции и приборов для улучшения зрения,

• режима зрительной и (или) тактильной, физической нагрузки ;

• целенаправленного обогащения (коррекции) чувственного опыта за счет развития сохранных анализаторов и формирования компенсаторных способов деятельности;

• широкого использования специальных приемов организации учебно-практической деятельности (алгоритмизация, работа по инструкции и др.);
• расширения, обогащения и коррекции предметных и пространственных представлений, формирования и расширения понятий;

• обеспечения доступности учебной информации для зрительного восприятия обучающихся;
• развития приемов полисенсорного восприятия предметов и объектов окружающего мира;

• предъявления информации преимущественно в наглядно-образной форме;

• целенаправленного развития сенсорно-перцептивной деятельности, ориентировочных действий;

• максимального расширения образовательного пространства за счет расширения социальных контактов с широким социумом;

• специальной организации (с учетом особых образовательных потребностей) пространственно-развивающей среды;

• преимущественного использования индивидуальных пособий, выполненных с учетом степени и характера нарушенного зрения, клинической картины зрительного нарушения;

• учета темпа учебной работы обучающихся с учетом наличия особых образовательных потребностей;
• развития мотивационно-потребностной сферы речевой деятельности;

• целенаправленного социально-личностного, эмоционального, познавательного, моторного развития;
• формирования познавательных действий и ориентировки в микро и макропрстранстве;

• коррекции нарушений в двигательной сфере;
• развития речи и коррекции речевых нарушений;

• нивелирования негативных и поведенческих качеств характера и

профилактики их возникновения.