Организация проектной деятельности на уроках окружающего мира в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….

4

Проектная работа на тему: «Солнечная система»………………………….

6

Проектная работа на тему: «Природные зоны России»……………………

9

12

Проектная работа на тему: «Древнерусское хозяйство»…………………..

16

Проектная работа на тему: «Царство грибов»………………………………

20

Проектная работа на тему: «Удивительный мир кристаллов»…………….

24

Проектная работа на тему: «Альтернативные источники питьевой воды в современных городских условиях»…………………………………………

28

Проектная работа на тему: «Правила безопасности»……………………..

33

Проектная работа на тему: « В здоровом теле – здоровый дух»……………

37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………

40

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………

42

Цель проекта:

Создание альбома о планетах Солнечной системы и макетов планет Солнечной системы.

Задачи проекта:

1. Расширить и углубить представления ребят о космосе: узнать, что такое Солнечная система, движутся ли вокруг Солнца другие планеты. Похожи ли они на Землю. Каковы особенности планет.

2. Собрать материал по теме: научиться искать информацию по заданной теме в разных источниках: книги, журналы, интернет.

3. Проанализировать собранную информацию: научиться формулировать выводы из полученной информации.

Этапы работы:

1 этап:

• Выявление первоначальных знаний детей о космосе.

• Информация родителей о предстоящей деятельности.

• Подбор литературы о космосе, фотографий, плакатов.

2 этап:

• “Планета … (у каждого ученика своя планета)” – рисование.

• «Узнай об этой планете как можно больше и запиши полученные сведения» – оформление проектной работы.

• Оформление выставки «Планеты Солнечной системы».

• Лепка макетов планет.

3 этап:

• Итоговая диагностика детей.

• Оформление альбома «Моя солнечная семья»

• Оформление подвесной конструкции Солнечная система.

Проблемные вопросы:

1. Как выглядят планеты?

2. Каковы основные характеристики планет?

3. Где располагаются эти планеты?

4. Какие интересные факты вы можете привести?

Ход проекта:

Этап I. Подготовительный. Получение согласия родителей на работу детей в Интернете, публикацию их работ. Работа в школьной библиотеке и в компьютерном кабинете. Спланировать, как хранить файлы учеников и как проводить диагностику достижений.

Этап II. (1-й урок). Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» - обсуждение общего плана проекта, обсуждение критериев оценок результатов и содержания конечного образовательного продукта.

Этап III. (2 урок, 3 урок + самостоятельная работа дома). Поиск информации в библиотеке и в интернете. Анализ информации, выбор главного. Подготовка информации для представления результатов в рисунке, в письменном сообщении. Промежуточное оценивание и самооценивание. Выполнение рисунка, письменного сообщения по теме проекта. Самооценивание и корректировка готового образовательного продукта.

Этап IV. (4, 5 урок +самостоятельная работа дома с родителями): работа над макетами планет.

Этап V. (6 урок) Защита проекта на открытом уроке. Рефлексия.

Методы работы:

Анализ литературы, моделирование, конструирование, рефлексивный анализ собственной деятельности и т.д.

Приемы умственной деятельности: анализ, синтез, конкретизация, выявление существенного при помощи взрослых.

Список литературы:

1. Энциклопедия «Планета Земля», «Росмэн», М., 2005 г.

2. Г. Майорова, “Игры и рассказы о космосе”, “Лист” М. 1999 г.,

3. Дубкова С.И., “Сказки звёздного неба”, “Белый город”, М., 2004.

4. Т. Гонтарук, “Я познаю мир”, М., АСТ: Транзиткнига, 2006 г.

5. Ж. Парамонова, “Забавная астрономия для малышей”.

6. Атлас «Мир и человек».

Примерные темы проектов:

1. Созвездие Большой Медведицы

2. Созвездия Большой и Малой Медведицы

3. Созвездия звездного неба

4. Созвездия и мифы. Секреты звездного неба.

5. Созвездия и планетные системы

6. Созвездия северного неба

7. Создание планеты и жизни на ней

8. Способы счёта времени. Календари

9. Сравнительная характеристика космических скафандров России и США.

10. Структура Галактики

Цель проекта:

На основе исследования природных зон создать наглядное пособие для обучающихся по теме «Природные зоны России».

Задачи проекта:

1. Исследовать климатические условия разных природных зон России.

2. Исследовать флору и фауну природных зон.

3. Донести информацию о проблемах природных зон и необходимости сохранения экологии природных зон.

Этапы работы:

1 этап:

- Выявление первоначальных знаний детей о природных зонах (зона арктических пустынь, тундра, леса России, зона степей, зона Черного моря (субтропики).

- Информация для родителей о предстоящей деятельности.

- Подбор литературы о зонах в России, фотографий, плакатов.

2 этап:

• “Климатическая зона … (у каждого ученика своя зона)” – рисование.

• Оформление выставки «Климатические зоны».

• Эмоционально, красочно описать место проведения экспедиции: арктические пустыни, тундра, лесотундра.

• Рассказать о климатических этих условиях природных зон: Рассказать о почвах. Рассказать о растениях и о животных Арктики и тундры. Рассказать о хозяйственной деятельности людей.

• Коллаж из рисунков и фото.

3 этап:

• Итоговая диагностика детей.

• Оформление альбома «Моя страна»

• Оформление стенда «Моя страна – Россия».

Проблемные вопросы:

1. Что такое природная зона?

2. Перечислите основные компоненты природной среды.

3. Какие природные зоны размещены по территории России? Как они размещены?

4. Что в первую очередь влияет на размещение природных зон?

5. Какие компоненты природы тесно взаимосвязаны в природе?

Ход проекта:

Этап I. Подготовительный. Получение согласия родителей на работу детей в Интернете, публикацию их работ. Работа в школьной библиотеке и в компьютерном кабинете. Спланировать, как хранить файлы учеников и как проводить диагностику достижений.

Этап II. (1-й урок). Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» - обсуждение общего плана проекта, обсуждение критериев оценок результатов и содержания конечного образовательного продукта.

Этап III. (2 урок, 3 урок + самостоятельная работа дома). Поиск информации в библиотеке и в интернете. Анализ информации, выбор главного. Подготовка информации для представления результатов в рисунке, в письменном сообщении. Промежуточное оценивание и самооценивание. Выполнение рисунка, письменного сообщения по теме проекта. Самооценивание и корректировка готового образовательного продукта.

Этап IV. (4, 5 урок + самостоятельная работа дома с родителями): работа над макетами планет.

Этап V. (6 урок) Защита проекта на открытом уроке. Рефлексия.

Методы работы:

Анализ литературы, моделирование, конструирование, рефлексивный анализ собственной деятельности и т.д.

Приемы умственной деятельности: анализ, синтез, конкретизация, выявление существенного при помощи взрослых.

Список литературы:

1. И.Нагибина, "Природные зоны России", Вако, 2016

2. В.Бианки, "Лесная газета", Амфора, 2013

3. Н.Геращенко, "Прерии и степи", Проф-пресс, 2016

4. Т.Куликовская, "Животные Арктики и Антарктики", Стрекоза, 2016

Примерные темы проектов:

1. Карта природных зон России

2. Причина смены природных зон

3. Хаpaктеристика основных природных зон России

4. Географическое положение на карте.

5. Хаpaктеристика климата.

6. Температура зимой и летом.

7. Влажность.

8. Хаpaктеристика почвы.

9. Хаpaктеристика растительного мира.

10. Хаpaктеристика животного мира.

11. Влияние человека на природную зону.

Цель проекта:

Создание альбома о деятельности основных отраслей сельского хозяйства.

Задачи проекта:

1. Расширить представление о первичном секторе экономики.

2. Сформировать знания об отличии сельского хозяйства от других отраслей хозяйства.

3. Познакомить учащихся с отраслевым составом сельского хозяйства и географией размещения растениеводства.

4. Начать формировать умение анализировать экономические карты, таблицы и делать на основе произведенного анализа обобщения и выводы.

Этапы работы:

1 этап:

• Выявление первоначальных знаний детей о деятельности основных отраслей сельского хозяйства.

• Информация родителей о предстоящей деятельности.

• Подбор литературы о деятельности основных отраслей сельского хозяйства (животноводство/ растениеводство).

2 этап:

• “Сельское хозяйство … (у каждого ученика свое направление)” – рисование.

• «Узнай о деятельности основных отраслей сельского хозяйства как можно больше и запиши полученные сведения» – оформление проектной работы.

• Оформление выставки «Отрасли сельского хозяйства в республике Татарстан».

• Аппликация макетов-продуктов производства.

3 этап:

• Итоговая диагностика детей.

• Оформление альбома «Отрасли сельского хозяйства в республике Татарстан»

• Оформление выставки-презентации «Продукты сельского хозяйства в республике Татарстан».

Проблемные вопросы:

1. Чем технические культуры отличаются от зерновых?

2. Какова специализация земледелия в республике Татарстан, в г. Набережные Челны?

3. Укажите факторы, влияющие на развитие сельского хозяйства, и особенности, отличающие эту отрасль от других отраслей хозяйства (промышленности, транспорта и т.д.)

Ход проекта:

Этап I. Подготовительный. Получение согласия родителей на работу детей в Интернете, публикацию их работ. Работа в школьной библиотеке и в компьютерном кабинете. Спланировать, как хранить файлы учеников и как проводить диагностику достижений.

Этап II. (1-й урок). Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» - обсуждение общего плана проекта, обсуждение критериев оценок результатов и содержания конечного образовательного продукта.

Этап III. (2 урок, 3 урок + самостоятельная работа дома). Поиск информации в библиотеке и в интернете. Анализ информации, выбор главного. Подготовка информации для представления результатов в рисунке, в письменном сообщении. Промежуточное оценивание и самооценивание. Выполнение рисунка, письменного сообщения по теме проекта. Самооценивание и корректировка готового образовательного продукта.

Этап IV. (4, 5 урок +самостоятельная работа дома с родителями): работа над макетами планет.

Этап V. (6 урок) Защита проекта на открытом уроке. Рефлексия.

Методы работы:

Анализ литературы, моделирование, конструирование, рефлексивный анализ собственной деятельности и т.д.

Приемы умственной деятельности: анализ, синтез, конкретизация, выявление существенного при помощи взрослых.

Список литературы:

1. Окружающий мир. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.          

2. Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.

3. Окружающий мир. 3 - 4 классы: поурочные планы по программе  «Школа России» (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2012.

4. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: книга для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2013.

5. Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель для нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.

6. Плешаков, А. А. Зеленые страницы: кн. для учащихся нач. шк. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2013.

7. Плешаков, А. А. Окружающий мир: тесты : 3 класс / А. А. Плешаков, Н. Н. Гара, З. Д. Назарова. – М. : Просвещение, 2012.

Примерные темы проектов:

1. Чем отличается растениеводство от животноводства?

2. Что относится к отраслям растениеводства?

3. Что включает в себя животноводство?

4. Какие отрасли входят в состав сельского хозяйства?

5. От чего зависит развитие отраслей сельского хозяйства?

6. - Можно ли в нашей местности выращивать рис и чай? Почему?

7. - А можно ли выращивать капусту в нашем крае и какие условия для нее нужны?

8. Как можно повысить плодородие почвы?

9. Какими способами можно добиться увеличения урожая? Какие способы по вашему лучше?

10. Какие советы дадите нашим местных огородникам в условиях холодного климата для выращивания хорошего урожая?

Цель проекта:

Создание летописи о жизни древних славян: традициями, обрядами наших предков: что носили, во что играли, какие праздники отмечали и во что верили.

Задачи проекта:

1. Изучить информацию по теме;

2. Выяснить основные этапы формирования Древнерусского государства;

3. Определить причины возникновения древнерусского государства;

4. Изучить период принятия на Руси христианства;

5. Рассмотреть информацию о возникновении и развитии древнерусского права.

Этапы работы:

1 этап:

• Выявление первоначальных знаний детей о Древней Руси: Правление у славян, Призвание варягов, Основание Киева, Византия, Князь Владимир Святославич, Крещение Руси

• Информация для родителей о предстоящей деятельности.

• Подбор литературы о возникновении древнерусского государства, об исторических личностях – русскими князьями: Рюрик, Олег, Владимир, историческими датами: 882 г. (образование государства) и 988 г. (крещение Руси).

2 этап:

• “Картография … (у каждого ученика своя карта:  «Расселение древних славян» – рисование.

• «Узнай о Древней Руси и быте как можно больше и запиши полученные сведения» (Дома древних славян -пересказ, творческая работа; Славянские праздники – работа с дополнительной литературой) – оформление проектной работы.

• Оформление выставки «Сплочённость племени».

• Лепка макетов жилищ и предметов обихода древних славян.

3 этап:

• Итоговая диагностика детей.

• Оформление альбома «Во времена Древней Руси»

• Оформление 3D карты «Карта Древней Руси».

Проблемные вопросы:

1. Вам интересно, как жили древние славяне, какая у них была вера?

2. Каким образом и кем происходило крещение Руси?

3. Почему князь Олег был назван вещим?

4. За что и кого народ прозвал Красным Солнышком?

Ход проекта:

Этап I. Подготовительный. Получение согласия родителей на работу детей в Интернете, публикацию их работ. Работа в школьной библиотеке и в компьютерном кабинете. Спланировать, как хранить файлы учеников и как проводить диагностику достижений.

Этап II. (1-й урок). Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» - обсуждение общего плана проекта, обсуждение критериев оценок результатов и содержания конечного образовательного продукта.

Этап III. (2 урок, 3 урок + самостоятельная работа дома). Поиск информации в библиотеке и в интернете. Анализ информации, выбор главного. Подготовка информации для представления результатов в рисунке, в письменном сообщении. Промежуточное оценивание и самооценивание. Выполнение рисунка, письменного сообщения по теме проекта. Самооценивание и корректировка готового образовательного продукта.

Этап IV. (4, 5 урок +самостоятельная работа дома с родителями): работа над макетами планет.

Этап V. (6 урок) Защита проекта на открытом уроке. Рефлексия.

Методы работы:

Анализ литературы, моделирование, конструирование, рефлексивный анализ собственной деятельности и т.д.

Приемы умственной деятельности: анализ, синтез, конкретизация, выявление существенного при помощи взрослых.

Список литературы:

1. Скрынников Р.Г. Русь X – XVII в.; Учеб пособие. СПб.,1999;

2. История отечественного государства и права России: учеб. / В.М. Клеандрова, Р.С. Мулукаев (и др.); под ред. Ю.П. Титова. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006;

3. Смирнов А.Н., Древние славяне. Москва, 1990;

4. Н.М. Карамзин «История Государства Российского»// М. 2002г;

5. Методическое пособие по истории. Автор Захаров В.Ю. 2000г;

6. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. Учеб. История России с древнейших времен до наших дней – М 2001;

7. Исаев И.А. История государства и права России: учеб. пособие. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006г.;

8. Отечественная история: Учебное пособие/ Под редакцией Р.В. Дегтяревой, С.Н. Полторака.- 2-е издание, испр. и доп.- Гардарики,2005

Примерные темы проектов:

1. Предпосылки и причины возникновения древнерусского государства.
2. Этапы образования Древнерусского государства.
3. Принятие Русью христианства, его влияние на историческую судьбу государства.
4. Возникновение и развитие Древнерусского права.
5. Историческое значение образования Древнерусского государства.

6.Главой Руси был король.

7. Древние славяне считали, что всеми явлениями природы повелевают различные боги.

8.Древние славяне носили одежду изо льна и шерсти.

9.Древние славяне жили племенами.

10. Праздник Ивана Купалы.

Цель проекта:

Создание памятки - Как предохранить продукты от плесени, определив роль плесневых грибов в жизни человека и природе.

Задачи проекта:

1. Познакомиться со строением и жизнедеятельностью плесневых грибов.

2. Узнать о значении плесени в экологии жилища и здоровье человека.

3. Узнать о роли плесени в природе.

4. Экспериментально определить, какие условия необходимы для жизни плесени. 5. Создать презентацию и буклет по результатам исследования и познакомить своих сверстников.

6. Дать рекомендации по защите продуктов питания от плесени.

Этапы работы:

1 этап:

• Выявление первоначальных знаний детей «Что же собой представляет плесень»?

• Информация родителей о предстоящей деятельности.

• Подбор литературы о Разновидностях плесени, фотографий, плакатов.

2 этап:

• Изучение условий появления и развития плесени – рисование, составление таблицы.

• Провести сравнительный анализ «Плесень: враг или помощница? запиши полученные сведения» – оформление проектной работы.

• Оформление выставки «Плесень удивительная» - презентация способов применения плесени в медицине, производстве, кулинарии.

• Проведение Медицинского расследования.

3 этап:

• Итоговая диагностика детей.

• Оформление альбома «Предупреждён - значит, защищён!»

• Оформление подвесной конструкции Солнечная система.

Проблемные вопросы:

1. Знаете ли Вы о таком живом организме как плесень?

2 .Как Вы считаете, плесень оказывает влияние на жизнь и здоровье человека?

3. Знаете ли Вы как бороться с плесенью и защитить от нее продукты питания?

4. Опасна, ли плесень для здоровья человека?

5. «Где любит жить плесень? В каких условиях она размножается?

Ход проекта:

Этап I. Подготовительный. Получение согласия родителей на работу детей в Интернете, публикацию их работ. Работа в школьной библиотеке и в компьютерном кабинете. Спланировать, как хранить файлы учеников и как проводить диагностику достижений.

Этап II. (1-й урок). Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» - обсуждение общего плана проекта, обсуждение критериев оценок результатов и содержания конечного образовательного продукта.

Этап III. (2 урок, 3 урок + самостоятельная работа дома). Поиск информации в библиотеке и в интернете. Анализ информации, выбор главного. Подготовка информации для представления результатов в рисунке, в письменном сообщении. Промежуточное оценивание и самооценивание. Выполнение рисунка, письменного сообщения по теме проекта. Самооценивание и корректировка готового образовательного продукта.

Этап IV. (4, 5 урок +самостоятельная работа дома с родителями): работа над макетами планет.

Этап V. (6 урок) Защита проекта на открытом уроке. Рефлексия.

Методы работы:

Анализ литературы, моделирование, конструирование, рефлексивный анализ собственной деятельности и т.д.

Приемы умственной деятельности: анализ, синтез, конкретизация, выявление существенного при помощи взрослых.

Список литературы:

1. Багрова Л.А. Я познаю мир. Растения. - М. : АСТ-ЛТД. – 2008. – 400с.

2. Боннет Б., Кин Д.. Увлекательные опыты и развлечения – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 127с.

3. Буянов. Н.Ю. Я познаю мир. Медицина// Энциклопедия для детей. -Москва.: ООО « Издательство АСТ ЛТД ». - 1997 г.

4. Евстигнеев Г.М., Лившиц Ю.А., Сингаевский О.Н. Тайны продуктов питания.- Москва, Изд-во «Пищевая промышленность», 1972.

5. Квасневская П. Третий мир жизни : [роль плесневых грибов в жизни человека] / П. Квасневская, П. Рахманов // Огонек. – 2008. – №48. – С. 42-44.

6. Пасечник В.В. «Биология 5 класс. Бактерии, грибы, растения»-М.: Дрофа-2013г.-145с.

Интернет – ресурсы.

1.https://www.nkj.ru/archive/articles/16507/ (Наука и жизнь «Многоликая плесень»)

2. http://beaplanet.ru/griby/plesnevye_griby

3. https://ru.wikipedia.org/wiki

4. http://www.vashdom.ru/articles/bio_plesen1.htm

5. http://www.livt.net/Clt/Myc/myc.htm («Живые существа» Электронная иллюстрированная энциклопедия.)

6. Документальный фильм «Плесень»

Примерные темы проектов:

1. Царство Грибы

2. Особенности строения грибов.

3. Особенности питания грибов.

4. Особенности размножения грибов.

5. Шляпочные грибы.

6. Плесневые грибы и дрожжи.

7. Грибы-паразиты.

8. Технология изготовления муляжей грибов из соленого теста.

9. Сходство грибов с растительными и животными организмами.

10. Роль грибов в природе и жизни человека.

11. Фантастические грибы.

Цель проекта:

Вырастить кристаллы в домашних условиях и провести наблюдение за их ростом.

Задачи проекта:

1) узнать о природе кристаллов и их свойствах;

2) проанализировать значение кристаллов в жизни людей;

3) освоить методику выращивания кристаллов;

4) провести наблюдения за процессом кристаллизации и роста кристаллов;

5) подготовить коллекцию кристаллов;

6) изготовить сувениры, поделки, украшения из выращенных кристаллов;

7) создать мультимедийную презентацию по теме исследования;

8) выпустить буклет с рекомендациями по выращиванию кристаллов.

Этапы работы:

1 этап:

• Выявление первоначальных знаний детей о том, что такое кристаллы. История происхождения.

• Информация родителей о предстоящей деятельности.

• Подбор литературы о кристаллах, фотографий, плакатов.

2 этап:

• “Разнообразие кристаллов” – фото выставка.

• «Узнай о кристаллах как можно больше и запиши полученные сведения: Кристаллы в нашей жизни. Применение кристаллов» – оформление проектной работы.

• Оформление выставки «Коллекция выращенных кристаллов».

• Выращивание кристаллов.

3 этап:

• Итоговая диагностика детей.

• Оформление альбома «Мои кристаллы»

• Оформление материалов к выставке, описание результата.

Проблемные вопросы:

1. Что такое кристалл?

2. Где ты встречал (а) кристаллы?

3. Как используются кристаллы?

4. Как вырастить кристалл дома?

Ход проекта:

Этап I. Подготовительный. Получение согласия родителей на работу детей в Интернете, публикацию их работ. Работа в школьной библиотеке и в компьютерном кабинете. Спланировать, как хранить файлы учеников и как проводить диагностику достижений.

Этап II. (1-й урок). Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» - обсуждение общего плана проекта, обсуждение критериев оценок результатов и содержания конечного образовательного продукта.

Этап III. (2 урок, 3 урок + самостоятельная работа дома). Поиск информации в библиотеке и в интернете. Анализ информации, выбор главного. Подготовка информации для представления результатов в рисунке, в письменном сообщении. Промежуточное оценивание и самооценивание. Выполнение рисунка, письменного сообщения по теме проекта. Самооценивание и корректировка готового образовательного продукта.

Этап IV. (4, 5 урок +самостоятельная работа дома с родителями): работа над макетами планет.

Этап V. (6 урок) Защита проекта на открытом уроке. Рефлексия.

Методы работы:

Анализ литературы, моделирование, конструирование, рефлексивный анализ собственной деятельности и т.д.

Приемы умственной деятельности: анализ, синтез, конкретизация, выявление существенного при помощи взрослых.

Список литературы:

1. Большая книга для любознательных/ Пер. с англ. Е.В.Комиссарова, В.А.Жукова, Е.А.Степанцовой, Н.В.Новиковой – Москва: ООО «Росмен-Издат», 2000.

2. Большая энциклопедия начальной школы/ Г.П.Шалаева и др. – Москва: СЛОВО, Эксмо, 2008.

3. Неизвестное об известном/ Пер. с англ. Е.В.Комиссарова и др. – Москва: «Росмэн», 1998.

4. Окружающий мир/ авторы-составители: И.Р.Колтунова, О.Н.Лазарева, М.Н.Данилова – Екатеринбург: ООО «У-Фактория», 1999.

5. Хочу всё знать про всё на свете/ Пер. с англ. Натела Ярошенко, Виталий Басов, Ирина Дихтер и др. – Лондон- Нью-Йорк – Сидней – Монреаль – Москва: «Ридерз Дайджест», 2001.

6. Что такое. Кто такой: В 3т. – М.: Педагогика – Пресс, 1998.

7. Энциклопедия книжного клуба «XXI век»: В 20 т. Т.10. К-Л – Москва: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.

8. http://www.icecave.ru/

9. http://ru.wikipedia.org/wiki/

10. http://chttp://mindraw.narod.ru/photoalbum4.html.

11. hemexperiment.narod.ru.

12. www.xumuk.ru/encyklopedia.

Примерные темы проектов:

1. В переводе с греческого, слово "кристалл" означал "лед".

2. Многие из самых обычных веществ вокруг нас представляют из себя кристаллы.

3. Замерзающая вода превращается в кристаллы льда или снежинки.

4. Каждая отдельная частица соли или сахара — тоже кристалл!

5. Самые крупные кристаллы существуют в Мексике, в двух пещерах.

6. Кристаллы воспроизводят сами себя и таким образом растут.

7. Все существующие кристаллы выращивают искусственно

8. Производство кристаллов – один из самых дорогостоящих и красивых бизнесов.

Цель проекта:

Проверить настолько ли чистая вода в источниках города Набережные Челны, как думают большинство жителей города, можно ли её использовать как альтернативу питьевой воде центрального водоснабжения без опасения за здоровье.

Задачи проекта:

1. Изучить особенности месторасположения и историю происхождения исследуемых источников города Набережные Челны. Правильно выполнить забор проб с изучаемых объектов.

2. Найти определение «родника, источника» в научной литературе.

3. Определить круг учёных, занимавшихся изучением воды.

4. Провести мониторинг актуальности использования родниковой воды из источников в качестве питьевой на основе результатов анкетирования среди одноклассников и их родителей.

5. Подобрать гидрохимические и органолептические показатели воды для лабораторных и домашних исследований.

6. Подготовить условия и необходимые материалы для проведения экспериментов.

7. Определить и провести эксперименты, результаты которых покажут насколько чистой является вода в источниках города, в том числе по сравнению с водопроводной.

8. Выяснить влияние экологической ситуации на родниках, смены времени года (осень/зима) на качество воды из источников.

9. Оформить буклет «Родники Набережных Челнов» и паспорт родников.

10. Научиться анализировать полученные данные и делать выводы.

Этапы работы:

1 этап:

• Выявление первоначальных знаний детей о воде.

• Информация родителей о предстоящей деятельности.

• Подбор литературы, изучение научно обоснованных методов исследования, обработки и очистки воды, фотографий, плакатов.

2 этап:

• “ Живая и мёртвая вода: исследования учёных и народные наблюдения” – проведение исследования.

• «Метод талой воды – путь к определению содержания примесей в родниковой и водопроводной воде» – оформление проектной работы.

• Оформление Опыта № 1. Метод А.Маловичко.

• Анализ эксперимента.

3 этап:

• Итоговая диагностика детей.

• Оформление эксперимента «Органолептические эксперименты с водой на наличие примесей в домашних условиях»

• Оформление результатов наблюдений.

Проблемные вопросы:

1. Нужно ли, по-твоему, очищать или кипятить родниковую воду перед употреблением?

2. Знаешь ли ты историю родников нашего города?

3. Знаешь ли ты способы исследования качества воды в домашних условиях?

4. Часто ли ты ощущаешь запах хлора в водопроводной воде?

5. Часто ли ты с родителями набираешь ключевую воду на источниках города?

6. Вы берёте воду с других источников, за пределами нашего города?

7. Хотелось бы тебе помочь в очистке родников от листьев, веток, т.е. оказать экологическую помощь в содержании и уходе за источниками?

8. Слышал ли ты о «живой» и мёртвой» воде? Что это означает?

Ход проекта:

Этап I. Подготовительный. Получение согласия родителей на работу детей в Интернете, публикацию их работ. Работа в школьной библиотеке и в компьютерном кабинете. Спланировать, как хранить файлы учеников и как проводить диагностику достижений.

Этап II. (1-й урок). Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» - обсуждение общего плана проекта, обсуждение критериев оценок результатов и содержания конечного образовательного продукта.

Этап III. (2 урок, 3 урок + самостоятельная работа дома). Поиск информации в библиотеке и в интернете. Анализ информации, выбор главного. Подготовка информации для представления результатов в рисунке, в письменном сообщении. Промежуточное оценивание и самооценивание. Выполнение рисунка, письменного сообщения по теме проекта. Самооценивание и корректировка готового образовательного продукта.

Этап IV. (4, 5 урок +самостоятельная работа дома с родителями): работа над макетами планет.

Этап V. (6 урок) Защита проекта на открытом уроке. Рефлексия.

Методы работы:

Анализ литературы, моделирование, конструирование, рефлексивный анализ собственной деятельности и т.д.

Приемы умственной деятельности: анализ, синтез, конкретизация, выявление существенного при помощи взрослых.

Список литературы:

1. Большая энциклопедия школьника. Оксфорд/Пер. с англ. У. В. Сапциной, А. И. Кима,Т.В.Сафроновой и др.-М.:ЗАО»РОСМЭН-ПРЕСС»,2007.

2. Газета «Рабочая Балахна», 2016г., статья «За водой к колонке».

3. Географический энциклопедический словарь,М, Просвещение, 1983 г.

4. Журнал «твоё здоровье» Знание, №4, 1994 г.

5. «Русские сказки», М, «Эксмо», 2011 Интернет-РЕСУРСЫ: http://light-team.ru/forum/39-559-10 - свойства талой воды.

6. Метод Маловичко http://biokit.ru/video-instructions/kak-proverit-kachestvo-vody/ - как проверить качество воды http://kavery.livejournal.com/1003349.html - родники

Примерные темы проектов:

1. Физические свойства воды.

2. Опыты с водой. Как можно использовать свойства воды в повседневной жизни?

3. Вода – источник творчества и вдохновенья.

4. Значение пресной воды для жизни человека.

5. Экологическая безопасность пресных вод и ее роль для человека.

6. Виды и методы исследования воды.

7. Экспериментальное определение показателей качества воды и их оценка.

8. Определение pH среды.

9. Химический анализ воды.

10.Обследование воды с помощью тестовых полосок tetra 6in1.

Цель проекта:

Целенаправленно овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в  области безопасности жизнедеятельности,  подготовиться к безопасному   поведению в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; рассказать школьникам о необходимости уметь применять полученные знания в нестандартных жизненных ситуациях.

Задачи проекта:

- найти и изучить литературу по теме исследования;

- изучить, проанализировать  свою квартиру с точки зрения возможных опасных ситуаций;

-   изучить и проанализировать  маршрут от школы и дома;

- создать сборник инструкций, который будет помогать правильно действовать в различных конкретных опасных ситуациях;

- выступить  перед одноклассниками с докладом на теме исследования;

- практиковаться в решении ситуационных задач, продумывая свое поведение в  различных условиях;

- оценить значимость своей работы.

Этапы работы:

1 этап:

• Выявление первоначальных знаний детей о  системе знаний, умений, навыков.

• Информация родителей о предстоящей деятельности.

• Подбор литературы о безопасности, фотографий, плакатов.

2 этап:

• “ Опасные ситуации техногенного характера” – составление схемы.

• «Опасные ситуации природного характера» – оформление проектной работы.

• Оформление выставки «Чрезвычайная ситуация».

• Составление коллажа – свода правил «Кодекс безопасного школьника».

3 этап:

• Итоговая диагностика детей.

• Оформление альбома «Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи»

• Оформление памятки «Правила безопасного поведения в быту».

Проблемные вопросы:

1. Что такое «Опасная ситуация»?

2. Какая служба входит в систему обеспечения безопасности города?

3. Что значит соблюдать «режим дня»?

4. Зачем нужно знать свой организм?

5. Как выглядят запрещающие знаки?

Ход проекта:

Этап I. Подготовительный. Получение согласия родителей на работу детей в Интернете, публикацию их работ. Работа в школьной библиотеке и в компьютерном кабинете. Спланировать, как хранить файлы учеников и как проводить диагностику достижений.

Этап II. (1-й урок). Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» - обсуждение общего плана проекта, обсуждение критериев оценок результатов и содержания конечного образовательного продукта.

Этап III. (2 урок, 3 урок + самостоятельная работа дома). Поиск информации в библиотеке и в интернете. Анализ информации, выбор главного. Подготовка информации для представления результатов в рисунке, в письменном сообщении. Промежуточное оценивание и самооценивание. Выполнение рисунка, письменного сообщения по теме проекта. Самооценивание и корректировка готового образовательного продукта.

Этап IV. (4, 5 урок +самостоятельная работа дома с родителями): работа над макетами планет.

Этап V. (6 урок) Защита проекта на открытом уроке. Рефлексия.

Методы работы:

Анализ литературы, моделирование, конструирование, рефлексивный анализ собственной деятельности и т.д.

Приемы умственной деятельности: анализ, синтез, конкретизация, выявление существенного при помощи взрослых.

Список литературы:

1.  Правила дорожного движения. Методическое пособие. 1 – 4 классы. Сюньков В.Я., Ижевский П.В., Хренников Б.О. и др.

2. Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации 1 – 4 классы (Школа России). Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В.

3. Безопасное поведение на улицах и дорогах. 1 – 4 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Ижевский П.В, Хренников Б.О., Александрова И.В. и др.

4. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Смирнов А.Т., Хренников Б.О., Смирнова А.Т.

5. Основы безопасности жизнедеятельности. 3 – 4 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. (Школа России). Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В.

Примерные темы проектов:

1. Сигналы регулирования дорожного движения.

2. Все о светофоре.

3. Знай правила дорожного движения, как таблицу умножения.

4. Наш город и его транспорт.

5. Опасный поворот (перекрёсток).

6. Моя дорога в школу.

7. Моя дорога домой.

8. Не отвлекай водителя - правила поведения пассажира в машине.

9. Дорога - не место для игр!

10. Где и как переходить улицу?

11. Где и как кататься на санках?

12. Главные знаки дорожного движения.

Цель проекта:

Выявление влияния Здорового образа жизни на успеваемость и самочувствие учащихся.

Задачи проекта:

1) Раскрыть понятие Здорового образа жизни.
2) Выяснить, является ли спорт частью Здорового образа жизни. .
3) Изучить отношение ребят к спорту.
4) Выяснить и проанализировать занятость одноклассников в спортивных секциях и кружках.

Этапы работы:

1 этап:

• Выявление первоначальных знаний детей о здоровом образе жизни.

• Информация родителей о предстоящей деятельности.

• Подбор литературы о здоровье, фотографий, плакатов.

2 этап:

• “ Спорт – часть здорового образа жизни ” – рисование плаката «Питание как одна из составляющих здорового образа жизни".

• «Технический прогресс – хорошо или плохо для здоровья?

• Изучить как можно больше на тему: «Что обозначает понятие «Здоровый образ жизни», запиши полученные сведения – оформление проектной работы.

• Оформление выставки «Спорт – часть здорового образа жизни».

• Лепка макетов «Физкультура и спорт важны для нашего организма».

3 этап:

• Итоговая диагностика детей.

• Оформление альбома «Моя здоровая семья».

Проблемные вопросы:

1. Что позволяет человеку прожить здоровым до глубокой старости?

2. Что даёт человеку соблюдение правильного режима труда и отдыха?

3. Физически развитый человек – это какой человек?

4. Какие люди больше других склонны к вредным привычкам?

5. Как человек должен питаться для сохранения здоровья на многие годы?

Ход проекта:

Этап I. Подготовительный. Получение согласия родителей на работу детей в Интернете, публикацию их работ. Работа в школьной библиотеке и в компьютерном кабинете. Спланировать, как хранить файлы учеников и как проводить диагностику достижений.

Этап II. (1-й урок). Формирующее оценивание и планирование: эвристическая беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя; «мозговой штурм» - обсуждение общего плана проекта, обсуждение критериев оценок результатов и содержания конечного образовательного продукта.

Этап III. (2 урок, 3 урок + самостоятельная работа дома). Поиск информации в библиотеке и в интернете. Анализ информации, выбор главного. Подготовка информации для представления результатов в рисунке, в письменном сообщении. Промежуточное оценивание и самооценивание. Выполнение рисунка, письменного сообщения по теме проекта. Самооценивание и корректировка готового образовательного продукта.

Этап IV. (4, 5 урок +самостоятельная работа дома с родителями): работа над макетами планет.

Этап V. (6 урок) Защита проекта на открытом уроке. Рефлексия.

Методы работы:

Анализ литературы, моделирование, конструирование, рефлексивный анализ собственной деятельности и т.д.

Приемы умственной деятельности: анализ, синтез, конкретизация, выявление существенного при помощи взрослых.

Список литературы:

1. Александров А.А. Курение и его профилактика в школе./ А.А.Александров, В.Ю.Александрова, – МЕДИА СФЕРА, 1996.,- 96с.

2. Осипов Ю.С. Большая Российская энциклопедия./ Ю.С. Осипов, – М.научное издательство, 2008г. – 300 с.

3. Профилактика алкоголизма, табакококурения, наркомании и токсикомании у детей и подростков / Под ред. Л.И. Кудря. - Архангельск, 2004. – 70 с.

4. Регулян В.Ф. Путь к силе, красоте и грации / В.Ф. Регулян, - Душанбе: Ирфон, 1990.- 400с.

Примерные темы проектов:

1. Составляющие здорового образа жизни человека.

2. Режим труда и отдыха.

3. Режим сна.

4. Распорядок дня.

5. Режим питания.

6.  Физическая нагрузка.

7.  Влияние вредных привычек на здоровье человека.

8. Закаливание.

9.  Здоровье и окружающая среда.