Организация уроков английского языка с детьми с ОВЗ в современных условиях образования

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/аспекты компетенции/УУД

Общеобразовательная программа

Адаптированная программа для ребенка с ЗПР

1 этап. Организационный

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.

Создает доброжелательную атмосферу через приветствие учащихся. Проверяет готовность класса к уроку.

Настраивает учеников на работу.

Good morning, guys. It’s nice to see you again. Let’s start our lesson. Look at the screen. What can you see here?

Does it look the same as yours? So, today we are going to discuss differences and similarities of Russian and English school timetables and try to revise and learn some words about schools.

Отвечают на приветствие учителя.

Проверяют готовность к уроку.

(There is a timetable.)

(Not quite.)

Отвечает на приветствие учителя.

Проверяет готовность к уроку под руководством учителя.

Регулятивные:

-осуществлять самоконтроль

- высказывать свое предположение;

определять и формулировать цель деятельности на уроке.

2 этап. Фонетическая зарядка

Подготовить мышление учащихся и способствовать развитию ощущения удовольствия от собственных знаний, а также осознание внутренней потребности узнавать новое

Look at the screen, please. There are some words here. Let’s read, repeat and translate them.

Literature Math Christmas

Art Spanish timetable

English to wear Science

uniform language New Year

Information technology to study

Далее учитель просит разделить слова на категории.

- Name the verbs, please.

- Choose the words with the sound [t].

- Read the names of school subjects.

- Give the names of the holidays.

Вслух отрабатывают слова, переводят их.

Чтение слов по цепочке

Учащиеся работают со списком слов, распределяя их по категориям, задаваемым учителем

Вслух отрабатывает слова, переводит их.

Чтение слов по цепочке, послушав нескольких ребят

Если ребенок затрудняется, учитель оказывает ему помощь в чтении, верном произнесении слов. Выполняет данные задания по возможности. Читает слова по цепочке с индивидуальной карточки, прослушав ответы (нескольких ребят.)

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания и незнания);

-находить ответы на вопросы, используя текст на иностранном языке.

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь выражать свои мысли;

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/аспекты компетенции/УУД

Общеобразовательная программа

Адаптированная программа для ребенка с ЗПР

3 этап. Речевая разминка.

Совершенствование навыков монологической речи/чтения

Your home task was to make a similar story to those ones which are given in ex.1

First of all let’s look through the stories from the exercise.

Далее заслушиваются рассказы детей, подготовленные дома, с исправлением и объяснением возможных ошибок. На уроке успевают ответить 2-3 человека, работы остальных детей проверяются как письменные домашние работы.

Дети переводят фразы из пройденного упражнения

(с английского языка на русский, а затем наоборот, то есть для обратного перевода с русского на английский языки. Упражнение выполняется при закрытых учебниках,

Далее дети зачитывают рассказы, составленные дома (2 человека), работы остальных детей проверяются после урока, как письменная домашняя работа

Ребенок слушают. По возможности принимает участие в беседе, при необходимости может воспользоваться текстами учебника.

Может отвечать домашнее задание как устно, так и письменно

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний ( определять границы знания и незнания);

-строить свое высказывание по опоре.

Регулятивные:

- высказывать свое предположение;

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь выражать свои мысли;

4 этап. Письмо

Совершенствовать письменные навыки

You have just heard two stories of your classmates about their school. Now, please, open your copybooks and write down one of the stories.

Дети записывают одну из услышанных только что историй о друге

Ребенку с ОВЗ можно предложить записать по памяти один из рассказов, напечатанных в учебнике. В случае, если данное задание покажется ребенку сложным, можно предложить ему/ей опору: His name is… He is… He is from …He is in the … form. He likes… He studies…

Познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания и незнания);

-составлять предложения с опорой на образец

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь выражать свои мысли;

5 этап . Физкультминутка

Снять эмоциональное и физическое напряжение. Способствовать развитию мелких мышц пальцев.

Hands up, hands down.

Hands on the heap, turn around,

Hands aside: bend left, bend right,

Hands on the knees, sit down, please.

Дети вытягивают руки (потягиваясь) вверх

Стряхивают руками

Ставят на талию руки и поворачиваются на 360 градусов.

Ставят руки в стороны, плавно накланяются влево и вправо, округляют спину, положив руки себе на колени и садятся на стул

Ребенок выполняет упражнение вместе с другими детьми по самочувствию.

6. Тренировка лексических навыков.

Развитие навыков монологической речи, тренировка в ответах на разные типы вопросов (специальные, общие)

Now, let’s have a look at your timetable. беседа по вопросам: What is your first lesson today? When does it start? What other lessons do you have today? And on Wednesday? What subjects do you like? Now, let’s discuss the timetable from slide 1 in details. How many lessons do British students have every day? Do they go to school on Saturdays? What unusual subjects do they have?

Дети отвечают на вопросы учителя о своем расписании, а далее с рисунка на слайде о британских школах

Так как работа проводится фронтально, ребенок участвует в ней в меру своих возможностей.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в расписании ;

-«читать» и объяснять информацию , заданную с помощью таблицы

Регулятивные:

- высказывать свое предположение;

определять и формулировать цель задания;

выполнять работу фронтально, стараясь понять не только учителя, но и друг друга

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь выражать свои мысли;

- формулировать свои затруднения, если они возникают.

7 этап. Орфография

Развитие навыков орфографии, лексических навыков

Работа с карточками. В них пропущенные буквы в словах по теме «Школьное расписание». Задание: заполнить пропуски в словах за 3 минуты.

Дети заполняют пробелы в словах по памяти

a_t

t_metabl_

h_stor_

_nifo_m

l_terat_re

dr_ma

s_ience

ma__s

in_forma_ion tec_nolog_

_hysical education

Ребенок с ОВЗ по возможности выполняет данное задание с классом. Учитель может оказать помощь с выработкой алгоритма работы с заданием. При необходимости задание выполняется по учебнику.

Познавательные:

- уметь ориентироваться в лексике по теме;

Регулятивные:

- высказывать свое предположение;

-определять и формулировать цель задания ;

- отличать верно выполненное задание от неверного

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь выражать свои мысли;

- формулировать свои затруднения, если они возникают.

Общеобразовательная программа

Адаптированная программа для ребенка с ЗПР

8 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Организовать самооценку учащимися собственной учебной деятельности на уроке.

Организует самооценку и рефлексию. Предлагает детям закончить предложение:

На уроке время прошло ……… (быстро)

Мы повторяли …………… было …………. ( )

Отвечают на вопросы. Оценивают свою работу

Убирают рабочее место

Оценивает свою работу

Убирает рабочее место

Регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

Коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.