Просмотр содержимого документа
«Организация дебат-клуба в школе.»
ПЛАН РАБОТЫ
дебат-клуба
Дебаты - это форма убеждения,
в результате которой
спорящие приходят к консенсусу.
Карл Поппер
Дебаты - непременный компонент каждого демократического общества. Более двух тысяч лет назад, когда демократия впервые появилась в Афинах, граждане этой страны регулярно встречались на общих собраниях. Их голоса определяли политику страны. Они решали, будет ли государство воевать и как оно это будет делать. Они создавали законы. Но перед голосованием всегда проходили дебаты. Граждане и властители спорили о том, что хорошо и что плохо для Афин, легально ли это и правомерно с моральной точки зрения. Они искали лучший способ добиться поставленной цели. В наши дни дебаты не потеряли своего значения. Демократический процесс претерпел глубокие изменения, он развивается; продолжаются и дебаты. Дебаты проводятся на законодательных собраниях, в лекционных залах и общественных местах, в школах и университетах, о них можно прочесть в журналах и газетах, услышать на радио и телевидении. Как и их далекие предшественники, граждане спорят о том, что хорошо и что плохо для общества, помогают формировать закон и определять политику. Данный курс проводится на основе образовательной дебатной технологии, выработанной выдающимся английским педагогом и философом Карлом Поппером специально для средних и высших учебных заведений.
Целью данных занятий является создание в рамках действующей общеобразовательной системы условий, которые обеспечивают выявление, поддержку и развитие каждого одаренного ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, способностей и задатков. Одаренность в нашем понимании - это социальное отношение ученика, его представление о самом себе. Очень важно увидеть эту индивидуальность, которая у одних яркая, на виду, у других - скрытая. Один ребенок демонстрирует свои возможности агрессивно, другой, наоборот, замыкается в себе, своих фантазиях и мечтах. Поэтому наряду с выявлением одаренных детей необходимо создание для них комфортных условий, что подразумевает осмысление ими своих возможностей и опору на эти возможности в процессе развития и саморегуляции. Данный проект позволит создать такие комфортные условия и предусматривает тесную связь школы, семьи и ученика.
Наличие строгого регламента в дебатной технологии способствует формированию культуры дискуссии, воспитывает умение уважать и слушать мнение других, формируется более адекватная самооценка, умение наиболее эффективно отстаивать свою точку зрения при обсуждении самых насущных проблем современного общества. Элемент соревновательности в сочетании с необходимостью соблюдать установленный регламент способствует росту эмоциональной устойчивости, развитию волевых качеств. Все это в целом формирует, развивает и воспитывает по-настоящему одаренную личность, способствует ее адаптации в обществе.
Задачи:
- выявление педагогически успевающих детей, осуществление индивидуального подхода к учащимся с целью их саморазвития и саморегуляции;
- обучение иноязычному общению убеждения в разных жизненных ситуациях, где наряду с интеллектом учащегося задействуются и его эмоциональные возможности;
- формирование у личности дополнительных социально-психологических
стимулов к учению, развитие активности и инициативы;
- поддержание в коллективе атмосферы, способствующей удовлетворению
потребностей ребенка в признании, уважении, внимании со стороны окружающих;
- повышение самоорганизации (саморегуляция + самоконтроль);
- воспитание культуры дискуссии, терпимости к оппозиционному мнению,
умение слушать и уважать собеседника
План работы.
| № | Тема/содержание | Виды деятельности |
| История образовательных дебатов. |
| 1. | Дебаты и демократия. | Учебно-познавательная |
| 2. | Принципы и практичность (пример Пиночета). Двусторонние споры. | Учебно-познавательная |
| Структура дебатов. |
| 3. | Дебатный раунд. | Учебно-познавательная |
| 4. | Состав команды. Роль каждого в команде. | Учебно-познавательная |
| 5. | Время подготовки. | Учебно-познавательная |
| 6. | Общий анализ выступления. | Учебно-познавательная |
| Демонстрационные дебаты. |
| 7-8. | Тема: «Общество должно быть с филантропами» | Практическая |
| Понятие тезиса. |
| 9. | Тезис, его формирование. Определение понятий. | Учебно-познавательная |
| 10. | Поиск материалов. Работа в группе | Учебно-познавательная |
| 11. | Тезис. Дальнейшее планирование. | Учебно-познавательная |
| Определение критерия. |
| 12. | Основные функции критерия. | Учебно-познавательная |
| 13. | Конфликт ценностей и критерия. | Учебно-познавательная |
| 14. | Уровни конфликта в дебатах. | Учебно-познавательная |
| 15. | Построение аргументации: важность соотношений и взаимозаменяемость. | Учебно-познавательная |
| Демонстрационные дебаты. |
| 15-17. | Тема: «Родителям необходимо контролировать учёбу ребёнка» | Практическая |
| 18. | Работа над темой и стратегией планирования. | Учебно-познавательная |
| 19. | Тема и ее обсуждение. | Учебно-познавательная |
| 20. | Поиск слабых мест и контраргументов. | Учебно-познавательная |
| 21. | Значимость ролевой игры в дебатах. | Учебно-познавательная |
| 22. | Построение перекрестного опроса. | Учебно-познавательная |
|
| Логические цепочки и основные ошибки. |
|
| 23. | Дедукция и индукция в дебатах. Слабые места обоих методов. | Учебно-познавательная |
| 24. | Современная логическая модель. Стратегии аргументирования. | Учебно-познавательная |
| 25. | Логические ошибки. | Учебно-познавательная |
| Демонстрационные дебаты. |
| 26-27. | Тема: «Друг может быть виртуальным» | Практическая |
| Построение утверждения. |
| 28. | Форма построения речи первого выступающего: вступление, определение терминов. | Учебно-познавательная |
| 29. | Форма построения речи первого выступающего: представление критерия; аргументы. | Учебно-познавательная
|
| Перекрестный опрос. |
| 30. | Цели перекрестного опроса. Основные принципы. | Учебно-познавательная |
| 31. | Стратегия и тактика. | Учебно-познавательная |
| 32. | Советы задающему вопросы. Советы отвечающему. | Учебно-познавательная |
|
| Демонстрационные дебаты. |
|
| 33-34. | Тема: «Слабые наркотики следует легализовать» | Познавательная |
|
| Построение отрицания и контраргументы. |
|
| 35. | Стратегические моменты. | Учебно-познавательная |
| 36. | Конфликт определений, критерия и аргументации. | Учебно-познавательная |
| 37. | Советы при построении отрицания. | Учебно-познавательная |
| 38. | Контраргументы утверждающей стороны. | Учебно-познавательная |
| 39. | Разница между отрицанием и опровержением. | Учебно-познавательная |
| 40. | Двойственная природа опровержения. | Учебно-познавательная |
| 41. | Стратегия опровержения. | Учебно-познавательная |
|
| Демонстрационные дебаты. |
|
| 42-43. | Тема: «Виртуальный друг может стать настоящим другом современному подростку» | Практическая |
| 44. | Заключительные выступления. | Учебно-познавательная |
| 45. | Повторная презентация аргументов. Определение главных конфликтов. | Учебно-познавательная |
| 46. | Подготовка к голосованию. Подведение итогов раунда. | Учебно-познавательная |
|
| Выступление и стиль. |
|
| 47. | Несколько наблюдений по поводу языка. | Учебно-познавательная |
| 48. | Ораторский стиль в дебатах. Ораторское искусство. | Учебно-познавательная |
| 49. | Поиск личного стиля. Несколько общих концепций. | Учебно-познавательная |
| Демонстрационные дебаты. |
| 50-51. | Тема: «Вооруженное вмешательство в дела суверенного государства можно оправдать» | Практическая |
| 52. | Судейство дебатов. | Учебно-познавательная |
| 53. | Общие наблюдения. | Учебно-познавательная |
| 54. | Стандарты судейства. Важность объяснения. | Учебно-познавательная |
| 55. | Этическая сторона судейства. | Учебно-познавательная |
| 56. | Практическая ответственность. | Учебно-познавательная |
| 57. | Процедурные правила. | Учебно-познавательная |
| 58. | Обсуждение дебатов. | Практическая |
|
| Демонстрационные дебаты. |
|
| 59-60. | Тема: «Допинг в большом спорте должен быть разрешён» | Практическая |
| Тренинг. |
| 61. | Мозговой штурм. | Учебно-познавательная |
| 62. | Анализ присутствующих. | Учебно-познавательная |
| 63. | Разрушительная переписка. Работа со словарем. | Учебно-познавательная |
| 64. | Опровержение в стиле «regives». | Учебно-познавательная |
| Демонстрационные дебаты. |
| 65-66. | Тема: «Промышленное развитие более важно, чем защита окружающей среды» | Практическая |
| 67-68. | Тема: «Борьба с коррупцией бесперспективна» | Практическая |
5 337
7 969 
