Организация экспериментально-исследовательской деятельности дошкольников

Организация экспериментально-исследовательской деятельности дошкольников

Подготовила воспитатель МКДОУ Детский сад «Сказка» Юрьева Ю.Е.

Экспериментирование

Слово «эксперимент» происходит от греческого слова «experimentum», что переводится как «проба, опыт».

Экспериментирование - метод обучения, с помощью которого педагог придаёт познавательной деятельности детей, усвоению новых знаний, умений практический характер.

Стимулирует интеллектуальную активность и любознательность ребенка.

Это истинно детская деятельность, которая является ведущей на протяжении всего дошкольного возраста.

Воспользуемся мудрым советом:

«Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что – то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что – то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому. Что он узнал»

В. А. Сухомлинский.

«Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка»

Н.Н. Подьяков

ДОСТОИНСТВА МЕТОДА ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

Цель экспериментальной деятельности:

• Развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению

Задачи экспериментальной деятельности:

• Формировать способов познания путем сенсорного анализа и опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов;
• Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира:
• Развивать представления об основных физических явлениях и представления детей о некоторых факторах среды;
• Знакомить детей со свойствами почвы и входящих в её состав песок и глину;
• Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру.

Классификация детского экспериментирования

• По характеру объектов, используемых в эксперименте

• По месту проведения опытов

• По причине их проведения

• По характеру включения в педагогический процесс:

• По продолжительности

• По количеству наблюдений за одним и тем же объектом

• По количеству детей

• По месту в цикле

• По характеру познавательной деятельности детей

• По способу применения

• По характеру мыслительных операций

Особенности организации детского экспериментирования

• Продолжительность эксперимента.
• Речевые сопровождения.
• Индивидуальность детей
• Необходимо учитывать право ребёнка на ошибку
• Учет возрастных особенностей детей.

Создание условий для детского экспериментирования

В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) должны быть выделены:

- место для выставки; - место для приборов; - место для хранения материалов (природного, "бросового"); - место для проведения опытов; - место для неструктурированных материалов

Оборудование для экспериментов

• схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов;
• серии картин с изображением природных сообществ;
• книги познавательного характера, атласы, тематические альбомы;
• простейшие приборы;
• коллекции;
• природные материалы;
• бросовые материалы.

• технические материалы;
• разные виды бумаги;
• медицинские материалы;
• сито, воронки;
• половинки мыльниц, формы для льда;
• увеличительные стекла, микроскоп, песочные часы, лупа;
• личные блокноты детей для фиксации результатов опыта.

Технология организации совместной экспериментально-исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста

• Постановка исследовательской задачи в виде проблемной ситуации.
• Уточнение плана исследования.
• Выбор оборудования, самостоятельное (или с помощью взрослого) его размещение детьми в зоне исследования.
• Распределение детей на подгруппы (по желанию детей), выбор ведущих, помогающих организовать сверстников.
• Организация исследования.
• Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментирования

• Вопросы педагога
• Схематическое моделирование
• Метод стимулирующий
• Метод «первой пробы»
• Проблемные ситуации
• Экспериментальные игры
• Наблюдение природных явлений
• Использование энциклопедий

ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ ИНТЕРЕСА К ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ:

• Реальные события: яркие природные явления и общественные события.
• События, специально «смоделированные» воспитателем.
• Воображаемые события, происходящие в художественном произведении.
• Стимулом к исследованию могут быть события, происходящие в жизни группы.
• Организация совместных с детьми опытов и исследований в повседневной жизни.

Формы взаимодействия с родителями воспитанников

• А нкетирование родителей.
• Создание познавательно-развивающей среды в группе.
• Оформление наглядной информации в родительском уголке.
• Родительские собрания.
• Открытые мероприятия для родителей.
• Экспериментирование родителей с детьми в домашних условиях.
• Совместное детско-взрослое творчество.
• Совместная детско-взрослая познавательно-исследовательская деятельность.

О.В. Дыбина