Организация урока общеметодологической направленности в рамках ФГОС

Этап 1

МОТИВАЦИИ 

Цель этапа

Приёмы

УУД

Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Для реализации этой цели необходимо:

1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»)

2)актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»)

3)установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

• "Баллы и образы"

• "Побуждение"

• "Да-нетка"

• "Фантастическая добавка"

• "Фантазер"

• "Удивляй!"

• "Отсроченная отгадка"

• "Начало урока с пословицы, поговорки"

• "Начало урока с элементами театрализации"

• "Пресс-конференция"

• "Прием работы со словарями"

Личностные:

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.

Коммуникативные:

- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,

Регулятивные:

 - принятие и сохранение учебной задачи.

Этап  2

АКТУАЛИЗАЦИИ И ФИКСИРОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАТРУДНЕНИЯ В ПРОБНОМ УЧЕБНОМ ДЕЙСТВИИ 

Цель

Приёмы

УУД

Целью данного этапа является актуализация знаний через пробное учебное действие.

Деятельность учащихся:

• анализ действий по заданной теме;

• определение наиболее оптимальных способов выполнения заданий;

• обоснование выбора способов действий.

Деятельность учителя:

• активизирует мыслительную деятельность обучающихся по выбору способов действий;

• проводит проверку домашнего задания в пределах развивающего обучения или предлагает задания, которые приближают обучающихся к восприятию новых знаний;

• организует работу по определению темы учебного занятия;

• совместно формулируют цели учебного занятия.

• "Ассоциативный ряд"

• "Лови ошибку"

• "Видеосюжет"

• "Игра в случайность"

• "Театрализация "

• "Проблемная ситуация"

• "Отсроченная отгадка"

• "Музыкальный фрагмент"

• "Прием эмоционального воздействия текста на читателя "

• "Прием   работы со словарём"

 Личностные:

- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания.

Коммуникативные:

- учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулирование собственного мнения (позиции)

Познавательные:

-использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач.

Регулятивные:

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации и, в том числе во внутреннем плане;

-учет правила в планировании и контроле способа решения.

Этап 3

ЗАКРЕПЛЕНИЯ

С ПРОГОВАРИВАНИЕМ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ 

Цель этапа

Приёмы

УУД

Целью данного этапа является обеспечение  систематизации знаний и способов действий в памяти учащихся.

Деятельность учащихся:

• осознание иерархии тем в разделе учебного предмета;

• выстраивание внутритемных связей в изученном разделе;

• определение межтемных связей в изученном разделе;

определение места данного раздела в учебном предмете как в науке.

• "Закрепление"

• "Лови ошибку!"

• "Синквейн"

• "Фишбоун"

• "Своя опора"

• "Отсроченная отгадка"

• "Пресс-конференция"

• "Удивляй!"

• "Вопросы к тексту"

• "Прием поиска детали"

Личностные:

- формирование мотивов достижения целей,

Коммуникативные:

- умение договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-умение задавать вопросы;

-использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные:

- осуществление пошагового контроля по результату;

-адекватное восприятие оценки учителя;

-различение способа и результата действия.

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

-поиск разнообразных способов решения задач

Этап 4

ВКЛЮЧЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО В СИСТЕМУ ЗНАНИЙ 

Цель этапа

Приёмы

УУД

Целью данного этапа является формирование учебной деятельности на основе системы знаний об окружающей действительности.

Деятельность обучающихся:

• выявление границ применимости системы знаний;

• самостоятельное составление заданий по изученным темам раздела;

• выводы о применимости знаний в окружающем мире и рекомендации по применению  знаний.

И закрепление учащимися  системы знаний через способы действий.

Деятельность обучающихся:

1) самостоятельное выполнение заданий с опорой на систему знаний;

2) обоснование способов действий с формулированием проблем.

• "Группировка"

• "Реклама"

• "Своя опора"

• "Метод 6 шляп"

• "Верю - не верю"

• "Кластер"

• " Свои примеры"

• "Решение или составление кроссворда"

• "Тест"

• "Найди ошибку"

• "Обычная контрольная работа"

Личностные:

-формирование границ «знания» и «незнания».

Коммуникативные:

-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

Регулятивные:

- внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные:

- выделение существенной информации,

- структурирование знания.

Этап 5

РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 

Цель этапа

Приёмы

УУД

Целью данного этапа является самооценка результатов своей деятельности на уроке и соотнесение самооценки с оценкой учителя.

Деятельность обучающихся:

• соотнесение  цели урока и результатов собственной деятельности;

• оценка полученных результатов обучающимися и учителем, установление степени их соответствия.

• "Опрос – итог"

• "Светофор"

• "Пантомима"

• "Незаконченные предложения"

• "Плюс-минус-интересно"

• "Лестница успеха"

• "Отсроченная отгадка"

Личностные:

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,

- формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Регулятивные:

- восприятие оценки учителя,

- адекватная самооценка.

Познавательные:

- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,