Осень в музыке.

Тема: «Осень в музыке»

Цель: Продолжение знакомства с творчеством русского композитора П.И. Чайковского – «Времена года» на примере «Октябрь». 

Задачи: 

1. Развитие навыка слушания музыкального произведения. 

2. Развитие устойчивого интереса и эмоциональной отзывчивости на музыкальное произведение. 

3. Расширение музыкального кругозора, развитие музыкального вкуса. 

4. Воспитание чувства такта, умения доброжелательно вести себя во время занятия.

 
Личностные УУД – стремлении реализации своего творческого потенциала; готовности выражать и отстаивать свою творческую позицию; в формировании представлении о нравственности и развитии доброжелательности и эмоциональной отзывчивости на основе восприятия мировой музыкальной классики, в формировании мотивации к музыкальному творчеству…

Регулятивные УУД – умении ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей; в планировании собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» музыки (импровизации); в сравнении изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в разных источниках…

Познавательные УУД – сравнении, анализе, рассуждении; в формировании интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей, к особенностям музыкальной культуры своего края; в усвоении терминов и понятий музыкального языка; в адекватном восприятии музыкальных произведений, в осознании многозначности содержания их образов….

Коммуникативные УУД – решении учебных задач совместно с одноклассниками и учителем в процессе музыкальной, художественно – творческой, исследовательской деятельности; в формировании адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия и музицирования; в самооценке; в поиске разрешения конфликтных ситуаций…

Занятие: слушание музыки. 

Форма организации занятия: групповая. 

Структура занятия: вводная часть – 5 минут, основная часть – 20 минут, заключительная часть – 5 минут. 

Продолжительность: 30 минут. 

Основное внимание уделяется слушанию музыки и высказываниям детей о музыкальном произведении. 

Методы обучения: словесный, наглядный, игровой. 

Планируемый результат занятия: прослушивание музыкального произведения, активное участие детей в обсуждение музыкального произведения. 

Материалы и оборудование: 

фортепиано, портрет П.И. Чайковского, компьютер, стульчики для детей, демонстрационный материал – иллюстрации «Времена года», презентация. 

Ход занятия: 

1. Организационный момент. 

Здравствуйте ребята, садитесь. Сегодняшнее занятие проведу у вас я, зовут меня Виктория Сергеевна.
Педагог: Сегодня мы с вами будем слушать произведение русского композитора П.И. Чайковского «Времена года» - «Октябрь». Какие произведения вы уже слушали?

Дети: «Детский альбом» - «Детские грёзы», «Игра в лошадки», «Марш деревянных солдатиков», «Болезнь куклы», Новая куклы».

2. Основная часть. 

Педагог: Правильно! Молодцы! Сегодня вы узнаете, что кроме «Детского альбома», Пётр Ильич написал цикл произведений о каждом месяце объединил эти произведения в один общий цикл – «Времена года». Какие времена года вы знаете? 

Дети: Зима, весна, лето, осень. 

Педагог: Давайте рассмотрим иллюстрации к разным временам года. 

Демонстрация иллюстраций «Времена года» и сопровождение показа краткими комментариями педагога и детей 

Педагог: Уже наступила осень! Что вы можете рассказать о изменениях в природе? 

Дети: Опадают листья, становится холодно т. д.

Педагог: Верно! Теперь ребята давайте прослушаем произведение П.И Чайковского «Октябрь» и постараемся прочувствовать, что такое осенние настроение! 

Слушание…
Во время прослушивания произведения педагог наблюдает за поведением и эмоциональной отзывчивостью детей. Делает вывода о индивидуальной особенности восприятия музыки каждым обучающимся. 

Педагог: Итак, вы прослушали это замечательное произведение. Что вы можете сказать об этой музыке? 

Дети: (высказываются о динамике, настроении, изменении в звучании) – громко-тихо, весело-грустно, медленно-быстро, и.т.п.. 

Педагог: Октябрь- это середина осени и природа готовится к холодам Послушайте, как красиво пишет об этом наш русский поэт 

Михаил Лермонтов
Листья в поле пожелтели,
И кружатся и летят;
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят.
Под нависшею скалою,
Уж не любит, меж цветов,
Пахарь отдыхать порою
От полуденных трудов.
Зверь, отважный, поневоле
Скрыться где-нибудь спешит.
Ночью месяц тускл, и поле
Сквозь туман лишь серебрит.

Педагог: Чтобы помочь вам высказать впечатления о прослушанном произведении, я предлагаю поиграть в игру «Выбери нужное слово!». Я буду произносить слова о настроении и характере произведения, а вы выбирайте подходящее. 

Проводится игра «Выбери нужное слово».

Педагог: Сегодня мы с вами слушали музыкальное произведение о осени. Как называется это произведение? 

Дети: «Осень. Октябрь». 

Педагог: А как зовут композитора? 

Дети: Пётр Ильич Чайковский. 

Педагог: Верно! Молодцы - П. И. Чайковский

И так ребята также сегодня на занятии мы будем разучивать новую песню, какую именно узнаете немного позже. Посмотрите на картинку на доске, что там изображено? (Скворечник).

- А где мы можем увидеть скворечник? Кто его делает? (Возле дома. Делают их люди).

- А для чего люди их делают? (Это домик для птиц).

- А для каких птиц предназначен скворечник? (Для скворцов).

- О ком мы будем сегодня разучивать песню? (О скворцах).

- Правильно, а если быть точнее, то мы будем разучивать песню о скворушке. Песня называется "Скворушка прощается". Слова М.Ивенсен, музыка Т.Попатенко.

2) Разучивание песни.

- Ребята, скворцы - одни из первых вестников весны. Они прилетают стаями в феврале или марте. Птичка маленькая, но как хороша весенняя песня скворца. Каких только звуков не услышишь в скворцовой песне! С наступлением осени песня скворцов прекращается, они улетают на юг, и в лесу становится грустно.

А теперь давайте послушаем эту песню и определите настроение этой песни. Сядьте все как настоящие слушатели,

- Итак, какой характер этой песни? (Песня грустная, печальная).

- А почему она грустная? (Потому что наступила осень, дождик идет, а бедный скворушка сидит на ветке под дождем, прощается с нами до весны).

- Ребята, а вам жалко скворушка? (Жалко).

- А теперь давайте разучим эту песню и может быть нашему скворушке станет теплее. Сядьте все как исполнители, спинку держите прямо, ноги поставьте вместе на пол, руки положите на колени. Давайте вспомним, как мы правильно берем дыхание. Представьте, что у вас в ладошках цветок и вдохнем с наслаждением его аромат, чтобы пояску стало тесно, а плечи не поднимаются. Давайте еще раз вдохнем его аромат. Хорошо. Послушайте как поется первая фраза куплета:

(пою: "Осень-непогодушка, тополь пожелтел.)

- Что означает слово непогодушка?

(Затем проговариваю медленно: "Осень-непогодушка, тополь пожелтел.)

- Послушайте первую ноту "О-о-о-о" (соль).

- Давайте вместе попробуем спеть первую строчку. (Осень-непогодушка, тополь пожелтел.)

- Хорошо, давайте еще раз споем эту строчку.

- А теперь спойте ее самостоятельно.

- Хорошо, молодцы. А теперь послушайте как поется вторая фраза 1 куплета: "Вдруг на ветке скворушка песенку запел."

(затем проговариваю медленно: "Вдруг на ветке скворушка песенку запел.)

- Давайте вместе попробуем ее спеть. Первую фразу поем про себя, а вторую вслух.

- Давайте еще раз споем эту фразу и повыразительнее. (Третий раз поют самостоятельно).

- Молодцы, а теперь давайте соединим две фразы вместе и споем первый куплет, а я напою вам слова.

- Хорошо, а теперь споем по колонкам. Что может сказать вторая колонка о пении первой колонки.

- А теперь вторая колонка споет первый куплет со всей выразительностью. Что может сказать первая колонка о пении второй?

- А теперь спойте самостоятельно первый куплет.

- Молодцы, а теперь послушайте как поется первая фраза припева. "Ветка чуть качается, дождик не кончается". (затем проговариваю медленно).

- Давайте попробуем спеть эту фразу.

- Хорошо, а теперь давайте споем еще раз и чуть побыстрее.

- Молодцы, а теперь спойте самостоятельно.

- Хорошо, а теперь послушайте как поется вторая фраза припева: "С нами старый скворушка до весны прощается." (затем медленно проговариваю).

- Давайте вместе споем эту фразу.

- Так, а теперь эту фразу споет первая колонка. Что может сказать вторая колонка о пении первой?

- А теперь вторая колонка споет так же хорошо, как и первая.

- Первая колонка, вам понравилось, как спела вторая колонка?

- а теперь спойте самостоятельно эту фразу.

- А теперь давайте соединим обе фразы и споем припев. Первый куплет повторяете про себя, а припев поем вслух.

- Хорошо, а теперь спойте самостоятельно.

- давайте вместе с хором споем куплет и припев.

- А теперь спойте самостоятельно без хора под фортепиано.

3) Подведение итогов. Рефлексия.

- Молодцы, на этом уроке мы разучили куплет и припев. Вам понравилась песня?

- А вам хотелось бы ее разучить до конца?

- Тогда на следующем уроке мы разучим эту песню до конца. Оцените свою работу на уроке. Что вам понравилось больше всего?

- На этом наш сегодняшний занятие окончен. Спасибо за работу.