Основа слова. Разбор по составу.Словообразовательный словарь.

Педагогические
цели

Создать условия для воспроизведения и систематизации знаний учащихся о значимых частях слова; ознакомления с основой слова, словообразовательным словарем

Тип урока

Постановка и решение учебной задачи

Планируемые
результаты
(предметные)

Выделяют опознавательные признаки однокоренных слов, различают однокоренные слова и формы одного
и того же слова, сравнивают слова по составу, разбирают слова по составу в соответствии с предложенным алгоритмом, оценивают правильность разбора слова по составу

Личностные
результаты

Ориентируются на развитие навыков сотрудничества с учителем, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке; проявляют интерес к познанию русского языка

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: анализируют языковой объект с выделением существенных и несущественных признаков; строят несложные рассуждения, делают выводы.

Регулятивные: контролируют процесс и результаты деятельности, принимают и сохраняют цель и учебную
задачу; планируют свои действия для решения задачи, учитывают алгоритм в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Основное содержание темы, понятия
и термины

Основа слова; порядок разбора слова по составу, словообразовательный словарь и правила работы с ним

Образовательные
ресурсы

1. Учебник, рабочая тетрадь.

2. Схема «Состав слова».

3. Словообразовательный словарь

Этапы урока

Формы,
методы
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Минутка чистописания

Фронтальный. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверь-ка, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Учебник, ручка и тетрадка?

– Проверим готовность к уроку

Мс мс см смс слм Млл

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе

Записывают букву и элементы

Л – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный.
Беседа. Анализ словарного
материала

– Прочитайте слова.

На доске: мороз, морозный,
морозилка, морозы, заморозки.

– Обозначьте орфограммы.

– Какие орфограммы обозначили?

Обозначает на доске.

– В какой части слова встретились орфограммы?

– Что такое корень?

– Можно ли назвать эти слова однокоренными? Почему?

– Подумайте, какое слово в данном ряду может быть лишним?
Почему?

Слушают вопросы учителя, аргументи-рованно отвечают
на них, находят
признаки для клас-
сификации слов
и выделения в ряду одного лишнего

П – применяют в новой
ситуации знания, полученные ранее; анализируют
и классифицируют предложенные объекты, сравнивают их и находят признаки, по которым может быть исключено лишнее слово.

Р – принимают учебную
задачу.

К – высказывают позицию и аргументируют ее

Беседа
по вопросам

– Какая часть слова изменила его форму, оставив значение неиз-менным?

– Какую роль играет окончание?

– Какое слово может быть лишним по другому признаку?

– Какую роль играют приставки
и суффиксы в словах?

III. Подготовка к основному
этапу деятельности (учебник, форзац «Состав слова и слово-образование»)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

Прослушайте песню Маши из м/фильма «Маша и Медведь».

- О чем эта песня?

- Какие слова вы услышали с корнем след?

-Это однокоренные слова или форма одного слова?

Что менялось в словах? Что такое окончание?

-О следах зверей на снегу в лесу.

-Следам, следы, след.

-Это форма одного слова.

- Изменилось окончание.

Пр. – знают морфемы
(корень, приставка, суффикс, окончание); умеют
видеть их на предложенных схемах

Беседа
по вопросам

IV. Постановка учебной задачи

(учебник, форзац «Состав
слова и слово-образование»)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

-Если мы уберем окончание, что останется?

-Что такое основа?

– Внимательно посмотрите на схему, расположенную на форзаце.
– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы ближе познакомиться
с этой частью слова

Останется основа

Слушают учителя. Пытаются самостоятельно сформулировать цель деятель-
ности на уроке

П – сравнивают объекты, классифицируют их.

Р – понимают недостаточность имеющихся знаний для решения новых учебных задач, принимают
учебную задачу, сфор-
мулированную вместе
с учителем

Беседа
по вопросам

V. Усвоение
новых знаний

и способов действий.

1. Наблюдение
(учебник, форзац «Состав
слова и слово-образование»)

Фронтальная. Словесный,

практический. Беседа

– Вы догадались, что среди всех морфем, имеющихся в слове, есть

одна, пока не изученная нами. Это основа слова. Посмотрите еще раз на схему, представленную на форзаце, и попытайтесь
перечислить основные признаки этой морфемы. Обратите внимание на следующие пункты:

1. Как обозначается основа?

2. Где находится в слове?

3. Какова ее роль?

– А кто может объяснить, что такое словообразовательный разбор слова? Ответ спрятан все на том же форзаце. Будьте внимательны, и вы сможете его сформулировать

Изучают схему. Применяют полученные

ранее знания для решения поставленной учебной задачи.

Высказывают свои
гипотезы

П – строят рассуждения
по плану.

Р – принимают учебную
задачу

Беседа
по вопро-

сам, моно-логические ответы

2. Работа
с теоретичеким материалом
учебника
(с. 95, 96)

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

– Проверьте правильность ваших предположений. Прочитайте
правило. Что такое основа?

– А теперь загляните на «Страничку для любознательных» (с. 96)
и познакомьтесь с информацией о словообразовательном разборе

Читают, отвечают
на вопрос

П – извлекают необходимую информацию из текста

Беседа
по вопросам

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Физминутка для мышц рук и ног.

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни

Правильное выполнение движений

VI. Закрепление знаний
и способов действий.

1. Работа
по учебнику, упр. 181

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи-ческий. Комментирование

Организует работу с упражнением, контролирует выполнение, оказывает помощь при необходимости

Знакомятся с памяткой. Выполняют задание по алгоритму

П – понимают необходимость последовательных действий, действуют
по алгоритму

Упраж-
нение

2. Работа
по учебнику, упр. 183

Групповая

Организует работу групп
(каждый ряд подбирает слова для одной схемы)

Классифицируют
слова в соответствии с заданными
параметрами

П – выделяют в целом объекте части, могут работать со схематическими изображениями.

Р – принимают учебную
задачу

Фронтальный

4. Работа
по учебнику, упр. 185

Групповая

Организует работу групп
(каждый ряд работает с одним предложением)

Исправляют речевые ошибки. Записывают отредактированные предложения, находят в них граммати-

Пр. – совершенствуют
навыки редактирования текста.

П – применяют на практике новые знания.

Фронтальный

VII. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

– Чему научились на уроке?

– Что вызвало затруднения?

– С каким настроением покидаете урок?

Отвечают на вопросы учителя

Р – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа
по вопросам. Само-регуляция

Домашнее
задание стр 95 № 179

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
записи

Р – принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития