"Особенности создания ситуации успеха в коррекционно- развивающей работе учителя-логопеда"

Особенности создания ситуации успеха в коррекционно-развивающей работе учителя-логопеда

Подготовила Дрожжина Т.А.

Учитель-логопед МКОУ «СОШ №1»

г. Поворино

Успех в учении- источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей.

• Особенностями построения коррекционно-развивающей работы это принципы педагогики успеха, которые предполагают обеспечение условий для развития, самореализации и социализации личности учащегося посредством создания ситуаций успеха , в которых максимально раскрываются возможности каждого ребенка.

Важно отметить

• Нужно стараться не исправлять недостатки ребенка, а развивать его сильные стороны, побуждая к самосовершенствованию и саморазвитию.
• Уверенность в своих силах, желание учиться и работать над собой — вот то, что действительно пригодится в жизни

Личностный рост ребнка

Постановка цели

Оценка успеха

Достижение цели

Анализ неудач

Способы и приемы создания ситуации успеха

• 1. Установление психологического контакта, создание атмосферы доверия (улыбка, обращение по имени, сопереживание ученику).
• 2. Снятие чувства страха.
• 3. Четкая инструкция, совет о том. Как выполнить планируемое.
• 4. Авансирование личности, провозглашение ее достоинств.
• 5. Мобилизация активности.
• 6. Высокая оценка деятельности.

Занятия должны выполнять следующие задачи

формирование коммуникативных навыков в процессе учебной деятельности и навыков сотрудничества

Развитие самостоятельности, самоконтроля, умение планировать

повышение мотивации к обучению, формированию положительной концепции посредством создания ситуаций успеха

Создание ситуации успеха в общеобразовательной шко­ле предполагает

• добровольность включения ребенка в социально значимую деятельность:
• доверие ребенку в выборе средств достижения поставленной цели;
• оптимистическая стратегия в определении воспитательных задач;
• предупреждение негативных последствий в процессе педагогического воздействия;
• учет актуальных и потенциальных интересов, и потребностей уча­щихся, их индивидуальных вкусов;
• формирование у детей готовности к социальной самозащите своих интересов при осознании своей социальной защищенности.

Ситуации успеха в логопедическом процессе проходят поэтапно:

• Первый шаг: осуществление психолого-педагогической диагностики школьников и написание на этом основании их педагогических портретов. Обязательным условием составления подобных портретов является содружество педагогов, психологов, родителей.
• Второй шаг: разработка программы индивидуальной педагогической помощи школьнику в его развитии и социальной адаптации.
• Третий шаг: выбор форм, методов и приемов помощи школьникам которые могут привести к   успеху в учебной, трудовой, коммуникативной и других видах деятельности, к их личностному росту.

• Четвертый шаг: моделирование ситуации успеха для каждого школьника.
• Пятый шаг: создание ситуации успеха в учебном процессе.
• Шестой шаг:  итоговый анализ, рефлексия деятельности по созданию ситуации успеха, оценка результативности той или иной ситуации успеха, ее воспитывающего потенциала для каждого ученика.

Приемы ситуаций успеха

Похвала. Внушить ребенку веру в себя,

Эмоциональное поглаживание. Логопед с легкостью раздаёт комплименты. За каждое выполненное (даже не до конца) задание говорить «молодец», «умница», «я тобой горжусь». 

Авансирование. Речь идёт о тех случаях, когда учитель заранее предупреждает школьника о проверке его знаний. Смысл авансирования в предварительном обсуждении того, что должен будет сделать школьник (разгадать загадку и графически нарисовать ответ)

Эврика.  Суть этого педагогического приёма состоит в том, чтобы создать условия, при которых обучающийся, выполняя логопедическое задание. Неожиданно для себя пришёл бы к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. 

«ЛЕСЕНКА УСПЕХА»

МЕТОД ДЛЯ РЕФЛЕКСИИ

В конце занятия, ученики рисуют карандашом лестницу из трех ступенек. Далее каждый из детей сам оценил успешность выполнения заданий, нарисовав на одной из ступенек лесенки человечка — себя (самая верхняя ступенька — наилучшие результаты в учебе). Таким образом, важно, чтобы оценка собственного труда ребенком стала действительно ЕГО оценкой (выбрал верхнюю ступеньку не потому, что это будет приятно учителю-логопеду, и не потому, что ее выбрало большинство детей, а потому что сегодня сам доволен своей работой!)

• Создание ситуации успеха на занятиях подчинено основному направлению коррекции, ослаблению дефектов развития учащихся, при этом индивидуальная коррекция происходит постепенно, последовательно и по этапам, с анализом результатов работы на каждом этапе. По мере исправления типичных недостатков, затруднений и выравнивания учащихся, они включаются во фронтальную работу класса.

Правила, обеспечивающие ситуацию успеха: 

• не наказывать отрицательной отметкой;
• не критиковать в грубой форме;
• использовать дифференцированную систему отметок;
• применять задания, предполагающие соревновательность, развивающие сообразительность, догадку, содержащие творческие элементы;
• подбадривать за малейший успех, одобрять победы, хвалить за помощь другим; своевременно отмечать успехи, делая это публично.

• Вывод: Одним из условий успешной адаптации в обществе является успех в учебной деятельности. Успех является источником внутренних сил, рождающих энергию для преодоления трудностей. Они испытывают уверенность в себе и внутреннее удовлетворение. На основе всего этого можно сделать вывод: успех в учебе – завтрашний успех в жизни! Если продолжить мысль, то можно сказать, что успех школьнику может создать учитель.