Особенности психического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

ОСОБЕННОСТИ

ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

С НАРУШЕНИЯМИ

ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

Презентацию подготовила

Учитель-дефектолог

высшей квалификационной категории

ГБУКО «Школы-интернат»

ВАСИЛЕНКО ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА

Структура нарушений познавательной деятельности при НОДА

• НЕРАВНОМЕРНЫЙ, ДИСГАРМОНИЧНЫЙ характер нарушений отдельных психических функций.

Эта особенность связана с мозаичным характером поражения головного мозга на ранних этапах его развития при НОДА;

• ВЫРАЖЕННОСТЬ АСТЕНИЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ — повышенная утомляемость, истощаемость всех психических процессов, что также связано с органическим поражением центральной нервной системы;

• СНИЖЕННЫЙ ЗАПАС ЗНАНИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ.

Дети с церебральным параличом не знают многих явлений окружающего предметного мира и социальной сферы, а чаще всего имеют представления лишь о том, что было в их практике.

сниженный запас знаний и представлений об окружающем мире обусловлен причинам и

• ВЫНУЖДЕННАЯ ИЗОЛЯЦИЯ, ограничение контактов ребенка со сверстниками и взрослыми людьми в связи с длительной обездвиженностью или трудностями передвижения;

• ЗАТРУДНЕНИЯ В ПОЗНАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

в процессе предметно-практической деятельности, связанные с проявлением двигательных и сенсорных расстройств.

Особенности познавательных психических процессов

• нарушение активного произвольного внимания;

• повышенная истощаемость всех психических процессов, связана с церебрастеническим синдромом;

• повышенная инертность и замедленность всех психических процессов .

нарушение различных анализаторных систем

• нарушение координированной деятельности
• возможны аномалии зрения
• наблюдается снижение слуха.
• глубокая задержка и нарушение развития кинестетического анализатора

(тактильное и мышечно-суставное чувство) .

аномалии зрения

• отмечаются нарушения зрительного восприятия , связанные с недостаточной фиксацией взора, нарушением плавного прослеживания, сужением полей зрения, снижением остроты зрения;

• часто встречается косоглазие, двоение в глазах , опущенное верхнее веко (птоз);

• двигательная недостаточность мешает формированию зрительно-моторной координации.

недостаточность пространственно-различительной деятельности слухового анализатора

• Снижение слуха , при гиперкинетической форме на высокочастотные тона с сохранностью на низкочастотные;

• у многих детей отмечается недоразвитие фонематического восприятия с нарушением дифференцирования звуков, сходных по звучанию ;

• недостаточность слуховой памяти и слухового восприятия;

• повышенная чувствительность к звуковым раздражителям .

При всех формах церебрального паралича имеют место глубокая задержка и нарушение развития кинестетического анализатора (тактильное и мышечно-суставное чувство).

• Дети затрудняются определить положение и направление движений пальцев рук без зрительного контроля.
• У многих детей выражена невозможность или нарушение узнавания предмета на ощупь, без зрительного контроля .
• Перцептивные расстройства у детей связаны с недостаточностью кинестетического, зрительного и слухового восприятия, а также совместной их деятельности.

недостаточность пространственных и временных представлений

• У детей выражены нарушения представлений схемы тела ;
• значительно позже, чем у здоровых сверстников, формируется представление о ведущей руке, о частях лица и тела;
• затруднена дифференциация правой и левой стороны тела;
• пространственные понятия (спереди, сзади, между, вверху, внизу) усваиваются с трудом;
• затрудняются в понимании предлогов и наречий, отражающих пространственные отношения

(под, над, около);

• с трудом усваивают понятия величины;
• недостаточно четко воспринимают форму предметов плохо дифференцируют сходные формы - круг и овал, квадрат и прямоугольник .

расстройства эмоциональной и волевой сферы

• ПОВЫШЕННАЯ ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ВОЗБУДИМОСТЬ;
• РАЗДРАЖИТЕЛЬНОСТЬ;
• ДВИГАТЕЛЬНАЯ РАСТОРМОЖЕННОСТЬ;
• ЗАТОРМОЖЕННОСТЬ;
• ЗАСТЕНЧИВОСТЬ, РОБОСТЬ;
• СКЛОННОСТЬ К КОЛЕБАНИЯМ НАСТРОЕНИЯ ЧАСТО СОЧЕТАЕТСЯ С ИНЕРТНОСТЬЮ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ РЕАКЦИЙ.

нарушения личностного развития

• ПОНИЖЕННАЯ МОТИВАЦИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;

• СТРАХИ, СВЯЗАННЫЕ С ПЕРЕДВИЖЕНИЕМ И ОБЩЕНИЕМ;

• СТРЕМЛЕНИЕ К ОГРАНИЧЕНИЮ СОЦИАЛЬНЫХ КОНТАКТОВ.

ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА С НОДА ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ НАРУШЕНИЕМ ФОРМИРОВАНИЯ ВСЕХ СФЕР ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ, ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ И ЛИЧНОСТИ .

Для эффективного обучения

и коррекции

необходимо

глубоко исследовать нарушения и анамнез ребенка с НОДА, для того чтобы максимально компенсировать дефицитарное развитие познавательной и учебной деятельности .

• Спасибо за внимание!