Отчет работы по формированию и развитию психолого-педагогической компетентности обучающихся

Отчет

работы по формированию и развитию психолого-педагогической компетентности обучающихся МКОУ «Ирганайская СОШ им. М. А Заргалаева», проведенной психологом Джаватхановой Альбиной Ахмедовной

Цель работы на период 2017 - 2018 учебного года - психологическое сопровождение участников образовательного процесса, обеспечение социально-психологических условий для личностного, интеллектуального и социального развития учащихся, способствовать созданию оптимальных условий для сохранения психологического здоровья субъектов образовательного процесса.

.

Поставленные задачи:

• психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса, создание социально-психологических условий для успешного обучения и развития ребёнка с учетом его индивидуальных характерологических и психофизиологических особенностей в ситуации личностно ориентированного образования;

• обеспечение психологической безопасности обучающихся в образовательном процессе;

• профилактика и коррекция нарушений личностного развития;

• оказание психологической помощи и поддержки всем участникам образовательного процесса;

• развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов;

• разработка и реализация программ, направленных на развитие психологической компетенции учащихся;

• создание условий для удовлетворения потребности учащихся в самопознании, развитии личностного самосознания, формирования психологической культуры учащихся;

• психологическая поддержка и помощь учащимся в процессе профессионального самоопределения;

• выявление и психологическое сопровождение учащихся ''группы риска'' в разных возрастных категориях;

• создание условий, способствующих сохранению и укреплению психологического здоровья учащихся на разных этапах обучения;

• повышение уровня родительской компетентности, активизация роли родителей в создании оптимальных условий развития ребенка;

• оказание методической помощи педагогам, психологам по вопросам психологического сопровождения предпрофильной подготовки и профильного обучения в условиях базовой сельской школы.

Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности в этом учебном году работа велась по основным направлениям: диагностическое, консультативное, коррекционно-развивающее, просветительское и методическое, в соответствии с перспективным планом работы.

Количественные показатели работы по направлениям деятельности представлены в статистическом отчёте (Приложение 1).

Изучение сформированности надпредметных и личностных компетентностей учащихся

• Внутренняя позиция школьника

• Самооценка

• Мотивация к учебной деятельности

• Степень дифференциации конвенциональных и моральных норм

• Умения подчинять свои действия определённому правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого

• Умение руководствоваться системой условий задачи

• Уровень сформированности коммуникативных навыков

Изучение уровня интеллектуального развития и сформированности компонентов учебной деятельности:

Уровень готовности детей к обучению в школе (будущие первоклассники):

• мотивация;

• интеллектуальная и речевая сферы;

• произвольность психических процессов;

• зрительно-моторная координация.

Уровень интеллектуального развития (5, 9 классы)

В рамках реализации профильного обучения проводились следующие диагностические исследования:

Изучение психологической готовности учащихся предпрофильных классов к выбору дальнейшего образовательного маршрута (7, 8, 9-е классы)

• изучение профессиональной направленности учащихся;

• определение уровня информированности о будущей профессии;

• выявление профессиональных намерений учащихся;

• изучение уровня профессиональной идентичности;

• выявление уровня готовности к профессиональному самоопределению.

4. Изучение успешности (эффективность) профильного обучения (10-11 классы):

• изучение уровня мотивации учения, выявление осознаваемых мотивов учебной деятельности;

• изучение субъектности в образовательном процессе;

• уровень сформированности мотивации к достижению успеха;

• выявление уровня профессионального самоопределения выпускников.

Для проведения психологической диагностики имелся достаточный набор диагностических методик, которые соответствовали предъявляемым запросам и позволяли дифференцировать трудности и определять их причины. Это, в свою очередь, позволяло планировать дальнейшую развивающую и консультативную работу, а также давать рекомендации по преодолению трудностей.

Выводы. Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики позволяют достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, имеющиеся у школьников.

Просветительская деятельность

Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах.

1) Проведение тематических классных часов для учащихся 5-10 классов. Цель данных мероприятий - познакомить учащихся с актуальными для их возраста проблемами в интерактивной форме, дать возможность учащимся путем рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможности преодоления имеющихся трудностей.

2) Выступления на родительских собраниях. Всего было проведено 11 выступлений для родителей учащихся 1-11 классов (общешкольные и классные родительские собрания).

3) Выступления на педагогическом совете, методическом объединении классных руководителей, методическом объединении педагогов-психологов района.

4) Групповые просветительские консультации для учащихся, родителей, педагогов (по вопросам профессионального самоопределения, профилактики суицидального поведения, подготовки учащихся к выпускным экзаменам и т.д.).

Выводы. В целом реализацию данного вида деятельности можно оценить как эффективную. По результатам проведённой работы (классные часы, групповые консультации) учащиеся проявляли заинтересованность в индивидуальных консультациях, а также увеличился спрос на проведение тренинговых занятий. По результатам проведения родительских собраний увеличилось количество родителей, обратившихся за индивидуальной психологической помощью (особенно активность проявили родители 1, 5 классов).

Анализ результатов работы по формированию психологической готовности учащихся 9 класса к выбору профиля обучения к профессиональному самоопределению показал:

• Практически все учащиеся проявляют активность в профессиональном самоопределении.

• 79 % учащихся 9 классов определились с выбором профессии или сферой будущей профессиональной деятельности.

• Подавляющее большинство учащихся характеризуются достаточной степенью информированности о будущей профессии

• В настоящий момент большинство учащихся 9-х классов характеризуются наличием развитых профессиональных интересов.

• У большинства учащихся 9-х классов сформирован достаточный, благоприятный уровень готовности к профессиональному самоопределению (74 %).

Психологическое сопровождение учащихся профильных классов

Основная цель работы на 1 этапе (адаптационный этап – 10 класс) – способствовать социально-психологической адаптации учащихся к новой ситуации обучения, изучение успешности профильного обучения.

По результатам данных диагностики, проведённой в ноябре 2013 г., все учащиеся 10 профильных классов благополучно чувствуют себя в школе, отличаются хорошей социальной адаптированностью, состоянием эмоционального комфорта, который позволяет им адекватно приспособиться к изменившимся условиям обучения. Настороженность вызывают учащиеся 10 класса В, уровень мотивации которых ниже допустимого.

По итогам 1 года обучения в профильных классах у всех старшеклассников учебная мотивация развита среднем и достаточном уровне.

Полученные результаты изучения уровня сформированности у учащихся мотивации к достижению успеха (или избеганию неудачи) в профиле обучения показали, что на конец учебного года в 10 профильных классах уровень сформированности мотивации успеха у всех учащихся на высоком и среднем уровне. Низкий уровень не выявлен.

Вывод: профильное обучение способствует формированию у старшеклассников активной позиции в образовывании себя, развитию самостоятельности, ответственности в ходе осуществления учебной деятельности.

Педагог-психолог ______________________________/Ягудина Е.Г./

Приложение 1

Изучение сформированности надпредметных и личностных компетентностей

у учащихся 1-3, 5 классов 2017-2018 учебный год

Директор

МКОУ «Ирганайская СОШ» А.М. Магомедов

Психолог А.А. Джаватханова

7