Открытый урок "Функциональные стили речи". 11 класс

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА

11 класс

Дата: 13.10.2017 г.

Тема: «Функциональные стили речи».

Тип урока: повторительно-обобщающий урок (практическая работа).

Задачи для учащихся:

• выделить три исходных текста из псевдотекста;

• определить стили исходных текстов, тему, идею и основные языковые особенности каждого отрывка.

Оборудование:

• тексты,

• цветные карандаши на каждую парту,

• толковые словари,

• компьютерная презентация по теме урока.

Ход урока

I. Сообщение темы.

Оформление записей на листочках, подготовка к практической работе.

II. Словарная разминка "Узнай слово".

Задание: по лексическому значению определить задуманное слово.

• Разговор двух или более лиц. (Диалог.)

• Несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически (Текст.)

• Одинаковое построение нескольких рядом расположенных предложений. Например, слова Д. Лихачева: «Уметь говорить - искусство. Уметь слушать - культура». (Паралле­лизм.)

• Тип речи, при помощи которого разъясняется, отрицается или подтверждается ка­кая-либо мысль. (Рассуждение.)

• Стиль речи, цель которого - воздействовать на читателей или слушателей через средства массовой информации. (Публицистический.)

• Одинаковое начало нескольких соседних предложений. (Анафора.)

• Стиль речи, цель которого - сообщение и передача деловой информации. (Офици­ально-деловой.)

1. Самопроверка (по образцу).

2. Создание проблемной ситуации.

Предъявление учащимся псевдотекста (на каждой парте отпечатанный текст, цветные карандаши).

Задание: прочитать текст, отметить непонятные слова.

В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоя­щей Конституцией. Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интел­лигентности? А если он не смог получить образования? А если интеллигентность сделает его «белой вороной», будет мешать его сближению с другими людьми? «Вон человек, что скажешь ты о нем?» Ответил друг, плечами пожимая: «Я с этим человеком не знаком, что про него хорошего я знаю?» Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность равна нравст­венному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго - не только физически, но и умственно. В од­ной старой книге сказано: «Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле». Основ­ные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения. Интеллигент­ность проявляется не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя - не мусо­рить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой!).

«Вон человек, что скажешь ты о нем?» - спросил я у товарища другого.

«Я с этим человеком не знаком, что я могу сказать о нем плохого?» Осуществление прав и сво­бод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц. Интеллигентность - это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям. Интеллигент­ность надо в себе развивать, тренировать. Тренировать душевные силы, как тренируют и физиче­ские.

Социальный долг человека - быть интеллигентным.

Вопросы к тексту:

• О чем текст? Можно ли понять мысль автора?

• Что осложняет наше понимание? Можно ли прочитанные предложения назвать тек­стом?

- Что такое текст? Псевдотекст?

Псевдо (от греческого - «ложь») - это первая составная часть сложных слов, обозна­чающая «ложный», «мнимый» (соответствует русскому «лже...»). Например: псевдоним.

• По каким признакам мы определяем текст?

• Признаки текста: тема, идея, заглавие, связность, композиционная завершенность, стилевое единство.

• Вспомним стили речи. Что мы учитываем при определении стиля речи?

V. Целеполагание.

-Давайте, ребята, определим цель нашей работы:

• выделить исходные тексты из псевдотекста;

• определить тему, идею, тип и стиль речи каждого текста;

• указать те языковые средства, которые использует каждый автор для реализации своего замысла.

VI. Работа с псевдотекстом.

В ходе обсуждения выделяются исходные тексты, раскрашиваются цветными каран­дашами (красный - официально-деловой, синий - публицистический, зеленый - художест­венный). Строго спланировать обсуждение невозможно, идти необходимо от детей. Посте­пенное предъявление исходных текстов.

1. Стихотворение Р. Гамзатова.

«Вон человек, что скажешь ты о нем?» Ответил друг, плечами пожимая:

«Я с этим человеком не знаком,

Что про него хорошего я знаю?»

«Вон человек, что скажешь ты о нем?» -

Спросил я у товарища другого.

«Я с этим человеком не знаком,

Что я могу сказать о нем плохого?»

(Р. Гамзатов)

Стиль - художественный.

Цель: эстетическое, эмоциональное воздействие на читателей и слушателей посред­ством художественных образов.

Стихотворение написано в форме диалога.

• Какую картину вы представили, когда читали его?

• Как вы определили, что перед нами стихотворный текст? (Рифма, ритм, разговорная интонация.)

• Какие художественные средства использует автор? (Нет ярких выразительных средств, слова общеупотребительные, признаки разговорного стиля: указательная час­тица - «вон», устойчивое выражение - «плечами пожимая», использованы антонимы: «спросил - ответил», «хорошего - плохого», использованы синонимы: «друг», «това­рищ»; связь между предложениями параллельная, усилена анафорой, инверсией.)

• Когда происходят эти события? (В прошлом: использованы глаголы прошедшего времени «спросил, ответил».)

• О чем заставляет нас задуматься поэт? (Об отношении к людям.)

• Кто из собеседников более интеллигентный человек? Почему?

-Друг и товарищ - это просто синонимы, служащие для устранения повтора?

Друг - 1) тот, кто связан с кем-то дружбой; 2) употребляется, как вежливое обра­щение к близкому товарищу, к соседу, к встречному человеку. Товарищ - человек, близкий кому-нибудь по общности взглядов, деятельности, условий жизни, а также человек, дружески расположенный к кому-нибудь.

2. Анализ текста официально-делового стиля.

Глава 2 Статья 17 (Конституция Российской Федерации)

1. В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражда­нина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с на­стоящей Конституцией.

2. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения.

3. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.

Стиль - официально-деловой.

Цель: сообщение, передача деловой информации.

Подстиль - законодательный.

Жанр - закон. ( Конституция - основной закон государства.)

Стилевые черты:

• точность, не допускающая иного толкования;

• долженствующе-предписывающий характер (использование инфинитива «не долж­но нарушать»;

• «обезличенность», неличный характер (не употребляются глаголы 1, 2 лица, лич­ные местоимения 1, 2 лица; а употребляются глаголы в форме 3 лица, чаще несовершенно­го вида: «признаются, гарантируются»;

• стереотипность построения текста, стандартизированность;

• отсутствие эмоциональности, нет изобразительных языковых средств

Языковые средства:

• использование официально - деловой лексики: «право», «свободы», «гарантируют­ся», «человек», «гражданин» (сравним: «друг», «товарищ»), «каждый» (относительное ме­стоимение),

• использование производных предлогов («согласно принципам», «в соответствии с Конституцией»),

• предложения с однородными членами.

Тип речи: отсутствие описания и повествования (в некоторых жанрах: протокол, отчет, договор - возможна повествовательная манера изложения).

- Все ли слова понятны?

Гарантируются - защищаются, обеспечиваются. Неотчуждаемы («отчуждать» - отбирать).

Право 2. Охраняемая государством, узаконенная возможность, свобода что-нибудь делать, осуществлять («право на образование»).

Свобода 1. Возможность проявления субъектом своей воли на основе осознания законов развития природы и общества («свобода слова»).

2. Независимость, от­сутствие стеснений и ограничений, связывающих общественно-политическую жизнь и деятельность всего общества или его членов.

- Что самое главное в этом тексте?

3. Анализ текста публицистического стиля.

- Перед нами отрывок из статьи Д. С. Лихачева «Письма о главном».

Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если интеллигентность сделает его «белой вороной», будет мешать его сближению с другими людьми?

Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго - не только физически, но и умствен­но. В одной старой книге сказано: «Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле».

Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за сто­лом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя - не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой!).

Интеллигентность - это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к ми­ру и к людям. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать - тренировать душевные силы, как тренируют и физические.

Социальный долг человека - быть интеллигентным. ( Д. С. Лихачев)

Стиль - публицистический. Цели:

• воздействие на читателя,

• внушение определенной идеи,

• побуждение к осмыслению важной морально-этической проблемы, к определенным поступкам.

Стилевые черты:

• логичность (тип речи - рассуждение);

• образность, эмоциональность, оценочность, призывность, страстность;

• общедоступность (рассчитана на понимание широкой аудиторией читателей);

• полемический характер (полемика - спор при обсуждении литературных, научных, культурных вопросов);

• экспрессивность (экспрессия - выражение чувств, переживаний, выразительность).

Языковые средства:

• использование лексики, обозначающей понятия морали, нравственности;

• фразеологический оборот «белая ворона»;

• цитата;

• лексические повторы;

• восклицательные, вопросительные предложения;

• глаголы в повелительном наклонении («должен быть интеллигентен», «надо разви­вать, тренировать»);

• составные именные и глагольные сказуемые.

• Интеллигентность. Интеллигентный - образованный, культурный. Интеллигенция -работники умственного труда, обладающие образованием и специальными знаниями в раз­личных областях науки, техники, культуры. Такое ли понимание интеллигентности предлага­ет Д.С. Лихачев?

• Почему интеллигентность человека - залог его долголетия?

• Почему быть интеллигентным - долг человека перед самим собой?

• Почему быть интеллигентным - долг человека перед обществом?

Долг - обязанность.

Социальный - общественный, относящийся к жизни людей и их

отношениям в обществе.

Нравственный 1. Относящийся к нравственности, морали.

2. Соблюдающий нормы общественного поведения, требования морали. 3. Относящийся к внутренней, духовной жизни человека.

4. То же, что нравоучительный.

Нравственность - правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил поведения.

4. Работа по карточкам (дифференцированно по группам А.Б.С).

-Задание: определить стиль текста, назвать характерные признаки. Доказать свою точку зрения.

VII. Проверка.

VIII. Итоги урока. Рефлексия.

XI. Домашнее задание.

Упр. 369. Прочитать текст, определить стиль речи, привести

доказательства