Открытый урок по аппликации "В гостях у золотой рыбки" (предметная аппликация, моделирование на плоскости)

ОУД 10: В гостях у золотой рыбки

(предметная аппликация, моделирование на плоскости)

Школа/до: СШ.им Н.Алдабергенова

число:17.11

Ф.И.О. педагога: С.Н.Кашун

предшкольный класс/группа: «Г»

кол-во присутствующих:

отсутствующих:

цели обучения данного занятия

0.1.1.2. Составлять аппликацию по шаблонам/памяти/с натуры, выбирая соответствующий цвет, форму, пропорции и фактуру предметов, правильно используя последовательность наклеивания деталей.

0.2.1.1. Вырезать простые предметы на основе геометрических форм (резать полоски на прямоугольники, разрезать квадраты на треугольники, вырезать круглую и овальную формы, срезая уголки у квадрата или прямоугольника).

0.2.2.1. Рационально использовать материалы для аппликации (различные виды бумаги по плотности, цвету, текстуре).

0.2.2.4. Приводить в порядок рабочее место, инструменты в процессе работы.

предполагаемый результат

Все воспитанники смогут:

составлять аппликацию по шаблонам;

составлять аппликации предметов из нескольких частей на основе геометрических фигур;

вырезать круглую форму, срезая уголки у квадрата; располагать предметы на всём листе.

Большинство воспитанников смогут:

выбирать соответствующий цвет, форму, пропорции и фактуру предметов, правильно используя последовательность наклеивания деталей;

рационально использовать материалы для аппликации (различные виды бумаги по плотности, цвету, текстуре).

Некоторые воспитанники смогут:

по собственной инициативе объединять разные способы изображений.

языковая цель

развитие навыков: рассказать о приёмах и последовательности работы; объяснить замысел;

уточнять особенности формы строения предметов с помощью вопросов; определять в словесной форме своеобразие цвета, пропорциональных отношений; анализировать и конструктивно оценивать свои работы и работы других воспитанников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на занятии. полиязычие: шеңбер – круг – сircle.

основные термины и словосочетания:

моделирование, круги, шаблон, трафарет, бумага, ножницы, клей.

вопросы для обсуждения.

Какие геометрические фигуры ты знаешь?

Что такое бумажная модель?

Чем можно заменить бумажный шаблон?

предшествующие знания

Знания характерных особенностей геометрических фигур. Представления о том, что все предметы состоят из частей, в основании всегда находятся более массивные и крупные части, остальные – мелкие, характерные детали распределяются в зависимости от их назначения. Знания о представителях животного мира – рыбах.

план

планируемое время

запланированная деятельность

ресурсы

I создание положительного эмоционального настроя

0–1 минута

II.Актуализация жизненного опыта.

целеполагание

2–5 минут

(к) создание положительного эмоционального настроя на оуд. В круг скорее становись, Крепко за руки держись:

Подари улыбку-смайлик,

Пусть улыбка, как журавлик, Полетит в сердца друзей… Или стаей журавлей! Будь же добрым, не скупись, Щедро людям улыбнись.

От улыбки, всем известно,

Станет хмурый день прелестным!

(к) Педагог предлагает детям просмотреть отрывок из

мультипликационного фильма «Бумажки». Подводит детей к теме занятия – бумажное моделирование.

http://mult-karapuz.com/366-bumazhki-multfilm.htm

Музыкальное сопровождение.

Мультимедийное оборудование.

Середина занятия

III. работа по теме

занятия 6–25 минут

(к) работа с иллюстрациями в азбуке-альбоме.

Педагог предлагает рассмотреть рисунки и определить, из каких геометрических фигур они состоят. Даёт понятие – бумажное моделирование. Создание бумажных моделей – это очень увлекательно!

Попробуем создать модель золотой рыбки из геометрических фигур.

(к) пальчиковая гимнастика «поймай рыбку за хвостик».

Дети, встаньте в круг. Рассчитайтесь на 1–2-й. Кто из вас получил номер один – рыбак; дети под номером два – рыбки. Повернитесь лицом друг к другу. Руки согнуты в локтях, соединены пальцы и ладони. Все дружно говорим: рыбак сидит на берегу и ловит рыбок в сеть свою (ладони и пальцы плотно прижаты).

Раз, два, три (дети, выполняющие роль рыбки, делают скользящие движения вниз по кистям рук рыбаков до ладоней, на мгновение замирают). Лови (дети-рыбки резкими, скользящими движениями вниз по ладоням убирают пальцы –хвостики, а дети-рыбаки сгибают пальцы на обеих руках, пытаясь поймать рыбку за хвостик, т. е. за кончики пальцев; затем они меняются ролями).

(и, д) технология выполнения аппликации.

Педагог предлагает воспитанникам выполнить работу по алгоритму: вырезаем из квадрата (8х8 см) круг, плавно закругляя все четыре угла. Срезать углы надо от середины одной из сторон квадрата к середине соседней стороны, закругляя срез. У нас получилось тело рыбки.

Сложив бумагу пополам (1,5х1,5 см) и нарисовав кружок, можно получить два глазика. Вырезаем и наклеиваем на тело рыбки. Салфеткой убираем лишний клей.

Плавники и хвостик делают либо с помощью шаблона, либо из кругов. Детали располагаем на заготовке аквариума, запоминаем расположение и наклеиваем. Сначала более крупные детали, затем более мелкие.

Куаныш и Айсулу предлагают дорисовать ей ротик и подселить к ней друга. Педагог поощряет детей, вырезавших нессимитричное изображение (рыбку, краба, осьминожку).

Педагог помогает воспитанникам отобразить в аппликации правильное строение животных.

Нацеливает детей на выполнение работы быстро, аккуратно, использование рациональных приемов вырезывания, разумно расходовать бумагу, аккуратно убирать свое рабочее место.

(к) правила безопасной работы.

Педагог напоминает о необходимости следить за движением лезвий во время работы, не оставлять ножницы открытыми. Поощряет проявление аккуратности и самостоятельности. Педагог следит за тем, чтобы дети вырезали точно и не искажали детали. Необходимо следить за тем, чтобы линия среза была чёткой, без зазубрин. При вырезании надо стараться не защипывать бумагу

Азбука-альбом. Рисунки бумажных моделей.

Музыкальное сопровождение.

Цветная бумага, простые карандаши, ножницы, клей ПВА (либо клейкарандаш), кисти для клея, салфетки, клеёнки-подкладки.

Памятка

Конец занятия

IV. итог занятия.

рефлексия 26–30 минут

(к, и) рефлексивное оценивание.

Педагог подводит итоги.

Предлагает похлопать в ладоши тем, кому сегодня все удалось. Затем похлопать тем, кто испытывал затруднения.

«светофор».

Дети сигналят карточками:

Зелёной – побольше таких заданий, работ – всё выполнил.

Жёлтой – понравилось, но не всё получилось, как задумал.

Красной – не понравилось, скучно.