Открытый урок по истории в 7 классе по ФГОС

Урок в 7 классе

Тема: Значение периода правления Ивана Грозного в истории

Тип урока: повторно – обобщающий

Форма урока: групповая работа

Ход урока:

1. Вхождение в тему:

• Что такое оценка?

• Приведите примеры оценивания.

• Что мы оцениваем на истории? Всегда ли оценка будет однозначной? Что препятствует лёгкости оценивания?

• Какой период мы уже изучили и можем оценить?

• Каким словом можно заменить слово «оценка», если говорить об исторических событиях?

• Как определяется значение события, периода?

На рабочих листах записываем тему урока. (1 слайд)

Учитель: сегодня, ребята, мы не просто повторим период 16 века, но и оценим его. (2 слайд)

• А по каким критериям, направлениям можно оценивать период, да и вообще изучать?

• Что можно сказать о сложности оценивания внутренней политики Ивана Грозного?

• А кем проводились реформы? Каким органом? Кто входил в Избранную раду?

(3 слайд) Вы хорошо поотвечали, теперь поработайте коллективно, как Избранная рада. Перед вами рабочий лист и первое задание в виде таблицы, в которую за 2 минуты нужно внести название реформы, область или сферу, к которой она относилась, и указать кратко её значение. В помощь вам даются слова-подсказки, которые можно использовать. (время пошло)

Озвучиваем вашу работу: по одной реформе с группы.

• Давайте дадим общую оценку названным реформам:

• Ребята, а чтобы внутренняя политика развивалась успешно, что необходимо? Какое главное условие?

Давайте освежим в памяти наши знания по внешней политике. Я буду вам говорить предложения, а вы должны среагировать на ложные фразы - вставанием, а на правдивые – хлопком.

• «Казань брал, Астрахань брал» - это не про Ивана Грозного, а про Бориса Годунова.

• Поводом к Ливонской войне стала забывчивость Ливонского ордена по поводу долгов.

• Люблинская уния любовно объединила между собой Польшу и Швецию.

• С лёгкой руки (или ноги) Андрея Курбского началась первая волна русской эмиграции.

(слайд 4) А теперь вернёмся к рабочим листам и выполним задание 2: заполните схему и отметьте событие на контурной карте, которая прилагается (либо стрелками, либо штрихами).

Озвучиваем работу: по одному событию с группы (по порядку).

• Давайте попробуем дать общую оценку внешней политике.

• Ребята, а как вы определяете понятие «история»? (в беседе мы должны придти к выводу, что история – это, прежде всего, люди).

• По каким критериям мы оцениваем человека, в первую очередь? А историческую личность?

(слайд 5) Внимание на экран: я предлагаю вам 4 исторические личности, которые пронумерованы. Номер соответствует номеру группы. Ваша задача: определить имя личности, и дать оценку личности по алгоритму (слайд 6). Свои записи можете делать в рабочем листе – задание 3.

Озвучиваем вашу работу.

• Ребята, а какой личности у нас на уроке явно не хватает?

(Слайд 7)

• Какую роль вы отводите руководителю государства?

(слайд 8, 9) Я предлагаю вашему вниманию оценки Ивана 4 российскими историками разных эпох. Вы внимательно послушайте их и попробуйте объяснить, как вы поняли цитату.

• Какую особенность вы заметили в этих оценках? О чём это говорит?

• Возникает проблема: как же нам оценивать такую личность?

(слайд 10)Для этого я предлагаю вам запомнить такую памятку «Об оценке исторической личности» (слайд)

Очень важным в оценивании периода является показатель прогресса в культуре.

• Что включает в себя культура?

• О чём нам говорят достижения в области культуры?

Давайте представим теперь гостям наши домашние задания, которые как раз отражают культуру 16 века. Это было творческое задание - групповой проект. Объект вы избрали себе сами. (выходя представители от групп)

Слайд - 11

Слайд - 12

Слайд - 13

Слайд – 14

• Для чего мы оцениваем?

• Какие уроки мы должны извлечь из истории 16 века?

Рефлексия: считаете ли вы этот урок полезным для себя? Почему?

Спасибо за урок!