Открытый урок по литературному чтению на тему: Звуки и краски зимы в стихотворении С. Есенина «Поет зима, аукает…».

1. Организационный момент.

Учащиеся садятся в кружок, держась за руки; учитель произносит слова шепотом, учащиеся повторяют их хором вслух:

Мы - умные!

Мы – дружные!

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы – отлично учимся!

Всё у нас получится!

(Учащиеся рассаживаются по местам.)

-Сегодня у нас необычный урок, а чем он будет необычным, вы поймёте, если будете очень внимательными, активными на уроке.

-Прочитайте пословицу и предположите, как можно её закончить?

Мало уметь читать, надо уметь ……..(думать).

- Как понимаете смысл этой пословицы?

-Пусть эта пословица будет девизом нашего урока. А над чем придётся задуматься нам сегодня, узнаем чуть позже.

II.Актуализация знаний.

а) Сегодня мы открываем новый раздел. Определить тему раздела и последующих уроков вам поможет ответ на мою загадку.

Дел у меня немало - я белым одеялом
Всю землю укрываю, в лёд реки убираю,
Белю поля, дома, а зовут меня ...

-Какие ассоциации у вас связаны со словом – ЗИМА?

-Давайте просмотрим аудиозапись,которая называется «Зимняя сказка»

-Какими красивыми словами вы бы могли описать зиму?

Психологический настрой.

Мобилизация мыслительной деятельности.

Аудиозапись

- Зима полноправной хозяйкой вошла в природу. Люди пытаются изобразить зимнюю природу по-разному.

- Как же люди могут изобразить красоту зимней природы?

- сегодня мы с вами открываем страничку в новый литературный раздел.

- Прочтите его название («Поёт зима, аукает…»)

- Посмотрите на разворот и скажите, о чём мы будем читать в этом разделе?

( О зиме, о зимней природе, о новогодних праздниках и о чём-то сказочном…)

- Сегодня мы совершим путешествие в мир красок и звуков зимы, познакомимся с произведением С.А. Есенина «Поет зима, аукает…» и попробуем нарисовать образ зимы.

- А помогут нам мастера кисти, музыки и слова.

б) Посмотрите на репродукции «Первый снег» А. Пластова и «Зимний пейзаж» И. Грабаря.

- Какой теме они посвящены? (Зиме)

- Как догадались?

- Одинаковые ли они по настроению?

- При помощи чего художники передал своё зимнее настроение? ( красок)

Композиторы пишут прекрасную музыку. Закройте глаза и послушайте отрывок из произведения Вивальди, который так и называется «Зима». Кому понравилась музыка?

- При помощи чего удалось автору передать своё отношение к зиме?( звуков)

в) В воскресенье я была в лесу. Лес был так прекрасен в снежном убранстве, что я не удержалась и сделала несколько снимков. ( просмотр снимков) фотограф- фотоаппарат

г) – Как ещё можно выразить своё отношение к этому замечательному времени года? ( рассказ, стихотворение) . Кто пишет рассказы и стихи? Писатели, поэты - при помощи слова.

Работа по репродукциям картин.(прослушивание отрывка из произведения Вмвальди «Зима»)

Работа над произведением.

III. Постановка учебной задачи.

-Как вы думаете, на ваш взгляд: кто лучше может передать красоту этого удивительного времени года?

( высказывания детей) Мнения у нас разделились.

- Поэтому сегодня предлагаю провести небольшое исследование.

-А теперь я предлагаю вам сформулировать цель, важную для вас лично, т.е. что вам необходимо узнать, с чем познакомиться?

Наша цель: разобраться, как при помощи слова можно передать красоту зимнего пейзажа на примере одного из поэтических произведений.

Регулятивные УУД

IV.Открытие нового знания

а) Сообщение темы урока.

- О каком поэте здесь говорится?

В этом имени - слово «есень».

Осень, ясень, осиный свет,

Что-то есть в нем

От русских песен –

Поднебесье, тихие веси,

Сень березы

И синь - рассвет.

Что-то есть в нем

И от весенней .

Грусти, юности

И чистоты...

- Услышали ли вы эту фамилию?

- Догадались ли вы кто этот поэт?

- Откройте 52страницу учебника.

- Что знаете об этом авторе? Какие стихи помните?

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Великий русский поэт - Сергей Александрович Есенин родился я 21 сентября 1895 года в Рязанской губернии Рязанского уезда, Кузьминской волости в семье крестьянина Александра Никитича и Татьяны Фёдоровны.

В своих стихах воспел красоту русской природы, восхищался и удивлялся ей. Любовь к России, её природе зародилась в нём ещё в детстве. Деревенское детство Сергея Есенина прошло на широких рязанских просторах в пойме реки Оки. Чарующие закаты над Окой были дороги ему с детства. С молоком матери впитал поэт запахи свежескошенного сена, медовых сот, берез и кленов. Воспринимая природу как живое существо, он сумел открыть и передать в своих стихах ее красоту.

Будущий поэт окончил четырёхклассное сельское училище, затем церковно-учительскую школу. Семнадцатилетним пареньком Есенин приехал в Москву, работал в типографии, вступил в литературно-музыкальный кружок. Вскоре, оказавшись в Петрограде, талантливый самородок быстро приобретает громкую славу среди поэтов того времени. Во всём мире до сих пор знают и любят его стихи. Любят за теплоту, лиричность, удивительную образность. Поэзия Есенина мелодична и музыкальна. Её звуки разлиты повсюду. Умей только слушать и наслаждаться.

- А вот сегодня мы познакомимся со стихотворением С.Есенина и детально его изучив, посмотрим, как автор передал красоту зимнего пейзажа.

Речевая разминка:

Раз- скорее улыбнись

Два язык опустим вниз

Три –язык наверх потянем,

на четыре поболтаем,

пять-по зубкам постучим,

шесть -на лошади поскачем,

семь-как горка язычок,

восемь-ротик на замок.

б) Работа с текстом до чтения.

- Прочитайте название, рассмотрите иллюстрацию, задумайтесь над заглавием. Какие могут быть песни у зимы?

-Прочитайте ключевые слова: зима поёт, аукает, баюкает мохнатый лес, седые облака, ковёр шелковый, метелица стелется, воробышки озябли, вьюга стучит с бешеным рёвом.

- Уточните свои предположения.

в) Чтение стихотворения про себя.

- Сейчас мы узнаем, кто был близок к истине. Прочитайте стихотворение про себя.

При чтении отмечайте слова, смысл которых затрудняетесь объяснить.

- Понравилось вам произведение? Чем именно?

- К какому жанру относится это произведение?

( стихотворение) жанр

- Как определили?

- Найдите рифмы.

- Как называют автора стихотворения? Поэт.

-Какая тема раскрывается? ЗИМА

- Оправдались наши предположения?

г) Первичное чтение.

- Будем читать вслух. Акцентируйте внимание на образах.

- Какие образы вы открыли для себя?

Физминутка.

- Сейчас давайте встанем и немного отдохнём под музыку Г.Свиридова «Метель», вообразим, что мы снежинки. И выполним, те движения, которые напоминают нам, как кружатся снежинки в метель.

д) Чтение вслух по смысловым частям.

1строфа.

- Кого напоминает зима в этом отрывке?( живое существо)

- Какие слова помогают оживить предметы?

- Как зима может петь, аукать, баюкать?

- Как называется такой литературный приём? Олицетворение

- В каком лесу оказался автор? ( сосняк, сосновый). Сосняк – собирательное слово, народное. Есенин долгое время жил сельской местности.

- Какое слово использует Есенин описывая лес? Мохнатый.

- Что обозначает это слово? Засыпан пушистым снегом.

- Как называется такой приём? Эпитет

- Какое ещё необычное слово встретили? Стозвон. Представьте мохнатый сосновый лес под снегом. Он звенит на морозе, деревьев много- поэт нашёл удивительное слово «стозвон».

2строфа.

-Увидели эти облака?

- Седые – значит какого цвета? ( бело-сероватого, тусклого)

-Какой приём использует автор? Эпитет.

- Какие чувства вызывают облака?

-Найдите ещё эпитеты

- О чём тоскуют облака?

3строфа.

- Какой звук чаще других повторяется в этом отрывочке?

-Звук (л) повторяется и как бы усиливает ощущение холода.

-С чем сравнивается метелица?

- Как называется этот приём? Сравнение.

Сравнение это не случайно: шелк – прохладная, холодящая ткань.

4строфа.

- Представили себе этих пташек?

- Как к ним относится автор?

- С кем сравнивает? Как называется такой приём? Сравнение.

Автор использует слово « озябли» - подберите к этому лову синонимы ( замёрзли, продрогли, окоченели, застыли).

-Какие образные средства для большей выразительности использует Есенин, чтобы описать их? Эпитеты.

5строфа.

Вот и ещё одна песня зимы - бешеный рёв вьюги, стук открывающихся ставен. Это дощатые створки для прикрытия окон. Заметили: сначала была метелица, а теперь ревёт вьюга.

Можно ли вьюгу представить в виде живого существа? Какой приём используется? Олицетворение.

6строфа.

- Как называет воробышков? Нежные.

- О чём мечтают воробышки? (о весне, учитель записывает слово ВЕСНА на доске рядом со словом ЗИМА)

- Какая она у Есенина? (прекрасная, ясная, красавица)

- Для чего автор вводит в своё произведение образ весны? (противопоставляет зиме)

-Для чего автор использует этот литературный приём? ( Весна всё равно победит зиму, всё в природе меняется, грусть и тревога- сменяется на радость, есть надежда, поэт успокаивает птичек) . Противопоставление

-Вначале С.Есенин назвал стихотворение «Воробышки».

-Как вы думаете, почему поэт изменил название?

д) Беседа после чтения. Наблюдение над языком, подготовка к выразительному чтению.

- Скажите, стихи, в которых передаются чувства переживания автора как называются? Лирические.

- Одинаковое ли настроение в стихотворении или оно меняется?

- Как будем читать? Где будет меняться интонация?

Слайд 8

Углубление знаний.

Применение ИКТ.

Работа с учебником.

Решение устной задачи и обсуждение проекта её решения.

Поиск информации.

Под звуки метели.Аудиозапись.

Работа с текстом.

4. Словарная работа.

Поет – сильно дует

Аукает – перекликается

Стозвоном – звон 100 сосен (автор.)

Сосняк – собирательное, сосновый лес.

Ковром шелковым – мягким ковром

Сиротливые – без родителей

Озябли – сильно замерзли

Ставни – дощатые створки для прикрытия стекол

Вихри – порывистые круговые движения ветра

Олицетворение-перенесение свойств одушевлённых предметов на неодушевлённые.

Эпитет-художественное определение. Выражается преимущественно именем прилагательным

Здоровьесберегающая технология.

Фронтальная работа.

Сравнение - сопоставление явления и качеств предметов. 

Сино́нимы (от др.-греч. σύν – вместе + ὄνομα – имя) — слова, принадлежащие, как правило, к одной и той же части речи, различные по звучанию и написанию, но имеющие похожее лексическое значение.(спать-дремать)

Противопоставление — выразительное средство, позволяющее произвести особо сильное впечатление на читателя, передать ему сильное волнение автора за счет быстрой смены противоположных по смыслу понятий, употребляемых в тексте стихотворения

Аргументирование.

Связь с жизнью.

Аргументирование.

V.Закрепление.

1. Интонационная гимнастика.

- Произнесите слово ЗИМА с интонацией: радости, грусти, ужаса, удивления, восхищения.

Дыхательная гимнастика: свеча.

- Попробуем как зимний ветер задуть «свечу».

2.Выразительное чтение. (Конкурс на лучшего чтеца).

-Что значит читать выразительно?

- Попробуйте прочитать стихотворение выразительно.

Выберем самого лучшего чтеца и проанализируем его чтение.

Здоровьесберегающая технология

Конкурс на лучшего чтеца.

Прослушивание песни на стихотворение.

VII. Рефлексия деятельности.

- Что хотел сказать нам С.Есенин своим стихотворением?

- Может, кто-то поменял своё мнение о том, что словами выразить чувства гораздо интереснее, красивее, чем музыкой и живописью?

- Какие образные средства помогли нам увидеть красоту зимы?

- Вернёмся к пословице. Стала ли она девизом нашего урока?

- А теперь предлагаю вам оценить свою работу на уроке.

«Пантомима»: учащиеся пантомимой показывают результаты своей работы. Руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.

Анализ работы учащихся учителем.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результативности своей и всего класса.

Системная

рефлексия

«Пантомима».

Оценка работы учащихся.

VIII. Домашнее задание.

1.Выучить стихотворение С.Есенина « Поёт зима, аукает…» наизусть, нарисовать рисунки.

Перспектива получения знаний.