| Вызов | Мотивационная (Стимулирование интереса к новой теме, побуждение к работе с новой информацией); Информационная (вызов на «поверхность» имеющихся знаний по теме) Коммуникационная (бесконфликтный обмен мнениями) | Приветствие учащихся Колокольчик наш звенит И урок начать велит. Слышишь звонкий голосок? -Нам пора начать урок. - Ребята, повернитесь и поприветствуйте друг друга улыбкой. - А теперь, давайте попробуем отгадать, какая часть речи у нас сегодня в гостях? Интересная часть речи В русском языке живет. Кто что делает расскажет, Чертит, пишет иль поет. Вышивает или пашет, Или забивает гол. Варит, жарит, моет, чистит – Все расскажет нам … (глагол.)
Постановка проблемы:
Вставить подходящее по смыслу слово. Выделить окончание . Кто . . . мир, пожнёт счастье. Дерево . . . по плодам, а человека – по делам. Мир строит, а война . . . . Слова для справок: цен . т, разруша . т, посе . т С какой проблемой столкнулись?
- Почему возникло затруднение?
Поставьте ударение. - Какой вывод? ( окончание безударное, гласная в слабой позиции, значит нужно правило)
- В какой форме стоит глагол? ( 3 л., ед.число, что делают?)
- Как называется изменение глаголов по лицам и числам? ( СПРЯЖЕНИЕ) - Сделайте вывод, что нам необходимо знать, чтобы правильно написать данный глагол? ( СПРЯЖЕНИЕ) - Сформулируйте тему урока. ( СПРЯЖЕНИЕ ГЛАГОЛОВ) - Оформим тетради. - Давайте поставим цели. Что нам нужно выяснить? ( Как же правильно писать данные глаголы. А значит, как правильно пишутся глаголы с безударными личными окончаниями и как нам в этом поможет спряжение.) - Спланируем достижение нашей цели: - повторим, что такое спряжение; - вспомним два типа спряжения глаголов в русском языке; - Повторим типовые окончания глаголов. - Выведем алгоритм определения правильности написания безударных окончаний глаголов. | Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку
Отвечают на вопрос.
Слушают учителя и обдумывают проблемный вопрос. Формулируют собственные мысли, высказывают своё мнение, обнаруживают затруднение из-за недостатка знаний.
В сотрудничестве с учителем и одноклассниками подходят к выводу о необходимости знаний о спряжении глаголов. Формулируют тему урока.
Оформляют тетради. Ставят цели в зависимости от проблемного вопроса. Совместно с учителем планируют достижение целей через решение учебных задач.
Записывают тему урока в тетрадях
Презентация | фронтальная | Познавательные: понимают познавательную задачу. Выполняют учебно- познавательные действия , осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, причинно- следственных связей, устанавливают проблему. Регулятивные: планируют в сотрудничестве с одноклассниками и учителем или самостоятельно необходимые действия , операции. Осознают недостаточность своих знаний, планируют работу и действуют по плану. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, отвечают на поставленные учителем вопросы, высказывают свою точку зрения
Личностные: Понимают значение знаний для человека, развивают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе, вырабатывают настойчивость и упорство в достижении поставленных целей. |
Устные ответы
Устные ответы
|
| Осмысление содержания | Информационно- аналитическая (получение новой информации по теме, анализ результатов ) Систематизационная ( классификация полученной информации) Мотивационная (сохранение интереса к изучаемой теме) | Фронтальный опрос: 1. Что такое спряжение? 2. как изменяются глаголы в прошедшем времени?
Работа в группах: 1 гр. : проспрягать глаголы ПЕТЬ, ДОЖИТЬ.
2 гр.: проспрягать глаголы СМЕШИТЬ, УЛЕТЕТЬ
3 гр.: распределить окончания по типам спряжения, сверяясь со схемой.
- Выполнить задание и представить результаты на доске. Сделать выводы.
Представление выполненных заданий .
- Легко ли вам было спрягать данные глаголы? Почему? (Да. Окончания ударные.)
Работа класса Спиши, вставляя пропущенные буквы. Укажи спряжение и выдели окончания глаголов. Перед дождем Заунывный ветер гон..т Стаю туч на край небес, Ель надломленная стон..т, Глухо шепч..т темный лес. На ручей, рябой и пестрый, За листком лет..т листок, И струей сухой и острой Набега..т холодок. Н.А. Некрасов
- Как же нам быть, если окончания безударные? Вернёмся к нашим глаголам. - Мы знаем два типа спряжения глаголов. Знаем типовые окончания глаголов. Что надо определить у нашего проблемного глагола? ( СПРЯЖЕНИЕ) Как определить? Мы докопались до корня нашей проблемы. Ваши предположения? (Предположение: по начальной форме- инфинитиву.) Работа с карточками Делаем вывод: поставить глагол в неоп.ф. -инфинитив. Определить спряжение по ИНФИНИТИВУ.
- Вспомним, как определить спряжение по инфинитиву. Какие глаголы относятся ко 2 спряжению?
- Так кто же прав? Как правильно нужно написать было глаголы? Докажите. Обсудите в группах( Ставим в н.ф. Определяем тип спряжения – 1 спр. Определяем форму глагола по окончанию).
- Разрешили мы нашу проблему? - - Что нам помогло ? Какие знания нам потребовались? ФИЗКУЛЬМИНУТКА Это легкая забава –
Повороты влево-вправо.
Нам известно всем давно –
Там стена, а там окно. (Повороты туловища вправо и влево)
Приседаем быстро, ловко.
Здесь видна уже сноровка.
Чтобы мышцы развивать,
Надо много приседать. (Приседания)
А теперь ходьба на месте,
Это тоже интересно.(Ходьба на месте)
| Отвечают на поставленные вопросы, вспоминая уже полученные знания . Распределяются по группам. Назначают командира. Принимают и выполняют задание для своей группы. Организуют работу в группе, сотрудничают, анализируют и обобщают материал, придумывают форму представления материала, готовятся к презентации своего задания и выводов. Представляют своё задание другим одноклассникам по очереди . Остальные группы слушают , анализируют и усваивают данный материал, обсуждают ответы товарищей. Отвечают на вопросы учителя фронтально.
В сотрудничестве с учителем обнаруживают ключ к решению проблемного вопроса.
Самостоятельно находят правильный вариант ответа на проблемный вопрос и доказывают , используя полученные знания о спряжении глаголов.
Обобщают знания, отвечая на вопросы учителя.
Выполняют упражнения, отдыхают. |
Групповая
фронтальная
Групповая
индивидуальная | Познавательные: Извлекают необходимую информацию из учебника, систематизируют собственные знания, делают обобщения и выводы, приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Выдвигают предположения, гипотезы. Регулятивные: Осознают свои трудности, ищут их причины и пути преодоления, контролируют учебные действия, осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: Осуществляют совместную деятельность в группах, применяют правила сотрудничества. Формируют собственные мысли, высказывают своё мнение доказательно и аргументировано. Личностные: Участвуют в исследовательском процессе, творчески представляя результаты. Осознают свои возможности в учении, причины своего успеха и неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями , старательностью, трудолюбием | Устные ответы
Творческая работа в группах, письменная работа на доске.
Устные ответы
Устные ответы
|
| Рефлексия | Коммуникационная ( обмен мнениями по новой информации) Информационная ( приобретение нового знания) Мотивационная ( побуждение к дальнейшему расширению информационного поля) Оценочная ( соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса) | Составление алгоритма. Алгоритм определения спряжения: окончание ударное? * да ( определяем по нему) * нет ,. глагол оканчивается на –ить? * да ( 1 спр. Кроме БРИТЬ, СТЕЛИТЬ) * нет , глагол- исключение? * да ( 2 спр.) * нет ( 1 спр.)
Возьмите опросные листы, проверьте друг друга. Итоги обсуждаемой темы: - Задайте друг другу вопросы по теме спряжение, этим мы подведём итог урока.
Самооценка: - Командиры групп оцените работу каждого в группе. - Оцените насколько вы разобрались в сегодняшней теме урока. Оцените себя.
Рефлексия. Ребята, понравился вам урок? А что было самым интересным? Что наиболее сложным? А простым?
Домашнее задание: - Сделать алгоритм на карточке. Упражнение из учебника.
| Обдумывают составление алгоритма, высказывают свои мысли, находят очерёдность этапов алгоритма в диалоге с учителем и одноклассниками. Записывают алгоритм в тетрадях.
Выполняют упражнение, пользуясь алгоритмом. Проверяют совместно с учителем, комментируют, объясняют, доказывают.
Задают друг другу по очереди вопросы по опросному листу, выслушивают , оценивают правильность ответов. Командиры оценивают работу каждого одноклассника в группе, объясняют и анализируют . Проводят самооценку, используя жетоны.
Класс рассказывает о своих впечатлениях
Записывают домашнее задание в дневники. | Фронтальная
Групповая
Групповая
индивидуальная | Познавательные: Систематизируют полученные знания и приобретают умения составлять алгоритмы по учебным вопросам. Приобретают умения использовать полученные знания на практике. Коммуникативные: Отвечают на вопросы, составляют и задают вопросы по теме для одноклассников.
Регулятивные: Оценивают свою работу, работу одноклассников, исправляют ошибки.
Личностные: Понимают , в чём значение знаний для человека. | Письменная работа
Письменная работа на листочках.
Устные ответы |
1 885
26 792 
