Открытый урок по теме Правописание ь знака

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организация начала урока.  (Подготовка рабочего места. Эмоциональный настрой).

Ребята, повернитесь к другу и внимательно рассмотрите у соседа по парте глаза. Какого они цвета?

Для чего нужны глаза человеку? (всё замечать, запоминать, наблюдать ...)

А теперь мне покажите свои глаза?

Какие красивые у вас глаза! Они такие лучистые и ясные. Искрятся добротой и любовью. Ваши глаза видят всё: и красоту заснеженных деревьев и синеву неба. Они видят тех, кто нуждается в вашей помощи. Сегодня на уроке русского языка мне нужна ваша помощь. Вы должны быть активными, внимательными, дружными, чтобы открыть для себя новые знания.

-Ребята, вы готовы? Тогда в путь за знаниями!

Организуют рабочее место. Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Учащиеся поднимают руки

Развитие «Я – концепции»

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

2. Каллиграфия + актуализация знаний.

На доске слова: ш, шь, ж, жь, ч, чь, щ, щь

Еж, ночь, плащ, мышь, рожь, нож, ключ, печь.

- Слова какой части речи записаны на доске? Определите род имён существительных, выделите основу каждого слова.

Вспомните правило, проговорите его друг другу.

Ученики записывают слова, распределяя их на группы и обозначают орфограмму.

-Учащиеся делают вывод (правило)

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск разнообразных способов решения задач

3. Темы урока и цели учащимися и учителем

- Ребята, чему мы будем учиться на уроке?

- Чему ты хотел бы научиться на уроке?

- Тема нашего урока: « Имена существительные с шипящими на конце».

Цель: закрепить умения определять род имён существительных и правильно употреблять мягкий знак в именах существительных с шипящими на конце.

Формулирование проблемы

Принятие и сохранение учебной задачи

4.Алгоритм

1. Прочитайте слово.

2. Определите часть речи.

1. Определите род имён существительных.

2. Какие звуки слышатся на конце слова?

3. Определите, на какие группы можно распределить слова.

4. Запишите слова, распределив их в группы.

5. Чем отличается написание слов первой группы от написания слов второй группы?

6. Сделайте вывод. Сформулируйте правило.

7. Сравните свой вывод с другими группами.

Слова на карточках:

Вещь, дочь, врач, плащ, ложь, еж, малыш, мышь.

Каждая группа выполняет задание на листах. Пробуют сделать вывод, записав схематично. Защита своих выводов.

Вывод: Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед. ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце ь знак не пишется. Это орфограмма.

Проговаривают алгоритм (на листочках)

Учащиеся, пользуясь алгоритмом, выполняют задание, затем проверяют и обсуждают в группах. Делают вывод.

Использование речи для регуляции своего действия

5. Самостоятельная работа. На 3 уровня. Карточки.

1 уровень. (Индивидуальная работа)

Вставьте в словах , где надо ь.

Лещ…, ёрш…, врач…, борщ…, чиж…, циркач…, стриж…, меч…, морж….

Доч…, печ…, мыш…,молодёж…, вещ…, ветош….

2 уровень. (Работа в парах)

В каждом столбике данной таблицы все слова должны быть либо с мягким знаком, либо без мягкого знака. Определите, в каких столбиках слова расположены правильно. Спиши, ответ обоснуй.

3 уровень. (Работа в группах)

Найдите на каждой строчке лишние слова.

Рож.., чиж.., нож.., стриж...

Плащ.., плющ.., помощь.., лещ...

Ложь, дочь, тишь, мяч.

Вывод:…

Самостоятельная работа индивидуально, в парах и группах.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

6. Включения в систему знаний и повторения

Игра “Добавь словечко”

Учитель читает выражение, а ученики добавляют слово, определить род. Объяснить написание мягкого знака на конце.

• 
  Она бывает детской, бывает устной и письменной - … (речь).

• 
  Он бывает тупой или острый - … (нож).

• 
  Морской, речной бывает он - …(пляж).

• 
  Речной, колючий…(ёрш).

• 
  Верный, преданный …(товарищ).

• 
  Правда лучше, чем …(ложь).

• 
  В поле колосится золотая …(рожь).

• 
  После вечера наступает …(ночь).

Учащиеся определяют, правописание ь

после шипящих на конце имен существительных

Развитие «Я концепции»

Владение диалогической формой речи

7.Рефлексии учебной деятельности на уроке

Оцените свои достижения на уроке: выберите сигнальные карточки.

-Все понял(а). Со всеми заданиями  справился без затруднений. (Зелёный цвет)

 Понятно, но есть некоторые вопросы, сомнения. (Желтый цвет)

  Много непонятного, неясного. (Красный цвет) 

Вот и подходит к концу наш урок. Подведём итоги.

_ Сегодня на уроке повторили и закрепили знания о правописании ь после шипящих на конце имён существительных.

- Где можно применять эти знания?

Оценки за урок.

Домашнее задание: составить ребусы или подобрать загадки по этой теме.

Анализируют работу на уроке через самооценку, выбирая нужный цвет.

Записывают домашнее задание

Дополнительный материал

Тест (самостоятельная работа).

1. Мягкий знак может выполнять:

а) 3 работы;

б) 2 работы;

в) 1 работу.

2. Мягкий знак, обозначающий мягкость согласного...

а) пишется между двумя согласными или на конце слова;

б) пишется только на конце слова.

3. На конце существительных ж. р. после шипящих:

а) всегда пишется ь знак;

б) не пишется ь знак.

4. На конце существительных м. р. после шипящих:

а) не пишется ь знак;

б) пишется ь знак.

5. ь знак после шипящих на конце существительных указывает:

а) на род существительных;

б) на число;

в) на падеж.

Взаимопроверка + взаимооценка.

Самоанализ урока русского языка в 4 классе, проведённого учителем начальных классов

Лобановой А.С.