Открытый урок "Употребление прилагательных в речи"

Карта урока

Ход урока

Лист оценивания

Лист оценивания

Лист оценивания

Лист оценивания

Лист оценивания

Самоанализ урока русского языка в 6 классе

Тема: Употребление прилагательных в речи

Данный урок проводился в 6 классе. В классе обучается 15 человек. С учащимися этого коллектива работаю 2 год. Дети по уровню развития творческие и способные. 66 % учащихся по предмету имеют «4» и «5». Ученики творчески подходят к выполнению заданий по русскому языку, существует взаимопомощь между одноклассниками. По программе это последний урок по теме «Имя прилагательное». Уже прошли обобщающие уроки, учащиеся написали контрольный тест, а это урок развития речи. (Тема моего самообразования: развитие устной и письменной речи учащихся)

Цели:

-образовательная:

углубить знания о прилагательном; закрепить знания тропа «эпитет» и научиться распознавать в текстах имена прилагательные, выявлять их роль в разных стилях.

-развивающая: развитие речи учащихся, повышение их познавательной активности, совершенствование умения анализировать тексты разных стилей речи, развивать логическое мышление учащихся, их аналитические способности: сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме.

- воспитательная:

воспитывать в детях любовь к родному краю, внимательное и бережное отношение к слову, развивать логическое мышление учащихся.

-метапредметные: формировать умения работать в паре, группе, осмысленно читать, осуществлять оценку собственной результативности

-личностные: формировать грамотную устную и письменную речь.

Тип урока: урок закрепления изученного

Вид урока: урок - исследование.

Используемая технология: технология критического мышления через чтение и письмо

При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей,  использовались здоровьесберегающие, развивающие, игровые  методики. Актуальность избранной темы, на мой  взгляд, обусловлена тем, что, несмотря на богатство и красоту русского языка, речь порой выглядит очень скудной. Меня, как учителя,  волнует вопрос, как  сделать её более интересной, образной. Цель урока реализовывалась через работу с текстом, нахождение языковых средств, которые использовал автор. Уважительное отношение к одноклассникам помогает воспитать прослушивание монологических ответов учеников, работа в группах, в паре учит работать в коллективе.

Развитие речи осуществлялось через монологические ответы (у доски, редактирование, работа в группах, в паре, самостоятельная работа).

Развитие логического мышления учащихся, их аналитических способностей(сравнивать, сопоставлять, делать выводы по теме) происходило во время выполнения исследовательской работы, при частичном комплексном анализе текстов.

На данном занятии реализовывались важные для современного урока русского языка подходы:

• Текстоориентированный. Работа с текстом художественного стиля; монологический ответ, редактирование текста.

• Функциональный: определяли роль прилагательных в тексте.

• Коммуникативно-деятельностный: работа в парах, в группе.

• Интегрированный. Связь с литературой осуществлялась через тщательный отбор дидактического материала, использование прозаических и стихотворных текстов.

• Организация самостоятельной деятельности учащихся: самостоятельно определяли тему, цель урока, самостоятельно методом исследования определяли роль прилагательных в речи при выполнении исследовательской работы.

• Личностно-ориентированный подход реализовывался через работу в парах, групповую работу, внимание к речи других людей, обучению связной речи.

Организационная структура урока

В  структуре урока можно проследить такие этапы:  этап 1 Стадия вызова: организационный момент, включающий эмоциональный настрой, мотивирование  на результат с использованием приёмов «Загадка», «Корзина идей» и целеполагание, во время которого учащиеся самостоятельно формулируют тему урока и цели (индивидуальная работа, работа в парах); этап 2 Стадия осмысления:

1 Приём «Ролевая игра»

2 Мини-исследование текстов по теме. Работа по группам.

3 Заслушивание результатов работы групп, создание проекта «Употребление прилагательных в речи»;

этап 3 Стадия рефлексии:

1.Коннтрольно-оценочный этап с использованием листа самооценки.

2.Оценка результативности с использованием приёма «Синквейн».

3. Домашнее задание.

Технологии обучения, использованные на уроке: критического мышления, проектного обучения, проблемного обучения, информационно – коммуникационная, исследовательский метод.

Учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал творческий характер познавательной деятельности (анализ текста, создание проекта).

Формы работы на уроке были разнообразны: индивидуальная, работа с дидактическим материалом, работа в паре, в группах, прект, синквейн . Чередовались различные виды деятельности учащихся.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных задач урока, стимулировали познавательные интересы учащихся. А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности, я ставила перед учениками посильные познавательные проблемы. На уроке использовала компьютерную презентацию, что позволило не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету, сделать занятие более интересным для учащихся.  Каждый слайд презентации служил для достижения определенных целей.  Это было необходимо для создания увлекательной атмосферы учебной игры, диалога между ребятами  и учителем.

Темп работы был несколько ускоренный, но учащиеся привыкли к нему. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. Оценивали учащиеся себя самостоятельно ( лист самооценки).

Считаю, что цели урока достигнуты.  

1 группа. Задание от Матрёшки.

Прочитайте и восстановите текст, используя ниже приведённые слова. Выясните, какими частями речи они являются и какова их роль в тексте. Есть ли эпитеты? Определите стиль текста.

3 группа. Задание от Матрёшки.

Прочитайте тексты и ответьте на вопросы.

Ребята! Какая версия вам кажется убедительной? На какой словарь ссылается мама Матрёшка? Почему? Назовите все имена прилагательные в обеих версиях. Есть ли эпитеты? Определите стиль текста.

4 группа. Задание от Матрёшки.

Прочитайте и расположите предложения так, чтобы получился текст, озаглавьте текст. Найдите в тексте имена прилагательные. Какую роль они играют в тексте? Есть ли эпитеты?

1)Это была восьмиместная деревянная кукла, изображавшая девочку в сарафане, белом фартуке, с цветастым платком на голове и черным петухом в руках. 2)Но, несмотря на это, настоящей родиной матрешки стал подмосковный Сергиев Посад — крупнейший центр по производству игрушек в России. 3)Считается, что прообразом матрешки послужила фигурка японского мудреца Фукурума, которая случайно попала в семью А.И.Мамонтова. 4)Выточил ее в московской мастерской "Детское воспитание" токарь В. Звездочкин по эскизу известного художника С.В.Малютина.5)Первая матрешка появилась в России более 100 лет назад, в 90-х годах XIX века.

5 группа. Задание от Матрёшки.

Прочитайте тексты и определите стиль. Найдите имена прилагательные. Создайте словарик эпитетов к слову матрёшка.

вятская знаком вятские
краше расписные яркие
самая многоместная 25-местная 48-местная 77-местная самая большая
 самая маленькая

Словарик эпитетов:

Обаятельная милая уникальная добрая яркая расписная

М

М

М

М

Заголовок:

Настроение

• Придумано кем-то и просто, и мудро
• При встрече здороваться и говорить:
• -Добрый вам день! Солнце и птицы!
• -Добрый вам день!- Улыбчивым лицам!
• И каждый становится добрым, доверчивым.
• Пусть добрый наш день длится до вечера!

Отгадайте загадку

Алый шелковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек,

Упирается рука

В деревянные бока.

А внутри секреты есть:

Может — три, а может, шесть.

Разрумянилась немножко.

Это ?

русская матрёшка

• Я – часть речи интересная,
• Широко в миру известная,
• Опишу любой предмет –
• В этом равных со мной нет.
• Речь со мною выразительна,
• И точна, и удивительна.
• Чтоб красиво говорить,
• Мною нужно дорожить! О.Головко

?

• Сформулируйте

тему урока

Тема

«Употребление имён

прилагательных в речи»

Лист оценивания

Стадия (фаза)

Деятельность учащихся

Стадия

вызова

Оценка

Приём «Загадка»

Приём « Корзина идей»

Стадия

осмысления

Мини-исследование текстов

Стадия

рефлексии

Приём «Синквейн»

Оценка деятельности и результата

«Корзина идей»

• Какая матрёшка?
• Охарактеризуйте её с разных сторон .

?

• Сформулируйте

цель урока

Цель:

научиться употреблять

прилагательные в речи

Мини-исследование текстов Работа по группам 1 группа. Задание от Матрёшки.

• Прочитайте и восстановите текст, используя ниже приведённые слова. Выясните, какими частями речи они являются и какова их роль в тексте. Определите стиль текста.
• Матрешка - … … … игрушка, поэтому она стала символом нашей страны, России. Она - … посланница дружбы и любви, счастья и благополучия. Матрёшка – это тепло и уют в доме. Кукла выступает в роли очень … … … символа, … произведения искусства. (Из газеты)
• Слова для справок: обаятельный, милый, домашний, настоящий, уникальный, народный, русский, добрый.

2 группа. Задание от Матрёшки

• Работа со словарями.
• Наш знакомый Петя Ошибкин считает, что перед вами словарная статья официально-делового стиля из орфоэпического словаря, и в ней употреблено 11 прилагательных. А как вы думаете?
• Матрёшка, - и, ж. 1. Русская игрушка в виде деревянной расписной куклы, внутри которой находятся такие же куклы меньшего размера 2.перен., одуш. полная, румяная, круглолицая девочка, девушка, напоминающая такую куклу матрёшку.

2 группа. Задание от Матрёшки.

• Работа со словарями.
• Прочитайте тексты и ответьте на вопросы.
• У нас в доме иногда возникает спор, почему у матрёшки такое имя. Папа рассказывает: «Слово МАТРёшка, происходит от МАТЕРь «мать, старшая, главная», МАТЕРеть - «взрослеть», МАТЁРый - «взрослый», что обобщённо можно понимать, как «старшая, древняя прародительница».
• А мама, ссылаясь на какой-то словарь, утверждает: «Русскую деревянную куклу назвали матрёшкой. В дореволюционной провинции имя Матрёна, Матрёша считалось одним из наиболее распространённых женских имён, в основе корня которого лежит латинское слово «mater», означающее- мать. Это имя ассоциировалось с матерью многочисленного семейства, обладавшей хорошим здоровьем и дородной фигурой.
• Ребята! Какая версия вам кажется убедительной? На какой словарь ссылается мама Матрёшка? Назовите все имена прилагательные в обеих версиях, чтобы примирить наших родителей. Есть ли эпитеты?

3 группа. Задание от Матрёшки

• Прочитайте и расположите предложения так, чтобы получился текст, озаглавьте текст. Найдите в тексте имена прилагательные. Какую роль они играют в тексте? Есть ли эпитеты?
• 1)Это была восьмиместная деревянная кукла, изображавшая девочку в сарафане, белом фартуке, с цветастым платком на голове и черным петухом в руках. 2)Но, несмотря на это, настоящей родиной матрешки стал подмосковный Сергиев Посад — крупнейший центр по производству игрушек в России.

3)Считается, что прообразом матрешки послужила фигурка японского мудреца Фукурума, которая случайно попала в семью А.И.Мамонтова 4)Выточил ее в московской мастерской "Детское воспитание" токарь В. Звездочкин по эскизу известного художника С.В.Малютина..

5)Первая матрешка появилась в России более 100 лет назад, в 90-х годах XIX века.

4 группа. Задание от Матрёшки.

• Прочитайте тексты и определите стиль. Найдите имена прилагательные. Создайте словарик эпитетов к слову матрёшка
• 1.Вятская матрешка

Наши губки бантиком, Да щечки будто яблоки, С нами издавна знаком Весь народ на ярмарке. Мы матрешки вятские Всех на свете краше. Расписные, яркие Сарафаны наши.

• 2.Самая многоместная матрешка, попавшая в Книгу рекордов, - 25-местная, 48-местная, 77-местная. Самая большая - ростом с первоклассницу, самая маленькая - с горошину.

Лист оценивания

Стадия (фаза)

Деятельность учащихся

Стадия

вызова

Оценка

Приём «Загадка»

Приём « Корзина идей»

Стадия

осмысления

Мини-исследование текстов

Стадия

рефлексии

Приём «Синквейн»

Оценка деятельности и результата

Синквейн

Стихотворение из 5 строк, который пишется по определенным правилам:

1 строка – одно существительное.

Это тема синквейна.

2 строка – два прилагательных,

раскрывающих тему синквейна

3 строка – три глагола,

описывающих действия по теме синквейна.

4 строка - одно предложение, выражающее свое отношение к теме.

5 строка – одно слово-резюме,

которое дает новую интерпретацию темы, позволяющее выразить к ней личное отношение.

Синквейн-желание

• Матрёшка
• Красивая, яркая
• Исполняешь, даришь, создаёшь.
• Сделай всех людей счастливыми
• Мечта.

Синквейн

• Матрёшка
• Вятская, авторская
• Радуешь, удивляешь, служишь.
• Ты помогла мне сегодня.
• Благодарность!

Лист оценивания

Стадия (фаза)

Деятельность учащихся

Стадия

вызова

Оценка

Приём «Загадка»

Приём « Корзина идей»

Стадия

осмысления

Мини-исследование текстов

Стадия

рефлексии

Приём «Синквейн»

Оценка деятельности и результата

Домашнее задание

• Сочинение-описание Матрёшки.
• Попробуйте описать матрёшку, которая была у вас на уроке. Не забудьте употребить имена прилагательные. Если у вас есть дома матрёшка, то вы можете рассказать о ней.

Устная рефлексия.

• Интересным показалось …
• Полезным было …..
• Мне трудно было…..
• Я понял….
• Я справился с заданиями….
• Я выполнил…

• Ищу слова певучие,

• Народные, исконные,.
• Кипучие, горючие,
• Бездонные, стозвонные,
• Да чтобы в душу падали,
• Как в полюшко бы зёрнышко,
• Чтоб, добрые да ладные,
• Светили, словно солнышко.
• Да грели бы, лучистые,
• Да звали бы, пригожие,
• На помыслы бы чистые
• Да на дела хорошие.
• ( В.Выркин)