«Падеж имён существительных (склонение имён существительных)»

Конспект урока по русскому языку в 3 классе.

Тема урока: «Падеж имён существительных (склонение имён существительных)».

Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний.

Цель: способствовать формированию умения определять падеж имён сущест­вительных.

Задачи:

Личностные результаты:

- развивать познавательный интерес, учебную мотивацию;

- формировать нравственно-эмоциальную отзывчивость на основе способности к восприятию чувств других людей;

- формировать умение оценивать себя и других учеников;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

- формировать умение планировать, контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность;

- уметь высказывать свое мнение;

Познавательные УУД:

- развивать готовность к принятию и решению учебных задач;

- ориентироваться в своей системе знаний;

- формировать умение находить ответы на вопросы, используя учебные материалы;

- развивать мыслительную деятельность;

Коммуникативные УУД:

- формировать умение оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- развивать умение договариваться, находить общее решение при работе в группах;

- формировать способность сохранять доброжелательные отношения друг к другу;

Предметные результаты:

- формировать умение различать падежи по вопросам и предлогам;

- формировать умение составлять алгоритм действий при определении падежей имен существительных;

- применять правило проверки пропущенной орфограммы в словах;

- закрепить умение склонять имена существительные по вопросам и опорным словам;

- закрепить умение определять род имен существительных.

Оборудование:

- УМК «Школа России», учебник «Русский язык», 3 класс, 2 часть;

- электронная презентация;

- компьютер, проектор, экран;

- памятки для коллективной работы;

- карточки с текстом для групповой работы;

- карточки с алгоритмом определения падежей имен существительных;

Ход урока

I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. (Слайд 1)

- Ребята, сегодня у нас на уроке много гостей. Давайте поздороваемся с ними.

- Начать наш урок я хотела бы с пословицы: «Каждый день жизнь прибавляет частицу мудрости»

- Как вы ее понимаете? ( Мы узнаем что-то новое)

- Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем.

II. Актуализация опорных знаний и способов действий. Минутка чистописания.

- Посмотрите на доску. Какое слово рассыпалось на слоги? (КОМ НА ТА)

- Соберите слово.

- Что необычного в этом слове? (Оно является словарным. В этом слове есть непроверяемая гласная, которую нужно запомнить)

- Открываем тетради записываем число, месяц, классная работа. Не забываем за правильную посадку. (Слайд 2)

- Запишите буквосочетание ОМ и слово КОМНАТА в своих тетрадях каллиграфически.

- А сейчас вспомним, что мы проходили на предыдущем уроке. (Задания на платформе учи.ру) (Слайд 3)

- Вы уже много знаете об имени существительном, но сегодня мы с вами дополним знания об имени существительном, познакомимся с очень интересным явлением в русском языке.

- А поможет нам такое упражнение.

- Прочитайте запись на доске:  Друг - это человек, который всё поймёт и поможет. Друга не забудешь через годы. Другу доверишь любую тайну. Я уважаю своего друга. Я горжусь другом. Многие мечтают о настоящем друге. (Слайд 4)

- Выпишите из каждого предложения слово «друг» с вопросом, на который оно отвечает. Выделите окончания в его формах. (На доске: кто? друг , кого? Друга, кому? Другу, кого? Друга, кем? Другом, о ком? о друге) (Слайд 5)

- Скажите, что менялось в существительном «друг»? (Окончание)

- Как называется такое изменение формы имени существительного? (Склонение)

- Для чего же существительные в тексте изменяют свою падежную форму? (Для связи слов в предложении)

III. Определение темы и цели урока.

- Для того, чтобы узнать тему урока, вы должны ответить на мои вопросы.

- Первая буква каждого ответа входит в название нашей темы.

Вопросы:

1. Член предложения, который отвечает на вопросы «Кто?», «Что?» и при разборе подчеркивается одной чертой? (Подлежащее)

2. Первая буква алфавита (А)

3. На какую букву оканчивается приставка в слове «подбежал»? (Д)

4. В форме какого числа стоят имена существительные «школа», «ученица», «пенал»? (Единственного)

5. Эта буква обозначает всегда твердый шипящий согласный звук, который имеет пару «ш». (Ж)

6. Гласная буква, которая пишется в сочетаниях «жи», «ши». (И)

(ПАДЕЖИ)

- Всё верно ребята.

- Сейчас Ангелина Ахметова, и Трофимова Ольга расскажут нам немного о падежах.

Происхождение «Падеж имён существительных». Трофимова Оля.

Cлово падеж произошло от латинского казус (падение). В русском языке это слово было переведено как «падеж». Ещё греческие учёные заметили, что имя существительное имеет прямую (основную) форму и косвенную, то есть как бы отклоняющуюся от прямой. Отсюда и известный термин склонение. Слова, употребляясь в речи, «падают» той или иной формой.

Сказка «Откуда пошли названия падежей». Ахметова Ангелина.

Он ещё не родился, а уже думали, какое дать ему имя, и решили на­звать — Именительный.

Родился — стал Родительный. Это имя ему тоже подходило. Он был малышом, ему всё давали, и он стал Дательным. Но он был и большим озорником, за всяческие проделки его винили, и он стал Винительным. Потом подрос, стал творить добрые дела и назывался теперь Тво­рительным. Он всем предлагал свою помощь, о нём заговорили и назвали Пред­ложным. Но когда хотели о нём рассказать, вспоминали все его имена - падежи: Именительный, Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный.

- Сформулируйте тему урока. (Падежи имен существительных) (Слайд 6)

- Как вы думаете, какая цель нашего урока? (Научиться определять падеж имен существительных)

IV. Первичное закрепление. Работа по учебнику. (Слайд 7)

- Открываем учебники на с.36-37 . (Читаем правила)

- Упр. 67, с. 38.

- Прочитайте задание к упражнению.

- Объясните значение слова полынья. (Незамёрзшее или уже растаявшее место на ледяной поверхности реки, водоёма.)

- Кто сможет прочитать стихотворение, вставляя пропущенные слова?

- Спишите, вставьте пропущенные имена существительные.

- Проверим написанное. Если есть ошибки, исправьте.

- Прочитайте первые два предложения.

- Найдите в предложении слова свинья и полынья.

- С какими словами связаны по смыслу в предложении эти слова? (Шла свинья, попалась полынья.)

- Поставьте вопрос от слова шла к слову свинья. (Шла (кто?) свинья.)

- Какой падеж имеет вопрос кто?(Именительный.)

- Подпишите падеж над словом свинья.

- Поставьте вопрос от слова попалась к слову полынья. (Попа­лась (что?) полынья.)

• Какой падеж имеет вопрос что?(Именительный.)

• Подпишите падеж над словом полынья.

• Прочитайте третью и четвертую строки стихотворения.

• Найдите в предложении слова, которые вы добавили. (Из полыньи, от свиньи.)

• С какими словами связаны по смыслу в предложении эти слова? (Торчит из полыньи, хвостик от свиньи.)

• Поставьте вопрос от слова торчит к слову полыньи. (Торчит (из чего?) из полыньи.)

• Какой падеж имеет вопрос чего?(Родительный.)

• Подпишите падеж над словом полыньи.

• Поставьте вопрос от слова хвостик к слову свиньи. (Хвостик (от кого?) от свиньи.)

• Какой падеж имеет вопрос кого?(Родительный.)

• Подпишите падеж над словом свиньи.

Гимнастика для глаз. (Слайд 8)

• Прочитайте следующие две строки.

• Какие слова вы добавили? (К полынье, свинье)

• Ребята, в первой части данного предложения к слову к полынье нет главного слова, от которого мы можем поставить вопрос. Но в таком случае нужно подобрать подходящее слово по смыслу и поставить от него вопрос. Какое слово здесь подходит? (Бежим)

• Поставьте вопрос от слова бежим к слову к полынье. (бежим (к чему?) к полынье.)

• Поставьте вопрос от слов помочь хотим к слову свинье. (помочь (кому?) свинье.)

• Какой падеж имеет вопрос кому? чему? (Дательный.)

• Подпишите падеж над словами к полынье и свинье.

• Прочитайте седьмую и восьмую строки.

• Какие слова вы добавили? (В полынью, свинью)

• Ребята, также как и прошлом предложении здесь не слова, от которого мы можем поставить вопрос. Что делаем в таком случае? (Нужно подобрать подходящее слово по смыслу и поставить от него вопрос.)

• Какое слово здесь подходит? (Попали)

• Поставьте вопрос от слова попали к слову в полынью. (попали (во что?) в полынью.)

• Поставьте вопрос от слов спасли к слову свинью. (спасли (кого?) свинью.)

• Какой падеж имеет вопрос кого? что?(Винительный.)

• Подпишите падеж над словами к полынье и свинье.

• С последними двумя предложениями поработайте самостоятельно.

• Проверим. Называйте главное слово, вопрос, слово, которое вставили, падеж.

• Итак, ребята, скажите, что нужно сделать для того, чтобы определить падеж имени существительного? (Нужно найти главное слово, задать от него вопрос и по вопросу (или по предлогу) определить падеж).

(Алгоритм на слайде. Раздать памятки с алгоритмом.)

1. Физкультминутка. (Слайд 9)

2. Закрепление изученного материала. Работа в группах.

- Разбейтесь на группы по 3-4 человека.

- Пока раздаю материал, вспомните правила работы в группе.

- На листочках записаны пословицы и простые предложения. Нужно указать, в каком падеже стоят выделенные слова. И расположить данные предложения в последовательности расположения падежей в русском языке:

1. Славен человек не словами, а делами.

2. Дело словом не заменишь.

3. Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

4. Мы радуемся победе спортсменов.

5. Я на дереве вижу дятля.

6. Есть много пословиц о труде.

- Что изменяется в словах при изменении его по падежам?

Проверка работы.

1. Дело словом не заменишь. (И.п.)

2. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. (Р.п.)

3. Мы радуемся победе спортсменов. (Д.п.)

4. Я на дереве вижу дятла. (В.п.)

5. Славен человек не словами, а делами. (Т.п.)

6. Есть много пословиц о труде. (П.п.)

- У кого всё правильно получилось?

Выполнение упражнений творческого типа (дифференцированное).

Восстановить стихотворение, вставив в него слово «кот» в разных падежах (I вариант) и слово «кот» вместе с подходящими по смыслу предлогами (II вариант)

У норы добычи ждёт,

Притаившись, серый (кот).

Мышь осталась без хвоста,

Вырываясь от (кота).

А теперь и за версту

Не приблизится к (коту).

Крыса старая - и та,

Видя грозного (кота),

Удерёт в нору под дом,

Чтоб не встретится с (котом).

Там дрожит и в темноте

Вспоминает о (коте).

(Задание на интер.доске + учи.ру) (Слайд 10)

- Какие трудности вы испытывали при выполнении работы?

1. Рефлексия.

- В начале урока учащимся раздаются ключи: красный и голубой. На доске изображён сундук.

- Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к сундуку голубой ключ, если не понравился – красный.

1. Подведение итогов урока. Выставить оценки за работу.

- Ребята, давайте вспомним, что мы повторяли сегодня на уроке? Чему учились на уроке?

- Что такое падеж?

- Как определить падеж существительного? (Нужно найти главное слово, задать от него вопрос и по вопросу (или по предлогу) определить падеж).

1. Домашнее задание

- С.39 упр. 69. (из текста выписать словосочетания, выделить окончания имен существительных и определить их падеж).