Памятка для родителей "Выявление и преодоление ошибок на письме у младших школьников"

I. ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ

В процессе игр дети учатся определять наличие и место заданного звука в слове, вычленять из слова первый или последний звук, опреде­лять последовательность и количество звуков в слове.

1. Угадай-ка

Дети учатся определять количество звуков в слове, придумывать слова с заданным количеством звуков.

Ребёнку дается карточка с написанной на ней цифрой. Он придумывает слово с количеством звуков, соответствующим указанной цифре.

2. Узнай, кто ты

Из первых звуков сложи слово.

Муха, остров, лужа, одежда, день, ель, цирк. (Молодец)

3. Последний звук

Вычленить последний звук в слове, записать, составить слово. Хожу, дом. (Ум)

4. Внимание, на старт!

Взрослый показывает картинку. Нужно выделить первый звук в ее названии, затем подобрать у себя изображения предметов, начина­ющихся с этого же звука (можно устно). Определить сколько звуков в каждом слове, сколько слогов в слове.

5. Кто дальше

На доске или листе бумаги две дорожки, разделенные на клеточки. Участвуют два ребёнка — они водители. У каждого машинка, ракет­ка или лодка. Дается по три хода. Нужно подобрать как можно длиннее слова (каждое деление — слог или звук).

6. Кто быстрей

В течение двух минут:

а) составить как можно больше слов на определенный звук;

б) составить предложение с большим количеством слов;

в) составить слова из 1,2, 3 и более слогов.

В течение трех минут составить 3 слова и 3 предложения и т. п.

7. Звук и буква

а) Написать 2 буквы и 3 звука. Записать буквы, которые не обозначают звука. Назвать слово с заданным звуком и составить с этим словом предложение и т. п.

б) Подобрать и записать слово, в котором 4 буквы и 4 звука; слово, в котором количество букв равно количеству звуков, больше или меньше.

в) Подобрать слово, начинающееся с пятой буквы алфавита. Соста­вить с ним предложение. Произвести звуко-буквенный анализ слова.

г) Назвать слова с двумя гласными. Определить количество звуков, букв, слогов.

д) Записать первые буквы диктуемых слов.

8. Игра в кубик

Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из такого же количества звуков, сколько выпало на кубике.

9. Цепочка слов

Взрослый называет слово, каждое следующее должно начинаться с последней буквы предыдущего слова. (Дом —мак — кот и т. д.)

10. Составь слово

Детям предлагается слово, например, картинка. За определенный отрезок времени нужно составить как можно больше слов, состоя­щих изданных букв: карта, ракита, рана, тина, тара, рак, кит, нитка, танк.

11. Различные ребусы, кроссворды.

II. СЛОГОВОЙ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ

Игровые приемы служат для закрепления умения делить слова на слоги, вычленять из слова заданный слог, определять количество сло­гов в слове.

1. Только гласные

Взрослый называет слова, а ребёнок указывает только гласные, запи­сывает их.

2. 1,2,3,4

а) Ребенку предлагаются картинки. Ему необходимо разложить их по группам в зависимости от количества слогов.

б) Ведущий показывает картинки, а дети выбирают в соответствии; со своим номером: 1 — в слове должен быть один слог, 2 — в слове 2
слога и т. д.

3. Шифровальщики

а) Выделить устно из слов первый слог.

Хорек, рокот, шорох, хорошо, носорог, отлично.

б) Выделить в словах первые слоги, записать. Составить из них предложение.

Улей, домик, машина, луна, жаба. (У дома лужа.)

в) Детям нужно выделить в словах ударные слоги (письменно) и составить из них предложение.

Горы, пилоты, сова, без, удочка, зима, капуста, красота, яма, рисунок, маленький. (Голова без ума — пустая сума).

г) Выписать третий по счету слог. Из полученных слогов составить слово, обозначающее часть речи:

Учительница, дорога, кимоно, пение, пастила, гостеприимст­во. (При-ла-га-тель-но-е.)

4. Внимание и счет

Внимательно прослушать предложение и записать все слова, состо­ящие из трех слогов.

Около школы был пустырь. Стадо прошло мимо нашего до­мика. Под окном стояла лошадь. В клетке сидит белая мышь. Весной береза оживает. {Около нашего домика стояла береза.)

III. ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

Игровые приемы, способствующие формированию умения выде­лять предложения из потока речи, грамматически правильно состав­лять предложения, вычленять из предложения слова, закрепить зна­ние терминов «слово», «предложение».

1. Журналисты

Ребёнку показывают сюжетную картинку и предлагают одним пред­ложением сказать, что на ней нарисовано. Затем необходимо подс­читать количество слов в этом предложении.

2. Какое число я задумал?

Ведущий предлагает детям отгадать, какое число он задумал. Для этого им нужно правильно посчитать, сколько слов в предложении, которое он скажет.

3. Я начну, а ты продолжи

Играть можно парами или группой. Первый ребенок говорит пред­ложение из 2 слов. Каждый следующий должен добавлять по 1 сло­ву, чтобы предложение получилось развернутое и красивое. Кто не придумал слово — выбывает.

4. Кто самый внимательный?

Взрослый читает предложение, а ребёнок должен определить место за­данного слова (какое по счету) в предложении.

5. Тишина

Взрослый читает предложение, а детям необходимо поднять цифру, соответствующую количеству слов в этом предложении. Разговоры при этом не разрешаются, кто заговорит - проиграл.

6. Закончи рассказ

Ребёнку предлагают прослушать рассказ и добавить одно предложе­ние так, чтобы рассказ оказался завершенным.

7. Я — тоже

Ребенок шагает на месте, пока взрослый читает рассказ. В конце предложения нужно остановиться и, если по смыслу это подходит, сказать «Я — тоже».

Поход в лес

Дети пошли в лес. Они хотели набрать много грибов и ягод. Они взяли с собой корзины. Все ребята собрались на опушке и вместе вошли в лес. Он был густой, дремучий. Сосны там были высокие-высокие. Ребята стали кричать друг другу «Ау». Лес от­вечал им эхом. Грибы и ягоды быстро очутились у ребят в кор­зинах. Довольные, дети вернулись домой.

Решение логопедических проблем потребует Вашего желания, веры и терпения.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

В нелегкой работе по преодолению недостатков речи у детей ро­дителям необходимо:

• поддерживать уверенность ребенка в том, что недостаток речи можно преодолеть, если он сам приложит к этому усилия и старания, будет выполнять требования и советы взрослых;

• правильно строить общение с ребенком, создавать условия для спокойной, неторопливой речи, внося поправки в нее не ранее, чем на этапе отработки навыка;

• проявлять выдержку, не допускать раздражительного тона;

• на этапах подготовки артикуляционного аппарата к правильному произношению звуков и закреплению звукопроизношения проводить специальные занятия;

• проследить, чтобы ребенок занимался самостоятельно, проявлял инициативу в проведении свободного времени, так как это влияет не только на развитие его познавательных способностей, но и является условием полноценного эмоционального развития.

РОДИТЕЛЯМ ВАЖНО ЗНАТЬ:

• ясная, четкая речь взрослых с самого начала речевого общения с ребенком — одно из обязательных условий правильного речевого развития;

• выполнение всех условий правильного речевого и общего воспитания является самой хорошей профилактикой речевых расстройств и избавит родителей и ребенка от тревог и переживаний, связанных с недостатками речи детей;

• занятия дадут хороший результат тогда, когда они интересны для ребенка. Если в занятия включаются однообразные упражнения, то ребенка следует убедить, что они необходимы;

• занятие не должно продолжаться свыше 15 минут, более длительная работа утомляет ребенка.

• занятие не следует перегружать заданиями.

Памятка:

«ВЫЯВЛЕНИЕ И ПРЕОДОЛЕНИЕ

ОШИБОК НА ПИСЬМЕ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

2017 г.