Педагогические технологии

Педагогические технологии

Планируемый результат

Использование на уроках

Игровая технология

Расширяет кругозор, раскрывает способности учащихся, их индивидуальность, усиливает непроизвольное запоминание

Дидактические игры и упражнения на уроках чтения, русского языка и математики.

Расставь числа в порядке возрастания и прочитай слово.

Нади животное в стихах.

Была гроза. Я целый час

Не открывал от страха глаз.

Формирует коммуникативные регулятивные УУД

Здоровьесберегающие технологии

Распределяет различные виды заданий, чередует мыслительную деятельность с физминутками, определяет время подачи сложного учебного материала, выделяет время на проведение самостоятельных работ. Формирует коммуникативные, регулятивные, личностные УУД.

Пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, физминутки в стихах с движениями.

Информационно-коммуникативные технологии

Работа с текстом, поиск и обработка нужной информации, использование интегрированных уроков, интернет. Формирует коммуникативные и регулятивные УУД.

Мультимедийные обучающие программы – интерактивные наглядные пособия по предметам, «Уроки Кирилла и Мефодия», создание презентаций в программе Power Point, использование Интернет ресурсов

Гуманно-личностная технология

Индивидуальный подход от ребенка к предмету, применять психолого-педагогические диагностики, совместное сотрудничество. Формирует коммуникативные и регулятивные УУД.

Урок-игра, урок-дружба, урок-солнце, урок-труд, урок- творчество. Использование технологии во внеклассной и внеурочной деятельности.

Технология проблемного диалога

Создает в учебной деятельности проблемную ситуацию и организует активную самостоятельную деятельность учащихся. Учащиеся учатся самостоятельно решать проблемы, а задача учителя открывать знания вместе с детьми. Формирует коммуникативные, регулятивные и личностные УУД.

Русский язык 3 класс «Непроизносимые согласные» Создание проблемной ситуации произошло на минутке чистописания. На доске даны сочетания букв с транскрипцией. рдц стн здн вст (рц) (сн) (зн) (вт) Транскрипционные знаки в тетрадь не пишутся. Они служат подсказкой. Учитель. - Как вы думаете, почему мы писали по три буквы, а в транскрипции два звука? Дети. – Наверное, встречаются слова, в которых подряд стоят три согласные буквы. Учитель. – А почему могут слышаться два звука? Дети. – Есть слова, в которых количество букв и звуков не совпадает. Это слова с ь знаком. Учитель. – А что мы знаем про «ь» (мягкий знак)? Дети. – Эта буква звука не обозначает. Учитель. – А какая буква в данном случае теряет звук? (Согласная.) - Это может быть буква «ь»? (Нет, только буква, обозначающая согласный звук.) - Если мы что- нибудь не видим, то как мы говорим? (Невидимое.) А если мы звук не произносим, то как мы о нём можем сказать? (Непроизносимый.)

Технология продуктивного чтения

Учащийся учится самостоятельно анализировать и понимать текст. Формирование правильной читательской деятельности. Формирует коммуникативные, регулятивные и личностные УУД.

Перед чтением «Сказки про храброго зайца» Д. Мамина-Сибиряка готовлю выставку книг и предлагаю детям ответить на вопросы:

- Как можно назвать эту выставку книг? Догадайтесь, о какой книге с этой выставки идёт речь. Определите по обложке, о ком выбранная книга. Сказка это или нет?

Этот этап сохраняется, даже если дети знакомились с текстом дома. Вопросы в этом случае формулируются иначе. Например, какими были ваши ожидания? Какие вопросы до чтения у вас возникли? На что обратили внимание до чтения и почему? Подтвердились ли ваши догадки и предположения?

Особенно интересно проходит этот этап, когда название непонятно детям или не дает конкретного указания по теме и содержанию произведения. Учащиеся делают много разных предположений перед чтением рассказа В.П.Астафьева «Капалуха», М.М.Зощенко «Золотые слова», И.С.Соколова-Микитова «Листопадничек», Л.Н. Толстой «Акула», К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».

Технология дифференцированного обучения

Организует учебную деятельность слабоуспевающего ученика с помощью дидактических средств. Реализует мотивацию у учащихся с высокими познавательными способностями быстрее продвигаться в своем образовании. Формирует познавательные, личностные УУД.

Математика 4 класс «Школа России»

Тема: «Решение задач на движение».

Задание:

3-й уровень

Реши задачу: “Два поезда идут навстречу друг другу со станций, расстояние между которыми 485 км. Первый вышел раньше на 2 ч и движется со скоростью53км/ч. Через 3ч после выхода второго поезда они встретились. Какова скорость второго поезда?”

2-й уровень

Составь обратную задачу.

1-й уровень

Измени условие задачи так, чтобы она решалась меньшим количеством действий.

Окружающий мир 3 класс «Школа России»

Предлагаю разноуровневое задание при изучении нового материала и учете знаний на уроке, по теме: «Разнообразие растений»

1-й уровень

Рассмотри живое растение. Найди и назови устно его органы. Зарисуй это растение, подпиши названия его органов.

2-й уровень

Рассмотри рисунок. Подпиши названия органов растения. Найди эти органы на живом растении.

3-й уровень

Прочитай названия органов растения: корень, стебель, лист, цветок, плод. Рассмотри живое растение (например комнатное растение). Найди его органы, назови их устно.

Технология проектной деятельности.

Научить учащихся создавать и реализовывать свои замыслы. В работе над проектом. Развивает индивидуальные творческие способности учащихся. Осознанно подходят к профессиональному и социальному самоопределению. Формирует коммуникативные, регулятивные, личностные УУД.

Проекты по окружающему миру 2 класс «ШколаРоссии»: «Родословная», «Праздники и обычаи народов», «Мой город», «Моя малая Родина». По литературному чтению 2 класс: «Мой любимый журнал», «Иллюстрация к журналу». По русскому языку 2 класс: «Словарные слова в шарадах, кроссвордах», «Синонимы и антонимы».

Система инновационной оценки «портфолио»

Формирует персонифицированный учет достижений учащегося, создает индивидуальное развитие личности. Формирует регулятивные УУД.

Портфолио учащихся.

Технология оценивания учебных успехов

Формирует контрольно-оценочную деятельность. Формирует коммуникативные и регулятивные УУД.

Оценочные листы достижений учащихся.