План по самообразованию учителя математики

План по самообразованию учителя математики МБОУ «Нижнечершилинская ООШ» Хасаншиной Д.М.

Образование: высшее.

Высшее, Казанский сельскохозяйственный институт им. М. Горького по специальности экономика и управление в отраслях агропромышленного комплекса, г. Казань, 1993 г.

Профессиональная переподготовка – Институт экономики, управления и права по программе «Педагогические технологии в профессиональной деятельности учителя математики и физики» г. Казань, 2014 г.

Курсы повышения квалификации:

- "Совершенствование предметно-методологической компетенции учителя физики и математики", 112 часов, в ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан» рег. номер 180002194417, 19 июня 2020 год.

Проблемная тема самообразования:

«Внедрение современных технологий в образовательный процесс на уроках математики».

Работа над темой начата в 2020 году

Предполагается закончить работу над темой в 2024 году.

Цель:

- достижение более высокого уровня моей профессиональной компетентности

- создать условия в соответствии с ФГОС для самореализации личности ученика с учётом возможностей, склонностей, способностей и интересов для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала, для развития самостоятельности и активности, требующих мобилизации знаний, умений, способности принимать решения, брать на себя ответственность, воспитывающих волю к победе и преодолению трудностей.

Задачи:

• Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий

• Повысить качество проведения учебных занятий по внедрению новых технологий

• Повысить мотивацию и качество знаний учащихся

• изучить нормативные документы, литературу по теме самообразования;

• обеспечить внедрение современных инновационных технологий в соответствии с ФГОС;

• совершенствовать виды и формы диагностики и контроля в рамках темы по самообразованию

• разработать учебные, методические и дидактические материалы в рамках темы по самообразованию

• создать условия для развития самостоятельной деятельности учащихся в процессе обучения математики

• создать условия для интеллектуального, нравственного, духовного развития детей.

Ожидаемые результаты:

1 Повышение мотивации и качества знаний на уроках математики

2. Апробация новых видов и форм диагностики

3. Повышение качества учебных занятий по внедрению новых технологий

Направления самообразования:

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ:

Реализация плана самообразования

Чтобы эффективно использовать индивидуальный стиль учебной деятельности необходимо:

- диагностировать уровень параметров учебного успеха ученика;

- создать картотеку учебных приемов и заданий, систематизированных по уровню параметров учебного успеха ученика;

- выбирать для каждого ученика индивидуальные формы работы на разных этапах учебно-познавательной деятельности.

В современном мире наиболее актуальными становятся технологии:

    Технология развития критического мышления

    Проектная технология

   Здоровьесберегающие технологии  

    Технология проблемного обучения

    Игровые технологии

    Кейс – технология

    Технологии уровневой дифференциации 

    Групповые технологии. 

    Традиционные технологии (классно-урочная система)

В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит:

1.Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков.

2.Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как:

  информационные технологии, на мой взгляд, могут быть использованы на различных этапах урока математики:

— самостоятельное обучение с отсутствием или отрицанием деятельности учителя;

— частичная замена (фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала);

— использование тренинговых (тренировочных) программ;

— использование диагностических и контролирующих материалов;

— выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;

— использование компьютера для вычислений, построения графиков;

— использование игровых и занимательных программ;

— использование информационно-справочных программ.

Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

Компьютерные технологии обучения  - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.

Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей.

Мультимедиа технологии - способ подготовки электронных документов.  Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения.

Технология критического мышления

     Критическое мышление– это способность анализировать информацию с помощью логики и личностно-психологического подхода, с тем, чтобы применять полученные результаты как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Этому процессу присуща открытость новым идеям.

Функции трех фаз технологии развития критического мышления

Основные методические приемы развития критического мышления

        Прием «Кластер»,

         таблица,

        учебно-мозговой штурм,

        интеллектуальная разминка,

Технологию проблемного обучения использую в основном на уроках:

- изучения нового материала и первичного закрепления;

- комбинированных;

В общем виде структура проблемного урока выглядит следующим образом:

1) подготовительный этап;

2) этап создания проблемной ситуации;

3) осознание учащимися темы или отдельного вопроса темы в виде учебной проблемы;

4) выдвижение гипотезы, предположений, обоснование гипотезы;

5) доказательство, решение и вывод по сформулированной учебной проблеме;

6) закрепление и обсуждение полученных данных, применение этих знаний в новых ситуациях

Игровые технологии

Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.

По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

 Какие задачи решает использование такой формы обучения:

—Осуществляет более свободные, психологически раскрепощённый контроль знаний.

—Исчезает болезненная реакция учащихся на неудачные ответы.

—Подход к учащимся в обучении становится более деликатным и дифференцированным.

Обучение в  игре  позволяет научить:

Распознавать, сравнивать, характеризовать, раскрывать понятия , обосновывать, применять

В результате применения методов игрового обучения достигаются следующие цели:

        стимулируется познавательная деятельность

        активизируется мыслительная деятельность

        самопроизвольно запоминаются сведения

        формируется ассоциативное запоминание

        усиливается мотивация к изучению предмета

Всё это говорит об эффективности обучения в процессе игры, которая является профессиональной деятельностью, имеющей черты, как учения, так и труда.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ:

Учебная исследовательская работа:

1.Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках математики разработки учащимися примерных тем проектов, исследовательских работ

2. Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся (использовать ресурсы Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить диагностику 1 раз в год.

3. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта.

• Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета

• Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам использования ИКТ.

• Творческое сотрудничество с учителями – предметниками.

4. Участие в системе школьной методической работы:

• Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий.

• Установить творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования.

• Изучить передовой опыт учителей района по применению технологий.

• Участие в заседаниях ШМО естественно – математического цикла, педагогических советах.

• Практические выходы (доклады, рефераты) – на районной секции учителей математики, на занятиях школьного методического объединения, на заседаниях педагогического совета

• Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы;

Предполагаемые результаты самообразования

• Повысить качество преподавания предмета

• Научить детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.

• Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским технологиям

• создать комплекты педагогических разработок с применением новых технологий и поместить их на школьном сайте.

• Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.

• Разработать дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета.

Результаты работы над темой самообразования поместить на своем сайте. Обобщить опыт по исследуемой теме.

10