План работы педагога-психолога

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Педагог-психолог, руководитель МО Директор МБОУ

районной психологической службы РОО «Школа № 116 г.Донецка»

_________Е. Н. Лисевич ________И. Е. Сташевская

ПЛАН РАБОТЫ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

(практического психолога)

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«ШКОЛА № 116 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Бейдик Анны Владимировны

на 2022– 2023 учебный год

г. Донецк-2022г.

Цель работы педагога-психолога - обеспечение полноценного психического и личностного развития детей, подростков в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями.

Основные задачи деятельности психологической службы системы образования на 2022-2023 учебный год:

- создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии и обучении,

- систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения,

- формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению,

-проводить психологическую диагностику сформированности универсальных учебных действий школьников с целью выявления трудностей в обучении, поведении и общении с педагогами и сверстниками;

- профилактика школьной и социальной дезадаптации;

- консультативная и информационная психологическая поддержка учащихся, родителей и педагогов;

-повышение мотивации обучения у учащихся;

- создание психологически комфортных условий для развития личности каждого ребенка;

-формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

-формирование у обучающихся установок на здоровый образ жизни;

-организация работы с учащимися и родителями по вопросам психологической подготовки к ГИА и ЕГЭ;

-организация работы с детьми категории «одаренные»;

-обеспечение условий для индивидуального развития детей с ОВЗ;

Проблема, над которой работает практический психолог:

Создание социально - психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в условиях школьного взаимодействия.

Основные виды деятельности психологической службы

Организация деятельности: программа рассчитана на 1 год психолого – педагогического сопровождения детей, посещающих муниципальное бюджетное образовательное учреждение.

Основные циклы сопровождения:

• готовность к обучению и адаптация в 1 классе;

• переход в среднее звено;

• подростковый кризис;

• адаптация и профориентация в старшем звене.

Основные формы сопровождения:

-психолого-педагогическая диагностика

-коррекционно-развивающая работа

-консультирование и просвещение

-профилактическая работа

-методическая и аналитическая работа

Психолого-педагогическая диагностика

Диагностика индивидуальная и групповая (скрининг) - выявление наиболее важных особенностей деятельности, поведения и психического состояния школьников, которые должны быть учтены в процессе сопровождения.

Включает в себя известные методики, выявления особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований по возрастным ориентирам и требованиям общества (список методического инструментария прилагается).

Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения. Первые диагностические измерения сформированности универсальных учебных действий проводятся при поступлении ребенка в школу. Самоопределение, смыслообразование и нравственно-этическая ориентация определяют личностную готовность к обучению ребенка в школе.

I этап диагностической работы (1 класс) – поступление ребенка в школу. В рамках этого этапа предполагается:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка.

2. Повторная диагностика проводится по отношению к детям, показавшим чрезвычайно низкие результаты. Она направлена на выявление причин низких результатов.

II этап диагностической работы (1, 5, 10 класс) - адаптация к изменившимся условиям обучения. В рамках данного этапа предполагается:

1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации детей к школе (1 класс).

2. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации пятиклассников при переходе из начальной школы в среднее звено (5 класс .

3. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение уровня адаптации десятиклассников при переходе в старшее звено (10 класс )

III этап диагностической работы – констатирующая диагностика. В конце года с учащимися проводится индивидуальное психолого-педагогическое обследование, в результате которого определяется уровень и особенности психического развития, уровень адаптации к обучению.

Кроме того, в рамках диагностического блока в течение года проводится работа по изучению профессиональных предпочтений, профессиональных склонностей учащихся 9-11классов, по выявлению детей категории "одаренные", детей, имеющих трудности в обучении; проводится диагностика познавательных, личностных, эмоциональных особенностей учащихся (по запросу), диагностика психологической готовности к экзаменам (2 четверть).

Образовательные стандарты второго поколения дополняют традиционное содержание образование и обеспечивают преемственность образовательного процесса (дошкольное образование, начальная школа, средняя школа и после школьное образование). Программа обеспечивает личностное развитие, сформированность универсальных учебных действий на каждом возрастном этапе.

Личностное развитие обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Коррекционно –развивающая работа

Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - организация работы, прежде всего с учащимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.

Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении.

Развивающая работа осуществляется по следующим направлениям:

1. С первоклассниками, испытывающими трудности в обучении, в течение учебного года проводятся специально организованные (с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка) развивающие занятия, направленные на формирование и развитие необходимых познавательных навыков и умений, личностных качеств и коммуникативных способностей. Занятия проводятся с использованием игровых упражнений, изобразительных средств, психогимнастики.

2. Сучащимися 1, 5 классов, испытывающими трудности в адаптациик обучению в школе и к изменившимся условиям обучения, проводится групповая и индивидуальная развивающая работа, направленная на создание необходимых условий для благоприятного вхождения ребенка в учебный процесс, принятие нового школьного статуса.

3. Учащиеся категории "одаренные" включаются в групповую и индивидуальную развивающую работу, направленную на развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся.

4. С учащимися 9 и 11 классов во втором учебном полугодии проводятся групповые занятия по психологической подготовке к экзаменам, направленные на формирование умения противостоять стрессу, навыков уверенного поведения.

5. В рамках работы по созданию благоприятных социально-психологических условий, способствующих максимальному развитию личностного и творческого потенциала всех участников образовательного процесса,в каждом школьном звене в течение года проводятся групповые (подгрупповые) развивающие занятия:

1) младшее звено (1-4 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; формирование навыков самосознания и эмпатии; успешной адаптации к школе; повышение самооценки ребенка; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; снятие эмоционального напряжения; повышение уровня учебной мотивации;

2) среднее звено (5-8 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, самоконтроля, эмпатии; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; снижение школьной и личностной тревожности; повышение уровня учебной мотивации; формирование установок на здоровый образ жизни; развитие позитивного настроя в общении со сверстниками, стремление к сотрудничеству; формирование положительного образа своего «Я»;

3) старшее звено (9-11 класс): занятия направлены на развитие познавательной, эмоциональной, коммуникативной сфер личности; развитие самосознания, саморегуляции, личностного и профессионального самоопределения; развитие творческих способностей; создание благоприятной атмосферы в ученическом коллективе; формирование установок на здоровый образ жизни и саморазвитие.

Консультирование и просвещение

Составляют три направления:

1. Работа с учащимися.

2. Работа с родителями.

3. Работа с учителями.

I направление. Работа с учащимися включает в себя проведение индивидуальной и групповой форм консультации:

- Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учащихся для решения возникающих вопросов (обучение в школе, взаимоотношения в семье, с друзьями, учителями и одноклассниками, вопросы профориентации и самоопределения, сложные жизненные ситуации, стрессовые состояния).

- Групповые консультации проводятся в течение года с целью повышения уровня психологической культуры учащихся, для решения возникающих вопросов (отношения в коллективе, подготовка к экзаменам).

-Просветительская работа включает в себя проведение занятий с элементами тренинга; дискуссий, круглых столов, лекций-бесед, презентаций с использованием ИКТ; оформление информационного материала на стендах и в уголке психолога;

- а также направлена на формирование навыков самопознания и самоконтроля, толерантности и навыков бесконфликтного общения; формирование мотивации на здоровый образ жизни, активную и позитивную жизненную позицию; организацию профориентации учащихся.

II направление. Работа с родителями заключается в проведении групповых и индивидуальных форм консультации:

- Групповые консультации (родительские собрания, лектории для родителей и т.д.) проводятся в течение учебного года по плану с целью психолого-педагогического просвещения родителей, формирования установки ответственности по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка

- Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам родителей для решения возникающих вопросов (особенности детско-родительских взаимоотношений, поведения и развития ребёнка, взаимоотношений учитель – родитель – ребёнок), составлении рекомендаций и создание ситуации сотрудничества в вопросах воспитания и обучения ребенка.

- Просветительская работа заключается в проведении родительских собраний в форме лекций-бесед, деловых игр, тренингов; в оформлении информационного материала на стендах и в уголке психолога;

- направлена на повышение психологической культуры родителей с целью создания социально-психологических условий для привлечения семьи к сопровождению ребенка в процессе школьного обучения; развитие ситуации сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка.

III направление. Работа с учителями включает в себя проведение индивидуальной и групповой форм консультации:

- Индивидуальные консультации проводятся в течение учебного года по запросам учителей для решения возникающих вопросов (особенности поведения ребёнка, взаимоотношения педагог – ребёнок).

- Групповые консультации проводятся в течение года с целью повышения уровня психологической компетенции учителей, создания единой стратегии психолого-педагогического сопровождения ребенка

Просветительская работа включает в себя выступления по теме педагогического совета; проведение лекций-бесед, тренинговых упражнений;

- направлена на повышение уровня психологической компетентности педагогов, профилактику синдрома профессионального выгорания.

Профилактическая работа – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития.

Методическое и аналитическое направление

1. Оформление документации:

1. Пополнение базы данных по психологическому сопровождению учащихся различных категорий.

2. Обновление и пополнение базы диагностического инструментария.

3. Разработка, подготовка и проведение:

• родительских собраний,

• классных часов,

• занятий с классными руководителями, учителями.

1. Разработка и реализация программ изучения психолого-социально-педагогического статуса учащихся на различных ступенях обучения и отнесенных к различным категориям.

2. Разработка, подготовка и проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий.

3. Разработка, подготовка и проведение групповых занятий с учащимися 1-4х классов в рамках реализации ФГОС начального образования.

4. Разработка, подготовка и проведение психологической диагностики, обработка полученных данных.

5. Разработка, дополнение, подготовка и проведение занятий в рамках психологического сопровождения подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ.

6. Составление выводов, рекомендаций, характеристик.

7. Анализ научной и практической литературы.

8. Работа над темой самообразования.

2. Оформление кабинета:

-приобретение учебных пособий, методик, развивающих программ;

-изготовление и приобретение наглядно-дидактического и демонстрационного материала

-оформление уголка психолога, стендов.

3. Участие и выступление в педагогических и методических советах, плановых и внеплановых совещаниях, родительских собраниях, посещение; проведение открытых занятий.

А также составление индивидуального образовательного маршрута - комплексная работа специалистов образовательного учреждения и родителей по составлению прогноза развития ребенка с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, а также организация условий для реализации индивидуального маршрута развития.

 Основные виды работ:

-работа с родителями;

-работа с педагогами;

-работа с обучающимися

Педагог - психолог образовательного учреждения призвана содействовать полноценному развитию обучающихся на всех возрастных этапах. Создание у них позитивной мотивации к обучению, а также определение психологических причин нарушения личностного и социального развития и профилактики возникновения подобных нарушений.

Психологическое – педагогическое сопровождение охватывает всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей и педагогов.

Профилактическая работа с детьми проводится с целью формирования у учащихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья, содействие формированию регулятивных, коммуникативных, познавательных компетентностей. Выявление учащихся группы риска (методом мониторинга), организация индивидуальной или групповой коррекционно-развивающей работы. Проведение тренингов с учащимися по развитию коммуникативных и регулятивных компетентностей, формированию мотивации к учебному процессу. Консультирование детей (помощь в решении проблем).

Сопровождение педагогов направлено на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу.

Работа с родителями направлена на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода адаптации, тактикой общения и помощи детям. Выстраивание эмоционально-благоприятных детско-родительских отношений. Консультирование родителей по результатам диагностики.

В рамках данной программы проводится следующая работа:

1. Работа по подготовке детей к школьному обучению,

2.Работа по адаптации в 1, 5, 10 классах, а также с новичками в школе, и обучающимися, чей родной язык не является русский;

3.Работа с обучающимися при переходе с начальной школы в среднее звено,

4.Работа с одаренными детьми,

5.Работа с детьми с ОВЗ,

4. Профориентационная работа,

5.Подготовка к итоговой аттестации,

6.Работа с родителями,

7.Работа с неблагополучными семьями,

8.Работа с детьми, находящимися в тяжелой жизненной ситуации

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Диагностическая и коррекционно – развивающая работа

Младшее звено (7-10 лет):

• успешная адаптация, принятие статуса школьника в 1 классе;

• повышение уровня учебной мотивации;

• базовые способности к самопознанию и познанию других;
• способности к рефлексии собственного поведения и мотивов поступков;

• формирование положительного образа своего «Я»;

• формирование произвольности психических процессов, самоконтроля;

• положительное отношение к самому процессу обучения и познания;

• положительные отношения со сверстниками и учителями.

Среднее звено (11-15 лет):

• способности и стремление к самопознанию и познанию других;
• высокий уровень развития самоконтроля, самодисциплины;
• способности к проявлению инициативы и способности принять за нее ответственность на себя;

• адекватная самооценка и целостное осознание своего «Я»;

• стремление к сотрудничеству со сверстниками, уважительное отношение ко всем людям и к себе;

• осознание важности и смысла процесса обучения;

• стремление к творческому и интеллектуальному саморазвитию;

• осознанное отношение к своему образу жизни, стремление к здоровому образу жизни.

Старшее звено (16-18 лет):

• способности к проявлению инициативы и способности принять за нее ответственность на себя;

• профессиональное и жизненное самоопределение;

• умение предотвращать и разрешать межличностные конфликты;

• стремление к самопознанию и саморазвитию как неотъемлемой части жизни;

• стремление и умение справляться с возникающими стрессовыми состояниями, негативными переживаниями;

• психологическая готовность к вступлению во взрослую жизнь;

• активная и позитивная жизненная позиция.

Консультирование

• Информирование учителей и родителей о возрастных и индивидуальных особенностях детей.

• Ситуация сотрудничества и формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка

Просвещение

• Повышение психологической культуры учащихся, родителей, учителей.

Методическая и аналитическая работа

• Методическое и материально-техническое обеспечение процесса психологического сопровождения.

В 2021-2022 учебном roдy было продиагностировано 130 обучающихся, 18 педагогов, 80 родителей. В течение года была проведена такая психодиагностическая работа:

• Определение функциональной готовности будущих первоклассников к школе;

• Определение функциональной готовности детей к школьному обучению,

которые прибыли в МБОУ из других школ;

• Определение уровня адаптация обучающихся 1-x, 5-x, 10-х кл.

• Определение уровня самооценки обучающихся;

• Определение профессиональной направленности обучающихся.

• Определение уровня эмоционального выгорания у педагогов (А. А. Рукавишников);

Согласно годовому плану практического психолога, среди первоклассников было проведено исследование с помощью методик:

1.Диагностико-прогностический скрининг Е.Екжановой,

2.Анкета для родителей первоклассников

3."Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся" Э. М. Александровской.

Среди пятиклассников было проведено исследование с помощью методик:

1.Филлипс-тест,

2. Социометрия, ,

3. Схема наблюдения, характеризующая процесс адаптации (Э.М. Александровская),

4. Анкета для оценки школьной мотивации (Н. Лусканова),

5. Дерево с человечками

Среди десятиклассников было проведено исследование с помощью методик:

1. Тест тревожности (А.М. Прихожан),

2. Социометрия

3. Анкета учебной мотивации (Б.Пашнев)

Профессиональное самоопределение - важная роль в формировании будущего каждого ребенка. Для определения профессиональных способностей и наклонностей используются такие методические приемы, как анкетирование, диагностика, беседы и др. Уже начиная с 8-ro класса, изучаются потребности и способности учеников планируются будущие профильные классы. А с обучающимися 9-x, 10-x, 11-х классов проводится комплексная диагностическая работа. С целью реализации этой проблемы была проведена определенная работа.

Диагностика обучающихся по профориентации:

9-11 классы:

1. Карта интересов,

2. Анкета „НИН”,

3., методика Голланда

С обучающимися 5-х — 8-х классов проводилась диагностика по различным

направлениям:

-Определение уровня агрессивности по методике Басса-Дарки.

- Определение уровня эмоциональной устойчивости Г. Айзенка

- Социометрия (пo методике Морено)

- Акцентуация личности (опросник (ПДО) А.Е.Личко)

- Диагностика путем самооценки четырех важнейших характеристик личности:

тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность.

- Рисуночный тест «Рисунок семьи»

- Методика «Уровень притязаний» Шварцландера

- Определение уровня самооценки

- Определение уровня темперамента Русалова

- Тест геометрических фигур

- Анкета мотивации Пашнева

- Анкета по склонности к суицидальному поведению

Во время работы с педагогами провела диагностику:

- на определение эмоционального выгорания (А. А. Рукавишников);

-Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А. Ф. Филлеру);

Одним из приоритетных направлений работы психологической службы МБОУ

является работа с одаренными детьми

В школе создан банк методик по выявлению одаренных детей. Отбор учащихся

проводится по видам одаренности:

• Интеллектуальная (по методикам Гуревич К.М. ШТУР, Айзенка, Развернутая карта

экспертной оценки доминирующих способностей школьника по Ильичевой, Прогрессивные

матрицы Равена)

• Практически-преобразовательная (по методикам КОС - 1, KOC - 2, Развернутая карта

экспертной оценки доминирующих способностей школьника по Ильичевой)

• Художественно-эстетическая (Развернутая карта экспертной оценки доминирующих

способностей школьника по Ильичевой, Луки, Торренс)

• Психомоторная (тесты на двигательную координацию, Развернутая карта

экспертной оценки доминирующих способностей школьника по Ильичевой записи

наблюдений)

• Коммуникативно-организаторская (Развернутая карта экспертной оценки

доминирующих способностей школьника по Ильичевой, по методикам КОС - 1, КОС - 2,

Шварцландер P. Уровень притязаний )

В МБОУ создан и постоянно обновляется Банк одаренных детей.

В школьный банка одаренных учеников вошли 5 обучающихся.

Индивидуальные консультации помогают родителям решить сложные жизненные ситуации по воспитанию и поддержке одаренного ребенка.

Для учителей предметников был проведен тренинг на тему: «Работа с одаренными детьми. Проблемы и способы их решения», где учителя учились решать сложные задачи в работе с одаренными детьми.

Коррекционно - восстановительная и развивающая работа с обучающимися показывает, что важнейшим индикатором успешной коррекции становится положительная реакция ребенка. Потребность и желание познавать себя и других, побеждать свои комплексы и проблемы. С обучающимися 1-х, 5-х классов, которые имели низкий уровень адаптации проводилась коррекционно-развивающая работа.

Среди обучающихся 5-х и 7-х классов, которые имеют низкий уровень самооценки, были созданы коррекционные группы. Дети с удовольствием изучали правила общения в игровой форме, постигали особенности своего возраста, учились преодолевать себя, психологические трудности и страхи. С обучающимися 6-X и 8-X классов была проведена работа по снятию агрессии.

Для формирования у учащихся психологической готовности и умения владеть

ситуацией, правильно выражать свое мнение, проводились занятия с элементами тренинга.

Консультирование. Оказание психологической помощи, преодолеть конфликтные ситуации, избежать недоразумений, понять проблемы подросткового возраста - все эти

вопросы помогает решить психологически - ориентировочное консультирование. В течение

2022-2023 учебного года было предоставлено психологических консультаций 115 обучающимся, 19 педагогам, 89 родителям

Тематика обращений в течение учебного года:

Профилактика.

Распространение в ученической среде негативных явлений жестокости, насилия, употребления алкогольных и наркотических средств, курение, требует усиления профилактической функции.

В течение учебного года были проведены такие мероприятия по предупреждению

негативных явлений: жестокости, насилия, курения, употребления алкогольных и наркотических средств, предупреждения заболевания ВИЧ / СПИД:

• «Как курение влияет на организм человека?» Видеоролик для обучающихся»

• «Отношения между людьми» беседа с обучающимися»

• «Формирование характера» беседа с обучающимися»

• «Человеческие чувства» беседа с обучающимися»

• «Что такое ВИЧ / СПИД?» Беседа с обучающимися»

• «Рекомендации учителям o выборе индивидуального педагогического стиля общения с ребенком льготной категории»

• «Оценка склонностей к депрессивным состояниям. Индивидуальная диагностика обучающихся»

• «Как уберечь подростка от преступного поведения и саморазрушительных проявлений» выступление на совещании при директоре.

• «Как преодолеть кризисные ситуации?» беседа с обучающимися.

• «Помощь всегда рядом» беседа с обучающимися

• «Психологические особенности суицидального поведения у детей и подростков» выступление на родительском собрании

• «Стили воспитания детей, перестройка семейных отношений» консультации для родителей.

• «Насилие и жестокость среди детей» беседа обучающимися

• «Толерантность - норма общения» беседа с обучающимися

• «Конфликты и их преодоления» беседа с обучающимися

Просветительская работа - одно из приоритетных направлений деятельности

психологической службы учреждения.

Просветительская работа дает возможность повысить психологическую компетентность субъектов учебно-воспитательного процесса, с целью распространения их возможностей, самостоятельно решать проблемы и конфликты, возникающие B личной жизни, учебной или профессиональной деятельности.

В течение года провела:

• педагогический консилиум по адаптации 1-х, 5-x, 10 классов.

• выступала на районном семинаре классных руководителей. Релаксация «Золотая осень», рефлексия.

• выступала на районном семинаре — директоров школ на тему: «Профессия педагог- призвание или...». Рефлексия

• Выступление на родительском собрании в 5-х классах «Трудности в адаптации

ребенка обучению в 5 классе. Роль семьи и ее значение в адаптации школьника»

• выступление на родительских собраниях &-х, 9-х классах «Кризис подросткового возраста»

Одним из важных аспектов работы психологической службы - работа с родителями.

Выступая на родительских собрании предоставляла рекомендации родителям по вопросам:

• Прохождение процесса адаптации учащихся 1-х, 5-х классов к школе;

• Как правильно воспитывать ребенка;

• Как помочь гиперактивному ребенку;

• Преодоления кризиса подросткового возраста;

• Как предотвратить конфликты;

• Определение суицидального поведения ребенка;

• Причины и формы агрессивного поведения;

• Последствия жестокого обращения с ребенком;

• Подготовка K экзаменам,

• Готовность детей K школьному обучению.

• Цикл рекомендаций для родителей подростков:

• 10 советов для родителей;

• Как строить отношения с подростком;

• Разговор с подростком на взрослом языке;

• Как общаться с подростком чтобы он доверял Вам;

• Подсказки для родителей;

• “Трудный ребенок” Что же делать родителям?

• Чего не следует делать по отношению подростку

• Консультация — для родителей — “Предотвращение отчужденности между родителями и детьми”

• Буклет для родителей “Особенности психологической поддержки подростков сдающих экзамены”

• Техники расслабления (релаксации) при подготовке к экзаменам (буклет) для обучающихся,

Весь год в МБОУ работала Почта доверия.

Была оказана психологическая помощь при обследовании детей семей льготной категории.

Выводы: Деятельность психологической службы в 2021-2022 учебном году проводилась на достаточном уровне.

Положительные тенденции. Психологическая служба школы помогает всем участникам учебно-воспитательного процесса овладеть навыками ,необходимыми для решения сложных жизненных ситуаций ,эффективно взаимодействовать в социуме ,преодолевать страхи в период военного конфликта.

Негативные тенденции. Несвоевременно обращение родителей к психологу в решении в вопросах воспитания ребенка , неумение ориентироваться в сложных жизненных ситуациях приводит к углублению конфликтов и недопонимания между всеми участниками учебно воспитательного процесса.

Проблема. Потребность в совершенствовании работы по профилактике конфликтов и усилия индивидуальной коррекционной работы.

Пути решения проблемы: Организовать дополнительные консультации для родителей по вопросам:

• формы и методы воспитания детей,

• преодоления проблем адаптации 1-x, 5-х классов;

• преодоление кризиса подросткового возраста ребенка;

• предотвращению конфликтов.

Увеличить количество коррекционных групп и еще более усилить коррекционно-восстановительную и развивающую работу.

Психологическая служба в системе образования предназначена для обеспечения

прогрессивного психического — развития обучающихся и подростков, развития их способностей, склонностей, реализации их потенций, профилактика возможных отклонений.

Август

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май