Ход урока |
Запланированные этапы урока | Запланированная деятельность на уроке | Ресурсы |
Начало урока | Приветствие. Позитивный настрой. Активизация класса. Организационный момент | |
Середина урока 5-7мин 20-23 мин 10 мин | Учитель проводит фронтальный опрос учеников. Что означает термин климат? Что влияет на формирование климата? Какие виды климата Вам известны? Влияет ли рельеф местности на погоду? Учитель делит учеников на группы в произвольном порядке для изучения новой темы урока. В группах учащиеся должны будут подготовить доклады и презентации в произвольной форме на данные им темы: 1 группа – землетрясение 2 группа – наводнения 3 группа – природные пожары 4 группа – засухи 5 группа – оползни 6 группа – цунами В своих докладах учащиеся должны раскрыть причины происхождения данных процессов, их влияние на жизнь и быт человека, объяснить их опасность. Далее учащие выступают перед одноклассниками со своими докладами | карандаши, бумага, пластилин |
Конец урока | Подведение итогов урока. Рефлексия Д/З: §34. | |
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация – запланирована в самих заданиях. Каждое следующее задание усложняется по таксономии Б.Блума. Учитель может оказать поддержку некоторым учащимся (группе) при выполнении задании. Во время ролевой игры более способные учащиеся должны выступить в роли журналистов. Вопросы должны быть составлены по следующим направлениям: анализ, синтез, моделирование. | | В помощь учащимся при изучении темы использована презентация Power Point. Учитель наблюдает и создает необходимые условия для соблюдения правил техники безопасности. |
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему? | Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. |
5 «Д» | 5 «Е» |
Общая оценка 5 «Д» Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? |
Общая оценка 5 «Е» Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? |