Наслаждайтесь радостью окончания учебного года весь следующий! Доступ к материалами на весь год со скидкой 90%

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 05.07.2023 14:59

Шевченко Татьяна Анатольевна

учитель иностранных языков

53 года

6 961

5 574

Подписчики

Подписки

Местоположение

Российская Федерация, Рубцовск

Специализация

Английский язык

Внеурочка

Немецкий язык

Завучу

Классному руководителю

Всем учителям

Прочее

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Планирование воспитательной работы по проекту духовно-нравственного развития и воспитания «Лицейская символика – гордость лицеиста» через организацию деловой игры «Регата»

Категория: Всем учителям

18.04.2017 14:43

Данная технология может быть применима на этапе анализа, планирования, на этапе проведения конкретного дела, классного часа, может быть самостоятельной единицей в воспитательной системе ОО и класса. Игра может быть проведена на уровне методического объединения классных руководителей или кафедр воспитания, во внеурочной деятельности. Она также может быть использована и на уроке.

Просмотр содержимого документа
«Планирование воспитательной работы по проекту духовно-нравственного развития и воспитания «Лицейская символика – гордость лицеиста» через организацию деловой игры «Регата»»

Технологическая карта мастер-класса по теме «Планирование воспитательной работы по проекту духовно-нравственного развития и воспитания «Лицейская символика – гордость лицеиста» через организацию деловой игры «Регата»

Шевченко Т.А., учитель иностранных языков МБОУ «Лицей «Эрудит», г. Рубцовск, Алтайский край

Тема мастер-класса: Планирование воспитательной работы по проекту духовно-нравственного развития и воспитания «Лицейская символика – гордость лицеиста» через организацию деловой игры «Регата»

Цель мастер-класса: создание условий для включения всех участников образовательных отношений в активную деятельность по планированию воспитательной работы лицея с учетом их потребностей и интересов, а также требований и вызовов государства и общества.

Описание мастер-класса

Аннотация педагогического (управленческого) опыта мастера (управленческой команды)

Для включения всех участников образовательных отношений в процесс планирования воспитательной работы в ОО используется технология проведения деловой игры «Регата». Игра позволяет проанализировать возможные ресурсы: кадровые, информационные, материально-технические, предложить актуальные вопросы для детализации плана, при этом учитывать интересы и запросы всех сторон воспитания: педагогов, родителей, учащихся, и представителей общественности, которые могли бы быть социальными партнерами на разных этапах работы. Данная игровая технология помогает также определить возможные ограничения и риски, которые могут стать препятствием на пути к реализации намеченных планов.
Данная технология может быть применима на этапе анализа, планирования, на этапе проведения конкретного дела, классного часа, может быть самостоятельной единицей в воспитательной системе ОО и класса. Игра может быть проведена на уровне методического объединения классных руководителей или кафедр воспитания, во внеурочной деятельности. Она также может быть использована и на уроке. В воспитательной деятельности лицея данная игра проводилась на кафедре воспитания, с классными руководителями, с активистами лицейского ученического самоуправления, при проведении стажерской практики по теме «Механизмы привлечения родительской общественности к оценке качества образования». Теоретическое обоснование использования технологии проведения деловых игр нашли в следующих работах:

- Степанова Е.Н., Воспитательный процесс: изучение эффективности, М, 2003;

- Формы планирования процесса воспитания детей, Журнал заместителя директора по воспитательной работе, Педагогический поиск, №1, 2011;

- Деловая игра для педагогов – «Наша школа – лучшая!», Журнал «Справочник педагога-психолога. Школа» № 5, Май 2016

- Деловая игра как один из видов игровой технологии, интернет-ресурс и др.

Условное воспроизведение, имитация, моделирование некоторой реальной деятельности, которую совместно осваивают участники игры, при этом каждый участник решает свою отдельную задачу в соответствии со своей ролью и функцией. В совместной деятельности у участников игры развиваются навыки сотрудничества и творчества.

2.Обоснование проекта предстоящего занятия с участниками мастер-класса

Деловая игра «Регата» – это воспроизведение деятельности руководителей и кадров управления, игровое моделирование систем управления воспитательной работой при планировании воспитательного процесса.

В ходе деловой игры появляется возможность не только произвести деятельность специалистов, но и выявить проблемы и причины их появления, разработать варианты решения выявленных проблем и т.д.

Суть деловой игры заключается в творческой деятельности участников, которым нужно отыскать проблему, проанализировать и найти способы ее решения. В ходе игры могут быть использованы различные методы и приемы работы, которые помогут на различных этапах: игра на сплочение участников для осуществления совместной деятельности «Свистать всех наверх!», прием деления участников на группы, метод незаконченных предложений, коллажирование, техника «выгружения» из игры «Попутного ветра», информационные технологии и медиа тексты.

Результатом игры будет совместный проект, который наглядно продемонстрирует

- рассмотрение определенной проблемы в условиях значительного сокращения времени (сжатие процесса);

- освоение участниками навыков выявления, анализа и решения конкретных проблем, связанных с планированием воспитательного процесса;

- работу групповым методом при подготовке и принятии управленческих решений;

- ориентацию в нестандартных ситуациях;

- концентрацию внимания участников на главных аспектах проблемы и установление причинно-следственной связи;

- развитие взаимопонимания между участниками игры.

3. Описание занятия или имитационной игры с участниками мастер-класса с демонстрацией приемов эффективной работы с учащимися (воспитанниками, педагогами, членами управленческой команды)

Тема занятия: Планирование воспитательной работы по проекту духовно-нравственного развития и воспитания «Лицейская символика – гордость лицеиста» через организацию деловой игры «Регата».

Цели занятия: Создание условий для включения всех участников образовательных отношений в активную деятельность по планированию воспитательной работы лицея с учетом их потребностей и интересов, а также требований и вызовов государства и общества.

Планируемые образовательные результаты: Овладение технологией проведения деловой игры «Регата».

Этапы занятия	Планируемая деятельность ведущего с описанием конкретных приемов организации деятельности участников мастер-класса	Планируемая деятельность участников мастер-класса	Комментарии (указание на используемые средства и др.)
Введение в игру	Ведущий знакомит со смыслом, целями и задачами проводимой деловой игры «Регата» (подготовкой корабля к предстоящей регате), общим регламентом, осуществляет консультирование и инструктаж хода игры.	Участники знакомятся со смыслом, целями и задачами проводимой деловой игры «Регата», с общим регламентом, высказывают свои ожидания и опасения, связанные с участием в игре.	Для введения в игру используется слайдовая презентация с целями и задачами игры. Для методической поддержки участникам раздается буклет с описанием технологии проведения деловой игры «Регата». Все этапы игры сопровождаются соответствующим музыкальным оформлением: звон корабельной рынды, фоновое сопровождение звуков моря, песни морской тематики.
Деление на группы	Ведущий предлагает участникам деловой игры распределиться по группам по 3-4 человека. Ведущий озвучивает, какую деятельность будут осуществлять участники группы. Формирование групп происходит от тематики: «Трюм» - какими ресурсами обладает ОО для реализации воспитательного процесса; «Паруса» - какие конкретные дела и мероприятия направлены на реализацию воспитательного процесса; «Дельфины» - кто может помочь, кто может выступить в роли социальных партнеров; «Скалы, айсберги и рифы» - с каким препятствиями могут столкнутся участники образовательных отношений в реализации намеченного плана.	Участники заявляют об участии в той или иной группе, выбрав подходящий цвет, обозначающий тематику работы группы.	Для проведения данного этапа необходимо использование магнитной доски, карточек разного цвета для организации деления участников на группы.
Погружение в игру	Ведущий предлагает участникам поучаствовать в игре «Свистать всех наверх!» и раздает «игровое задание» с конкретной инструкцией, что необходимо сделать за определенный временной промежуток.	Участники игры включаются в игру «Свистать всех наверх!», затем расходятся по группам, анализируют предлагаемую ситуацию, осуществляют диагностику и ранжирование проблем, договариваются о терминологии, формулируют проблемы и т.д. Кроме того, они получают не только информацию, материалы для анализа, но и установки по поведению и правилам игры, следовательно, происходит процесс ознакомления с правилами и вхождение в ролевое поведение.	Для создания деловой атмосферы в тематике игры, проводится игра с участниками. Данный этап сопровождается звуковыми сигналами и музыкальным фоном.
Игровой процесс Работа в группах	Ведущий наблюдает за работой групп, осуществляет консультирование участников игры по необходимости. Ведущий проводит работу с аудиторией, присутствующей на мастер-классе, предлагает вопросы, связанные со стратегией воспитания в РФ до 2025 года.	В соответствии с принятой в каждой группе стратегией осуществляется поиск или выработка вариантов решений. В ходе дискуссии участники игры вырабатывают коллективное решение, затем разрабатывают и обосновывают проект, который визуализируется на специально подготовленных карточках, которые затем легко расположить на магнитной доске.	На данном этапе работы участникам необходим раздаточный материал, макеты, шаблоны и карточки разных цветов для построения общей картинки - корабля. Данный этап сопровождается обратным видео отсчетом времени, музыкальным сопровождением звуков моря.
Общая дискуссия, пленум	Ведущий предлагает каждой группе представить результаты своей работы, поместить свой проект на магнитной доске в соответствии с предлагаемой тематикой: «Трюм» - тело корабля; «Паруса» - имитация парусов парусника; «Дельфины» - сопровождающие корабль в плавании; «Скалы, айсберги и рифы» - возникающие препятствия перед кораблем. Для проведения межгруппового общения ведущий изменяет пространственную среду игры и распределяет специальные роли, как правило, исполняющие игровые функции («адвокат пирата», «провокатор», «оппонент», «критик»). Члены жюри становятся «специальными экспертами» или «инструкторами». По итогам дискуссии может выступить ведущий, но лишь с комментариями по содержанию дискуссии, по проектам.	Каждая группа делегирует представителя своей команды для презентации и обоснования своих решений или проектов.	На данном этапе времени необходима большая магнитная доска, магниты для крепления макета и шаблонов для создания общей необходимой картинки.
Подведение итогов игры	На этом этапе игра получает логическое завершение, особенно если ее итоги подводит не только ведущий – организатор игры, но и представители практики, специалисты по исследуемой проблеме. Система оценивания в конечном итоге должна соотносить планируемые цели и полученный результат игры.	Грамотное подведение итогов помогает участникам адекватно оценить свои сильные и слабые стороны, утвердиться в собственном мнении, сделать соответствующие выводы, определить необходимость полученных знаний в практическом воплощении.	Используется готовая спроектированная модель для обсуждения и подведения итогов
Рефлексия	Рефлексия позволяет ведущему не просто выявить степень удовлетворенности обучаемых проведенной игрой и принятыми решениями, а услышать информацию о трудностях, которые испытали участники, об их удачах и личных достижениях. Ведущий использует методику незаконченных предложений для проведения рефлексии: «Самым главным в игре для меня было …»	Участники выражают свое мнение и отношение к проведенной игре, включившись в предлагаемую ведущим работу.	На данном этапе используется слайдовая презентация для проведения обсуждения с незаконченными предложениями
«Выгружение» из игры	Ведущий использует специальную технику «выгружения» участников из игры – «Попутного ветра» и видеосюжет о воспитательной работе в лицее.	Завершающая часть игры может быть посвящена размышлениям участников об их будущем, о перспективах использования в воспитательном процессе такого рода технологий обучения	Для проведения данного этапа ведущий использует видеоклип о воспитательной работе в лицее и о проведенных стажерских практиках в рамках БЛП.