«Подходы к созданию и совершенствованию предметно – развивающей среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО и АОП ДО»

«П одходы к созданию и совершенствованию предметно – развивающей среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО и АОП ДО»

Среда – это условия оптимального саморазвития личности

Жан-Жак Руссо

Главное условие индивидуального развития личности

Селестен Френе

Развивающая предметно-пространственная среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития

С.Л.Новосёлова

РППС – представляет собой единство специально организованного пространства как внешнего, так и внутреннего, материалов, оборудования, электронных образовательных ресурсов и средств обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, материалов для организации самостоятельной творческой деятельности детей. (ФОП ДО)

ППРОС –предметно-пространственная развивающая образовательная среда. (АОП ДО)

ППРОС обеспечивает и гарантирует:

• Охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей…
• Максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОО…..
• Построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми……
• Создание условий для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования.. педагогов…
• Открытость ДО и вовлечение родителей в образовательную деятельность..

Требования к ППРОС

• содержательно – насыщенная и динамичная
• трансформируемая
• полифункциональная
• доступная
• безопасная
• эстетичная

Насыщенность среды(разнообразие материалов, оборудования, инвентаря в здании и на участке) должна соответствовать:

• возрастным возможностям детей
• содержанию Программы

Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости:

• от образовательной ситуации
• от меняющихся интересов детей
• от возможностей детей

Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детская мебель, маты, мягкие модули, ширмы и т.д.)

наличие не обладающих жестко закрепленным способом употребления полифункциональных предметов ( в т. ч. природные материалы, предметы-заместители)

Вариативность среды предполагает:

Разнообразных материалов

и игрушек для

обеспечения

свободного выбора

детьми

Наличие различных

пространств

для игры, конструирования,

уединения и т.д.

Периодическую сменяемость

Появление новых

игрового материала

предметов,

которые стимулируют

игровую, двигательную,

познавательную и

исследовательскую

активность детей

Доступность среды предполагает:

• Доступность для воспитанников всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность
• Свободный доступ к играм, игрушкам, пособиям, обеспечивающим все виды детской активности
• Исправность и сохранность материалов и оборудования

Безопасность среды:

Соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности, т.е. на игрушки должны быть сертификаты и декларация соответствия

Вариант организации внутренней инфраструктуры ДОО в виде центров

1. Центр двигательной активности («Физическое развитие», «Социально-коммуникативное», «Речевое развитие»)

2. Центр безопасности («Физическое развитие», «Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Познавательное»)

3. Центр игры («Физическое развитие», «Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Познавательное», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое»)

4. Центр конструирования («Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Познавательное», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое»)

5. Центр логики и математики («Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Познавательное»)

6. Центр экспериментирования, организации наблюдения и труда («Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Познавательное»)

Вариант организации внутренней инфраструктуры ДОО в виде центров

7. Центр познания и коммуникации детей («Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Познавательное»)

8. Книжный уголок («Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Познавательное», «Художественно-эстетическое»)

9. Центр театрализации и музицырования («Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Познавательное», «Художественно-эстетическое», «Физическое»)

10. Центр уединения

11. Центр коррекции

12. Центр творчества («Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Познавательное», «Художественно-эстетическое»)

Познавательное развитие

Примерные центры:

• Центр «Мы познаем мир» или Уголок краеведения,
• центр сенсорного развития,
• центр конструктивной деят-ти,
• центр математического развития
• Центр экспериментирования.

РЕЧЕВОЕ развитие – включает владение речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной речи, знакомство с книжной культурой, детской литературой и т.д.

Примерные центры:

• центр речевого развития или уголок речи и грамотности
• центр «Будем говорить правильно»
• центр «Здравствуй, книжка»
• логопедический уголок дидактические игры и упражнения, (на карточках), картинки по лексическим темам, игры для развития мелкой моторики, шнуровки, печатные игры

Художественно-эстетическое развитие включает в себя -музыкальное, изобразительное, словесное искусство

Примерные центры:

• Центр изобразительной деятельности или уголок творчества «Умелые руки»
• Центр музыкально-театрализованной деятельности

Физическое развитие

Включает ОО области «Физическая культура», «Здоровье»;

Интеграция: коммуникация, познание, музыка, здоровье, социализация, безопасность.

Примерные центры:

• Центр физического развития
• Центр сохранения здоровья
• Спортивный уголок «Будь здоров!»

«Что вы знаете о ППРОС?»

Вывод:

организация ППРОС в ДОУ с учетом требований ФГОС ДО и АОП ДО строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности

• В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной деятельности.
• Организуя предметную среду в группе необходимо учитывать закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень речевого развития, а также показатели эмоциональной сферы.
• Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
• При создании развивающего пространства в группе необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности.
• Предметно-развивающая среда должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, образовательной программы.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:

Обсуждение, обмен опытом, подведение итогов, принятие решения педагогического совета.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ