Поэтапная работа над развитием аналитических способностей учащихся на уроках литературного чтения

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

- работа над пониманием читаемого с помо­щью вопросов по содержанию;

-смысловая работа по определению того, что из описанного в тексте соответствует действи­тельности, что - нет (небылицы);

- формирование литературного образа по со­вокупности его признаков (загадки);

- уточнение темы произведения путем выбора более точного заголовка;

- нахождение главной мысли, сформулирован­ной в тексте;

- уточнение идеи произведения при выборе из ряда пословиц той, которая наиболее точно вы­ражает главную мысль;

- сравнение произведений на основе их содер­жательно-тематических особенностей.

-осознание принадлежности литературного про­изведения к народному или авторскому творчеству;

-творческая интерпретация читаемого посред­ством интонационной выразительности.

- определять эмоциональный характер текста;
- выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
- опираться на авторские ремарки для харак­теристики персонажей;

- определять мотивы поведения героев пу­тем выбора правильного ответа из ряда пред­ложенных;

- уметь прогнозировать содержание читаемо­го (так называемая антиципация);
- осознавать авторское и собственное отноше­ние к персонажам; - формулировать тему небольшого текста;

озаглавливание текста или рисунка, прогно­зирование содержания по заголовку и составле­ние высказывания по заданному заголовку;

- выявлять смысловой и эмоциональный под­текст;

- находить главную мысль, сформулированную в тексте;

- прогнозировать характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) перед чтением по об­ложке, заглавию, рисункам.

- выявление роли авторского начала в произ­ведении;
- определение речевой цели создания писате­лем произведения: сообщение информации, вы­ражение переживаний, поучение;
- выявление авторского отношения к персонажам;

- определение, от чьего лица (автора, персо­нажа) ведется повествование;
- характеристика персонажей, определение детьми собственного отношения к их поступкам;
- выделение эпизода из текста;
- озаглавливание иллюстраций и эпизодов;

- восстановление деформированного картин­ного плана;

- подбор эпизодов из текста к иллюстрациям;
- последовательное перечисление картин или событий произведения как подготовка к состав­лению плана;

- освоение чтения по ролям;
- инсценирование прочитанного в форме жи­вых картин и произнесение отдельных реплик за действующих лиц;

-Умение делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст.
- Умение определять тему и главную мысль произведения.

- Дальнейшее развитие способности к прогнозированию жанра и содержания произведений перед чтением и в процессе чтения,
- Внимание к художественной стороне речи: умение соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором.

- Выделение главного и второстепенного в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста).

- Постановка вопросов к прочитанному.

- осознание художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, отличия сказки от рассказа;

- освоение элементарных понятий: эпизод, олицетворение, сравнение;

- активное накопление видо-жанровых пред­ставлений в эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика, эпические и лирические стихотворения).

- иллюстрирование

- графическое и словес­ное;

- освоение всех форм драматизации: чтение по ролям, "живые картины" (индивидуальные и групповые), произнесение реплики героя с использо­ванием мимики, развернутая драматизация, музыкальное иллюстрирование текста.

-умение составлять план и пользоваться им при пересказе;

- практическое освоение особенностей лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка - рассказ, басня - сказка, рассказ - повесть, сказка - ска­зочная повесть, рассказ - стихотворение, пьеса - рассказ, пьеса - сказка, былина - сказка, миф - сказка;

-элементарная классификация сказок,

- накопление представлений о рассказах раз­личных идейно-тематических групп: о животных, о детях, философские, юмористические, истори­ческие;

- знакомство со своеобразием лирики разного характера: пейзажной, юмористической, фило­софской, романтической;

- выявление специфики художественной и познавательной литературы на основе их прак­тического сравнения;

- знакомство с некоторыми приемами ху­дожественной композиции (без термина) в про­цессе анализа текста;

- освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста, умение выбирать их в соответствии со специфи­кой произведения;