Пояснительная записка к рабочей программе учебного предмета французский язык по УМК «Le français, c'est super!» «Твой друг французский язык» А.С.Кулигиной, М.Г. Кирьяновой для 2 класса

Рабочая программа учебного предмета

«Французский язык» 4 класс

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы А.С. Кулигиной по французскому языку к УМК «Le français, c'est super!» («Твой друг французский язык») для обучающихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (рекомендована Министерством образования и науки РФ) в соответствии с учебным планом школы и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочая программа по французскому языку и, соответствующий ей, учебно-методический комплекс ориентированы на деятельностный подход и позволяют реализовать цели и задачи ФГОС.

Для реализации программы для 2-4 классов используется учебно-методический комплекс «Французский язык» (линия «Твой друг французский язык»: учебник французского языка, прописи (для 2-го класса), рабочая тетрадь, книга для учителя, звуковое приложение) под редакцией А.С. Кулигиной, М.Г. Кирьяновой, Т.В. Корчагиной согласно перечню учебников, утвержденных приказом Министерства образования и науки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой организации.

Содержание предмета может реализовываться в нетрадиционных формах: экскурсиях, играх, общешкольных мероприятиях, проcмотрах фильмов.

Программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам, последовательность изучения языкового материала с учётом логики учебного процесса.

Настоящая рабочая программа учитывает направленность 2-4-х классов, в которых будет осуществляться учебный процесс, где обучающиеся находятся на ранней ступени обучения иностранному языку.

Иностранный язык — один из важных и относительно новых предметов системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности :аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.

В данной рабочей программе реализуются следующие принципы и подходы:

• системно-деятельностный подход в обучении;

• взаимосвязь аспектов иноязычной культуры;

• комплексность 4 видов речевой деятельности;

• личностно-ориентированный подход;

• дифференцированный подход;

• опора на родной язык;

• принцип интенсификации;

• основные дидактические принципы (наглядности, сознательности, доступности, связи с жизнь, принцип межпредметных связей);

• принцип информатизации;

• принцип учета региональной специфики; принцип последовательного предъявления информации.

При реализации программы также применяются такие методы как:

• аудиолингвальный;

• биллингвальный;

• репродуктивный;

• стимулирования;

• проблемно-поисковый.

Общая характеристика учебного предмета

Для достижении основной цели — формирование коммуникативной компетенции младшего школьника, т. е. способности и готовности младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка, — особый акцент при отборе учебного материала сделан на социокультурную составляющую иноязычной коммуникативной компетенции. Такой выбор обеспечит культуроведческую направленность обучения, привлечёт внимание школьника к культуре Франции, позволит лучше осознать культуру своей собственной страны, сформирует умение её представлять средствами французского языка, включит младшего школьника в диалог культур.

В учебном предмете «Французский язык. 2—4 классы» учитываются следующие особенности предмета «Французский язык»:

• межпредметность: межпредметная интеграция строится с учётом взаимодействия предмета «Французский язык» с содержанием предметов, включённых в программу начальной школы: русским языком, литературой, математикой, окружающим миром, искусством и т.д. Это не только повышает мотивацию к изучению французского языка, но и расширяет познавательные возможности младших школьников;

• многоуровневость: учащиеся овладевают, с одной стороны, различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой стороны, умениями в четырёх видах речевой деятельности;

• многофункциональность: учебный курс «Французский язык. 2—4 классы» содержит все учебные материалы для овладения учащимися французским языком (цель обучения) и сведениями из различных областей знания (средство приобретения данных).

Отбор содержания и форм обучения учащихся в данном учебном предмете сделан в соответствии со здоровьесберегающими, естественно-научными принципами организации учебно-воспитательного процесса, что повысит качество усвоения знаний и комфортное состояние учащихся. На начальном этапе коммуникативная направленность в обучении французскому языку реализуется в системе игровых ситуаций. Следовательно, в центре учебной деятельности находится игра, которая занимает важное место в жизнедеятельности ребёнка, осваивающего окружающий мир. В игре учащиеся применяют имеющиеся знания, приобретают новые, развивают навыки и умения, необходимые в учебной деятельности. Ситуации общения мотивируют учащихся к овладению лексическими и грамматическими средствами, которые необходимы для того, чтобы выразить своё мнение, вступить в общение со своими сверстниками. Содержание учебно-методических комплектов «Французский язык. 2—4 классы» и методические приёмы призваны сформировать такие качества, как ответственность, самоанализ и самоконтроль. Специальные задания из учебника и рабочей тетради, а также дополнительные материалы для развития всех видов речевой деятельности нацелены на формирование автономности, что предполагает личную инициативу учащихся в самообразовании.

Содержание учебного предмета «Французский язык. 2—4 классы» в целом направлено на повышение гуманитарного образования младших школьников, на формирование личности и социальной адаптации детей к условиям поликультурного и полиязычного мира. Содержание учебно-методических комплектов данного курса расширяет лингвистический кругозор детей, формирует культуру общения, содействует речевому развитию учащихся, интеграция с русским языком и литературой закладывают у младших школьников основы филологического образования.

Учебно-программный (тематический план), 4 класс.

Количество часов на контроль основных видов речевой деятельности (чтения, аудирования, письма. Говорения) — 4 часа. Вводный лексико-грамматический контроль в начале учебного года — 1 час. Итоговый лексико-грамматический контроль в конце учебного года — 1 час. Текущий контроль лексики и грамматики в виде тестов, словарных и лексических диктантов с учетом дифференцированного подхода к уровню обученности обучающихся.

Описание места в учебном плане

Место учебного предмета определяется своей последовательностью и пропорциональностью на весь период обучения для получения начального общего образования. Определяется учебным планом, который представлен в основной образовательной программе начального общего образования.

Предмет «Французский язык» реализуется со второго года обучения и представлен в учебном плане своей частью:

Данная структура поддерживается учебно-методическим комплексом, о котором сказано в разделе «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание воспитательного аспекта. В данной программе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета (2-4 классы)

Программа «Французский язык. 2—4 классы» обеспечивает достижение личностных, метапредметных, предметных результатов освоения учебного предмета «Французский язык» в начальной школе.

Личностные результаты

• Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою страну, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

• Принятие и освоение социальной роли учащихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

• Формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир и его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

Метапредметные результаты

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата, а также формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

• Использование различных способов поиска в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и и письменной форме.

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; с уважением воспринимать другую точку зрения.

• Овладение базовыми предметными и метапредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессом.

Предметные результаты

• Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения.

• Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке; расширение лингвистического кругозора.

• Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

У выпускников начальной школы должны сформироваться коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме.

4 класс

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

• рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

• т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

• кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

• выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя во время ведения урока;

• понимать связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

• выказывания одноклассников;

• небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

• содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

• понимать основную информацию услышанного;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

• использовать контекстуальную или языковую догадку;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

• с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

• основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

• читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

• читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

• определять значения незнакомых слов по:

• знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

• аналогии с родным языком;

• контексту;

• иллюстративной наглядности;

• пользоваться справочными материалами (франко-русским словарём, лингвострановедческим справочником)

Выпускник получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

В письме выпускник научится:

• правильно списывать;

• делать подписи к рисункам;

• отвечать письменно на вопросы;

• писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;

• писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

• составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам;

• составлять правила поведения/инструкции;

• заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Содержание учебного курса (2-4 классы)

В программе выделяются три содержательные линии: коммуникативные умения; языковые знания и навыки оперирования ими; социокультурные знания и умения. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения французским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма.

Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Французский яз

Предметное содержание речи 4 класс:

Речевая компетенция

Говорение. Диалогическая речь.

Приветствие и прощание. Знакомство. Представление друга друзей. Просьба, приглашение к действию. Согласие/ несогласие, благодарность, желание нежелание. Пожелание, приглашение, поздравление и реагирование на них положительно/ отрицательно, с использованием простых речевых клише. Ведение элементарного диалога в ситуациях повседневного общения, в связи с прочитанным или прослушанным рассказом, произведением детского фольклора.

Говорение. Монологическая речь

Описание предмета, картинки, иллюстрации к тексту/сказке, личной фотографии, собственного рисунка на заданную тему. Краткий рассказ в пределах тематики учебников «Le français c’est super!». Воспроизведение наизусть стихов, песен и других произведений детского фольклора.

Аудирование

• Понимание речи учителя: Bonjour, les enfants. Levez-vous/ asseyez-vous. Ouvrez/ fermez vos livres. Ecoutez, lisez, répondez aux questions. Viens|venez au tableau.

• Понимание речи собеседников в процессе диалогического общения на уроке (диалог-расспрос).

• Полное понимание небольших простых сообщений.

• Понимание основного содержания сообщений, сказок, рассказов, юмористических историй на основе языковой догадки и средств изобразительной наглядности (рисунки, карты). Время звучания текстов для аудирования до 1 мин.

Чтение

• Техника чтения вслух, соотнесение графического образа слова со звуковым; соблюдение ударения в словах, фразах, соблюдение интонации. Чтение диалогов и текстов после прослушивания в аудиозаписи. Для более подготовленных самостоятельное прочтение нетрудных текстов из раздела «Chut, je lis».

• Полное понимание при чтении про себя текстов, построенных на изученном материале, а также текстов с незнакомыми словами (2—3 слова), о значении которых можно догадаться («Je lis et je devine»).

• Полное понимание при чтении про себя текстов, больших по объему по сравнению с текстами для 3 класса, построенных на изученном материале.

• Полное понимание при чтении про себя несложных аутентичных текстов из французских книг и журналов для детей, а также фрагментов из детского фольклора («Les Cassard» — 3 микротекста, «Anouk est gentille avec ses ours», «Mon ami Bufolet» и др.), a также текстов из раздела «Si tu veux en savoir davantage», которые предлагаются для самостоятельного чтения с использованием словаря.

• Нахождение необходимой или интересующей информации в несложном тексте. Тексты для чтения включают около 100 слов, не считая артиклей.

Письмо и письменная речь

4 класс

• Дописывание предложений, вопросов с помощью слов из прочитанного/прослушанного текста или слов, помещенных перед упражнением или после него.

• Ответы на элементарные вопросы к тексту, к иллюстрациям.

• Дописывание письма («Je lis la lettre de Nicolas et je la complète»).

• Написание поздравительной открытки, письма по образцу.

• Работа в группе: «Avec mes amis j’écris un récit ... », «Tu écris ce que tu aimes faire. Tes copains te posent des questions ».

• Описание праздника с опорой на вопросы.

• Проектная деятельность: написать статью для стенной газеты: «Мои друзья./Моя собачка./Мои игрушки».

Языковые средства и навыки пользования ими

4 класс

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

• писать все буквы французского алфавита и основные буквосочетания;

• пользоваться французским алфавитом;

• писать буквы с диакритическими знаками (accent aigu, accent grave, accent circonflexe, cédille, tréma);

• апостроф;

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки французского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков французского языка в чтении вслух и устной речи;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать имена собственные и нарицательные;

• распознавать части речи по определённым признакам;

• узнавать о способах словообразования: словосложение (grand-mère, petits- enfants) и суффиксация (-ier(ière); -tion; -erie; -eur; -teur), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится понимать и употреблять:

• основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное.

• общий и специальные вопросы;

• вопросительные обороты est-ce que, qu'est-ce que и вопросительные слова qui, quand, oú, combien, pourquoi, quel/quelle;

• порядок слов в предложении, инверсия подлежащего и сказуемого; утвердтельные и отрицательные предложения;

• отрицательную частицу ne…pas;

• простое предложение с простым глагольным (Je vais à l'école), составным именным (Ma famille est grande) и составным глагольным (Je sais danser) сказуемым; безличные предложения (Il neige. Il fait beau.).

• конструкции c'est, ce sont, il faut, il y a;

• нераспространенные и распространенные предложения;

• сложносочиненные предложения союзом et;

• глагол: грамматические формы изъявительного наклонения (l'indicatif): le présent le passé compose, le futur immédiat, le futur simple; особенности спржения в le present глаголов I и II группы, наиболее частотных глаголов III группы (avoir, être, aller, faire); форма passé composé наиболее распространенных регулярных глаголов; неопределенная форма глагола (l'infinitif); повелительное наклонение регулярных глаголов (l' impératif); модальные глаголы (vouloir, pouvoir, devoir).

• существительное мужского и женского рода единственного и множественного числа с определенным и неопределенным/ частичным/ слитным артиклем.

• прилагательные мужского и женского рода единственного и множественного числа; согласование прилагательных с существительным

• количественные (до 100) и порядковые (до 10) числительные,

• личные, притяжательные и указательные местоимения,

• наиболее употребительные предлоги: à, de, dans, sur, sous, devant, près de, derrière, contre, chez, avec, entre.

Социокультурная компетенция

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

• находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

• узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

• понимать особенности французских инациональных и семейных праздников и традиций;

• понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

• узнавать наиболее известных персонажей французской детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

• узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность научиться:

• сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

• сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

• представить реалии своей страны средствами французского языка;

• познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения..

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

• Кулигина А.С., Кирьянова М.Г. Твой друг французский язык, учебник для 4 класса. - М.: Просвещение.

• Кулигина А.С., Кирьянова М.Г. Твой друг французский язык, рабочая тетрадь для 4 класса. - М.: Просвещение.

• Аудиоприложение к учебнику для 4 класса под редакцией А.С.Кулигиной, М.Г. Кирьяновой «Твой друг французский язык». - М.: Просвещение.

Экранно-звуковые пособия

Презентации по следующим темам:

• Семья

• Праздники

• Времена года

• Одежда

• Овощи и фрукты

Демонстрационные пособия

1. Грамматические таблицы по следующим темам:

• Множественное число существительных.

• Местоимения.

• Глаголы.

• Правила чтения

• Алфавит.

• Числительные.

• Скороговорки и пословицы.

• Фонетические зарядки

2. Игры: «Дерево», «Цветочная поляна», «Озеро»

3. Картинки по темам:

• Семья

• Праздники

• Времена года

• Одежда

• Овощи и фрукты

4. Постеры по следующим темам:

• Мой дом

• Моя комната

• Числительные и цвета

• Глаголы в картинках

Раздаточный материал

Контрольно-измерительные материалы и тренировочные упражнения по следующим темам:

Грамматика

• Множественное число существительных.

• Местоимения.

• Глаголы.

• Правила чтения.

Лексика

• Погода

• Школа

• Животные

• Друзья

• Музыка

• Город

• Мой дом

• Праздники

• Тестовые задания по чтению и аудированию

• Технологические карты для подготовки на заданную ситуацию.

• Художественные тексты для пересказа.

Информационно-коммуникационные средства

• Мультимедийная обучающая программа по иностранному языку

17