Политическая раздробленность

МОУ средняя школа №1 им. А.А.Драгомировой

Г.Джанкой. Учитель истории и обществознания Зажигина Н.А.

Урок. 6-ой класс. История.

Тема. Политическая раздробленность Руси

Цели урока:

- изучить понятие раздробленности и ее причины;

- способствовать формированию представления о начале процесса феодаль-ной раздробленности Древнерусского государства, его причинах и особен-ностях;

- развивать умение работать с текстом и анализировать полученную инфор-

мацию;

- развивать умение работать в группах; умение слушать друг друга;

- развивать умение оценивать друг друга и умение оценивать самих себя;

- стимулировать желание самостоятельного поиска и расширения знаний по

истории своей Родины, истории своего края;

- воспитывать гражданские качества учащихся;

Тип урока - Усвоение новых знаний

Оборудование: компьютер, презентация по теме урока, настенная  карта «Древняя Русь в XII-XIIIвв», учебник, раздаточный материал.

Ход урока.

Изучение нового материала.

Мотивационный этап. Постановка цели и задач урока. 

Просмотр фрагмента презентации. Совместное формулирование целей урока.

План:

1. Что означает термин «раздробленность»

2. Причины  и признаки раздробленности Древнерусского государства

3. Формирование самостоятельных княжеств. Управление в период раздробленности.

4. Идея единства в период раздробленности.

5. Последствия раздробленности

-Актуализация опорных знаний (по понятию «раздробленность», вопросу «причины раздробленности» - из курса истории средних веков) – беседа с классом

- Комментированное чтение текста учебника (с.100-102): поиск информации о причинах раздробленности в Древнерусском государстве, запись в тетради (господство натурального хозяйства, усиление роли отдельных земель и княжеств и др.)

- Поиск информации в тексте учебника, ответы на вопросы учителя:

*Когда на Руси наступила раздробленность?

* Какие факты свидетельствуют о наступлении раздробленности (признаки раздробленности)?

Просмотр фрагмента презентации

Учитель: авторы учебника утверждают, что княжества на Руси в первой половине XII века стали самостоятельными. Так ли это?

Работа в группах (в парах). Обучающиеся формулируют по тексту учебника вопросы, в которых выделяют мысль об управлении государством и княжествами. Взаимооценивание.

Коллективное составление схемы «Государственное управление в период раздробленности» (ключевые слова: великие княжества, уделы, войско и др.)

Работа с картой - учебник и настенная карта (показ территорий крупных княжеств, а также соседних территорий). Информация учителя об особенностях отношений с соседями (с кочевниками, европейскими странами и странами Востока).

Сообщение учащихся (заранее подготовлено) о походе князя Игоря Святославовича и «Слове о полку Игореве». Дополнение учителя.

Проблемная ситуация (учитель): ряд ученых-историков считают, что раздробленность положительно влияла на развитие Руси; другие историки говорят о негативном влиянии раздробленности на развитие Руси.

Работа в группах (парах).

Учащиеся выбирают одну из позиций и, работая с текстом учебника, раздаточным материалом (поиск необходимой информации), доказывают избранную точку зрения. Презентация различных точек зрения.

Закрепление

- беседа по вопросам

А) Что такое раздробленность?

Б) Каковы ее признаки и причины?

В) Имела ли раздробленность позитивные (негативные) итоги? Какие?

Рефлексия: *Чем вы занимались на уроке?

* Какие трудности вы испытали на уроке? 

Домашнее задание:

читать п.12 (учебник для 6 кл, ч.1 под ред А.В.Торкунова), *составить вопросы к тексту одного из пунктов,

*составить синквейн со словом «раздробленность»