Поурочное планирование по естествознанию за 2 четверть в 1 классе по обновлённой программе.

Сквозная тема:

В контексте тем: «Все обо мне», «Моя школа»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как влияют времена года на животных

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.2.2.3 объяснять адаптацию животных к смене времен года

Цели урока:

• объяснять подготовку животных к смене времен года.

• знать понятие «наблюдение».

Критерии успеха

• Учащиеся узнают, как животные готовятся к смене времён года: впадают в зимнюю спячку, запасают пищу на зиму, мигрируют.

Учащиеся познакомятся с казахстанскими перелётными и зимующими птицами: саджой, синицей, зябликом, серым журавлем, свиязью.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Учащиеся знают о том, какие животные относятся к домашним;

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Покажите по очереди, начиная с осени, карточки с разными временами года. Учащиеся должны назвать особенности (приметы) каждого времени года.

Критерии успеха

Середина урока

Запасы. Уточните ещё раз, чем отличается зима от лета. Спросите: «Получится ли у животных жить так же, как и летом? (Нет, потому что нет травы, насекомых, становится холодно). Как белка готовится к зиме? (Делает запасы.)» Спросите, знают ли учащиеся еще каких-нибудь животных, делающих запасы. (Пчёлы, барсуки, хомяки, полёвки).

Рубрика «Исследуй». Разделите учащихся на небольшие группы. Раздайте каждой группе образцы корма (или его изображение), с добавлением продуктов питания, которые употребляет человек или другие животные (мясо, хлеб, сок и т. д.). Предложите перечислить и записать животных, которые делают запасы на зиму. (Белка, мышь, пчёлы, барсук, бобр, бурундук, хомяк.) Попросите определить, какой корм они могут запасать. Учащиеся распределят рисунки, убирут лишние. Необходимо, чтобы учащиеся рассуждали, что, например, белка, может питаться насекомыми, но запасти их на зиму сложно. Хлеб белка ест, но в естественных условиях ей его не достать. Сравните результаты работы каждой группы. Попросите объяснить сделанный выбор. Далее спросите, где могут храниться эти запасы? (В большинстве случаев - специальные кладовые в ответвлениях нор, пчёлы - в улье.)

Птицы. Обратите внимания на подписи к фотографиям - возможно, не все птицы знакомы учащимся. Расскажите о некоторых, используя фактический материал к уроку. «Как называется эта группа птиц? Как можно помочь зимующим птицам?». (Подкармливая их.)

Животные в лесу. Важно сообщить, что спячка - это не просто сон. Это состояние, когда организм животных работает в экономном режиме. Кроме животных, впадающих в спячку, есть и те, кто добывает корм зимой. Предложите сравнить два столбца рисунков. Как питается каждое из этих животных? Волк и лиса - хищники. Они могут найти пропитание зимой. Лось питается ветками и корой. Бурый медведь, барсук, ёж впадают в спячку.

Физминутка

Расскажите, как просыпаются детёныши животных в зоопарке. Учащиеся смогут показать заданные движения.

Рано утром в зоопарке просыпаются зверята:

• открывают глазки барсучки;

• трут щёчки хомячки;

• умываются бельчата;

• потягиваются лисята;

• зевают тигрята;

• бегают страусята;

• хлопают крыльями индюшата;

• подпрыгивают тигрята;

• машут гривой жеребята;

• крутятся влево-вправо неугомонные мартышки;

• кряхтят и переваливаются с боку на бок маленькие мишки.

Критерии успеха

Учащиеся могут назвать животных, которые впадают в зимнюю спячку, запасают пищу на зиму, мигрируют.

Конец урока

Рубрика «Знаешь ли ты?» Напомните поговорку «спит как сурок». Расскажите, что именно сурок большую часть своей жизни проводит в спячке. Какую именно - зависит от климата. В Казахстане сурки впадают в спячку в конце августа, просыпаются в начале марта.

·        Змея не слышит музыки и других звуков.

·        Сытая змея не нападает.

·        В городе Порт-Элизабет на юге Африки жила ядовитая песчаная змея с двумя головами. Чтобы головы не ссорились, смотрители питомника кормили лягушками одновременно обе головы. Но однажды утром смотрители обнаружили, что одна змеиная голова проглотила другую.

·        Ящерица – сцинковый геккон, благодаря имеющимся «щёточкам» на пальцах ног, может ползать не только вертикальному стеклу, но и по потолку.

·        Зелёная (суповая) черепаха получила своё название из-за зелёного

жира под верхней крышкой панциря. Из неё готовят знаменитый черепаховый суп.

·        В Австралии приняты строгие  меры по охране крокодилов. Благодаря этим мерам численность их резко увеличилась. Крокодилов можно встретить даже в городах.

Критерии успеха

Учащиеся называют интересные факты о животных.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Отгадай птицу. Зачитайте вслух описания птиц: серого журавля, свиязи, синицы, саджи , используя фактический материал к уроку, в любом порядке. Учащиеся смогут поставить нужную цифру в квадратах в указанном порядке.

Дополнительные задания

С целью совершенствования навыков наблюдения за животными можете провести проект «Муравьиная дорожка». Данный проект покажет, как муравьи находят еду, передвигаясь цепочкой, друг за другом. Этот проект можно реализовать на заключительном уроке.

Реализовать данный проект можно, если осень в вашем крае окажется тёплой и в этом месяце ещё будут муравьи.

Проект «Муравьиная дорожка»

Ресурсы:

• неглубокая картонная коробка с крышкой;

• кусок стекла, полностью закрывающий коробку;

• белая краска и кисточка;

• клейкая лента;

• ножницы;

• садовая лопатка;

• банка с крышкой;

• садовые перчатки;

• блюдце;

• кусок банана;

• сахарный песок.

Схема работы.

1. Снять с коробки крышку и покрасить коробку изнутри в белый цвет.

2. Вырезать из крышки коробки длинную полоску, по ширине равной глубине коробки. Сделать в ней два выреза на расстоянии примерно 15 см один от другого.

3. Отогнув края, закрепить полоску клейкой лентой так, чтобы она делила коробку ровно пополам.

4. Найти на улице муравейник. Надеть перчатки, копнуть землю садовой лопаткой примерно в

5 см от входа в муравейник. Быстро пересыпать землю в банку и закрыть крышкой.

1. Положить на блюдце кусочек банана, посыпать его сахарным песком, намочить небольшим количеством воды. Блюдце поставить в левой половине коробки недалеко от угла.

2. Снять крышку с банки и быстро пересыпать землю с муравьями в другую половину коробки. Сразу закрыть коробку куском стекла.

Что должно получиться в результате? Сначала муравьи будут просто суетиться и беспорядочно бегать в разных направлениях. Но примерно через 20 минут они успокоятся и начнут исследовать свой новый дом. Скоро несколько муравьёв найдут вырезы в перегородке и переползут на половину коробки, где находится банан. Примерно через час можно увидеть одну или несколько длинных муравьиных цепочек, движущихся к угощению и обратно. Почему так происходит. Муравьи воспринимают сложную систему информации, используя специальные химические вещества - феромоны, выделяемые их телами. Стоит одному муравью найти пищу, как он начинает оставлять за собой феромоновый след, по которому за ним идут другие муравьи. Чем больше муравьёв идёт по следу, тем сильнее становится сигнал. Интересно наблюдать, как муравьи в точности повторяют след самого первого муравья, даже если он выбирает длинную дорогу. Необходимо помнить, что муравьи могут жить в неволе без своей королевы несколько дней, потом их надо осторожно вернуть на прежнее место, иначе все они погибнут.

• Учащиеся узнают, как животные приспосабливаются к разным временам года.

Зимой в лесу. Учащиеся смогут раскрасить животных, впадающих в спячку.

Ответы.

ЖИВОТНЫЕ, КОТОРЫЕ ПОГРУЖАЮТСЯ В СПЯЧКУ: медведь, суслик, барсук. ЗИМУЮЩИЕ ЖИВОТНЫЕ: лось, лиса, мышь, белка, волк.

Подготовка к зиме. Предложите учащимся соединить картинки с соответствующими словами: запасы, миграция, спячка. После рисунки раскрасить.

Если учащийся смог безошибочно выполнить задание, значит, он хорошо понял тему урока. Если он ошибся, то необходимо обратить внимание, при распределении в какую группу были допущены ошибки.

Контрольный перечень результатов обучения

К концу изучения раздела «Животные» учащиеся знают:

• что животные - это живые организмы;

• в чём сходства и различия растений и животных;

• как влияет смена времён года на жизнь разных животных;

• основные характеристики животных как живых организмов;

• как различить диких и домашних животных;

• перечень продуктов и материалов, полученных от животных.

Что ты узнал?

Ответы:

1. в) передвижение;

2. б) джейран, кабан.

3. 1) курт, кумыс.

Физминутка

Расскажите, как просыпаются детёныши животных в зоопарке. Учащиеся смогут показать заданные движения.

Рано утром в зоопарке просыпаются зверята:

• открывают глазки барсучки;

• трут щёчки хомячки;

• умываются бельчата;

• потягиваются лисята;

• зевают тигрята;

• бегают страусята;

• хлопают крыльями индюшата;

• подпрыгивают тигрята;

• машут гривой жеребята;

• крутятся влево-вправо неугомонные мартышки;

• кряхтят и переваливаются с боку на бок маленькие мишки.

Сквозная тема:

В контексте тем:

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Части тела человека

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.2.3.1 называть основные части тела человека и их функции;

Цели урока:

• называть основные части тела человека и их функции;

знать понятие «наблюдение».

Критерии успеха

• Учащиеся совершенствуют умения определять и различать основные части тела. С помощью рисунков они будут называть их.

• Учащиеся узнают, как называются части ноги и руки.

• Учащиеся определят функции частей тела.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Искусство. Понятие «силуэт». Физическая культура. Выполнение упражнений: наклонов, приседаний, вращений.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

– Почему растения, грибы и животных называют живыми организмами?

П р и з н а к и ж и в о й п р и р о д ы:

• Живые организмы рождаются.

• Питаются.

• Дышат.

• Растут.

• Развиваются.

• Оставляют потомство.

– Прочитайте текст учебника.

Р а б о т а в п а р а х.

– Удивляют ли вас слова: «Люди – тоже часть живой природы»? (Как и все другие организмы, человек дышит, питается, растет, развивается, у него рождаются дети.)

– И все же человек отличается от растений, грибов и любого неразумного животного. В чем же самое главное отличие человека?

– Рассмотрите рисунок в учебнике на стр 31 и расскажите о разумной деятельности человека на Земле. Приведите свои примеры. (Люди прокладывают дороги, выводят новые породы животных, работают на компьютерах, учат детей в школе.)

– Чем похожи люди между собой?

– Вы назвали много признаков, по которым люди похожи друг на друга: это черты лица, части тела, характер и др.

Критерии успеха

Человек отличается от других существ, живущих на Земле, тем, что он существо разумное! Только он может читать, писать, считать, рисовать, сочинять стихи. Только человек может делать то, что нужно другим живущим на Земле, даже создавать то, чего не создала природа

Середина урока

Вводное задание. Предложите учащимся выполнить упражнения: попрыгать, побегать, сделать наклон из стороны в сторону, вперёд- назад, вращения головой, взять любой предмет со стола. Спросите: «Какие части тела помогли вам это сделать?» На данном этапе будет достаточным, если учащиеся просто перечислят части тела человека.

– Рассмотрите рисунки в учебнике стр 32 и назовите основные части тела человека. (Это голова, шея, туловище (грудь, живот), верхние конечности (руки), нижние конечности (ноги).)

– Все люди имеют одинаковое внешнее строение. Как можно отличить одного человека от другого? (Люди отличаются друг от друга ростом, весом, цветом кожи, глаз и волос, формой носа и ушей.)

– У людей по-разному развиты физические качества: сила, выносливость, ловкость, гибкость. Люди отличаются добротой, честностью, аккуратностью, вежливостью, отзывчивостью, трудолюбием и т. д. Одни хорошо запоминают стихи, другим это дается с трудом. И думают, и фантазируют люди по-разному.

Учитель проводит и г р у «Снежинка», которая показывает, что все думают и действуют по-разному.

Учитель раздает учащимся по листку бумаги и объясняет, что все должны действовать по его указаниям:

1. Взять листок бумаги.

2. Сложить его вдвое.

3. Оторвать верхний правый угол.

4. Снова сложить бумагу вдвое.

5. Оторвать верхний правый угол.

6. Снова сложить бумагу вдвое.

7. Оторвать верхний правый угол.

8. Снова сложить бумагу вдвое.

9. Вновь оторвать верхний правый угол.

10. Развернуть листок бумаги.

– Обратите внимание на то, как по-разному выглядят листки бумаги. Можно ли сказать, что у кого-то бумага надорвана неправильно? (Нет.) Почему? (Потому что все выполняли инструкцию учителя.) Почему листки надорваны так по-разному? (Потому что каждый истолковал по-своему, что такое правый угол свернутого листа бумаги.)

– На свете не существует двух людей, даже близнецов, имеющих одинаковые отпечатки пальцев. Чаще всего встречаются три основные группы рисунков – дуга, завиток и петля. Рассмотрите узоры своих пальчиков и определите, к какой группе они относятся.

Силуэты. Напомните учащимся изученный на уроках «Искусство» термин «силуэт» - одноцветное изображение предмета без мелких деталей. Обратите внимание на рисунки. Спросите: «Как можно понять, где на рисунке изображена Эврика?» (По причёске, одежде.) Обратите внимание на каждый силуэт. Уточните у учащихся, можно ли догадаться, какое движение совершает каждый из изображенных силуэтов детей. (Танцует, занимается боксом, собирает грибы, играет в мяч). Спросите: «Какие части тела в этом задействованы?» (Движения ног и руки, поворот головы, наклон туловища.) Предложите учащимся повторить эти движения. Можно провести игру, в ходе которой учащиеся по очереди будут выходить в центр класса и показывают позу, характерную для какой-либо профессии или определенного вида спорта, остальные учащиеся должны отгадывать. В завершение еще раз попросите учащихся перечислить названия частей тела: голова, шея, туловище, рука, нога.

Рубрика «Исследуй». Разделите класс произвольным способом на несколько групп по шесть - семь человек.

Раздайте каждой группе лист бумаги такой длины, чтобы на нём поместился учащийся в полный рост. Необходимо выбрать место в классе, расстелить лист на пол. Один из учащихся сможет лечь на лист. Объясните, что данный учащийся должен лежать неподвижно. Второй учащийся начнёт обводить контур его тела, начиная с головы. Остальные учащиеся в группе будут помогать, передавать маркер друг другу, чтобы получился безотрывную линию. Силуэт можно вырезать и прикрепить готовые таблички с подписями каждой части тела. В целях дифференциации некоторым учащимся можно предложить самим сделать подписи. Учащиеся прикрепят силуэты к доске и сравнят их.

Функции. Предложите учащимся определить функцию каждой части тела. Для этого можно разделить класс на пять групп. Каждой группе определите «свою» часть тела (с помощью жребия). За определённое время учащиеся смогут подготовить короткое сообщение о ней. Одному из членов группы предложите продемонстрировать все возможности данной части тела: выполнить махи, согнуть и разогнуть ногу, вращать головой и т.п. Остальные смогут на основе наблюдений сделать вывод.

Рубрика «Подумай». Предложите учащимся подумать, какая часть тела человека самая важная. Они должны прийти к выводу, что все очень нужны, каждая выполняет свою функцию. Спросите, есть ли лишняя часть. Будьте деликатны и тактичны, особенно, если в классе есть дети с ограниченными возможностями. Объясните, что иногда так случается, что у человека нет какой-то части тела, и тогда её функцию выполняют протезы или специальные приспособления, но от этого человек не становится хуже.

Рубрика «Знаешь ли ты?» В продолжение разговора о людях с ограниченными возможностями расскажите о паралимпийцах, в том числе о казахстанских, например, о Кабире Аскаровой и Александре Колядине. Подчеркните, что эти люди - пример мужества, упорства в достижении цели.

Учебник:

Части тела человека, стр. 32-33 Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 18 «Части тела человека», стр. 20 Рабочий лист 19 «Путаница», стр. 21

• Таблички с названием частей тела;

• лист ватмана.

Критерии успеха

Учащиеся приходят к выводу что все части тела человека очень нужны, каждая выполняет свою функцию.

Конец урока

– Отгадайте загадки.

He часы, а тикает. (Сердце.)

Пять братьев: годами равные, ростом разные. (Пять пальцев.)

На красной перекладине белые курочки сидят. (Зубы.)

Всю жизнь ходят в обгонку,

А обогнать друг друга не могут. (Ноги.)

Красные двери в пещере моей,

Белые звери сидят у дверей.

И мясо, и хлеб – всю добычу мою –

Я с радостью белым зверям отдаю. (Губы, зубы, рот.)

Кушать очень помогает, рот закрыт – он отдыхает. (Язык.)

Один говорит, двое глядят, двое слушают – что это? (Язык, глаза, уши.)

Живёт мой братец за горой. Не может видеться со мной. (Глаза.)

Есть всегда у людей, есть всегда у кораблей. (Нос.)

Два братца через грядку глядят – друг друга никогда не видят. (Глаза.)

На одном лугу шелковистая трава растет, да скот эту траву не ест. (Волосы.)

Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык.)

Две куколки на кровельке сидят. (Ухо.)

Не сеют, не сажают, а сами вырастают. (Волосы.)

Ни тело, ни дух, а с крыльями вокруг, к кому подлечу, как раз научу. (Ум.)

Тридцать два молотят, один поворачивает. (Зубы и язык.)

Двое белых лебедей – у каждого по пять детей. (Руки.)

Если бы не было его, не сказал бы ничего. (Язык.)

За белыми березами бездонная яма. (Рот и зубы.)

Между двух светил я в середине один. (Нос.)

Критерии успеха

Учащиеся отгадывают загадки

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Распутай путаницу. Данное задание предложите выполнить отдельным учащимся. Они должны определить в путанице разные контуры, обвести каждый разноцветными карандашами.

Ответы

Балерина, боксёр, грибник, лыжник, школьница.

«Да» или «нет»? Учащиеся смогут заполнить таблицу. Помогите учащимся, не умеющим читать. Проведите взаимопроверку. Для этого учащиеся выполнят все те упражнения, которые перечислены в таблице.

• Учащиеся знают части тела человека. Соедини части тела с их названиями. Учащиеся смогут соединить части тела человека с их названиями. Окажите помощь тем учащимся, которые не умеют читать. Наблюдайте за ходом выполнения задания, отмечайте учащихся, выполняющих задание без ошибок и быстро. Обратите внимание на то, чтобы каждая часть тела была соединена с одним названием.

Сколько их у человека? Учащиеся смогут вписать правильное число, соответствующее количеству каждой части тела человека, возле каждого рисунка. Помогите тем, кто не умеет писать цифры. Если учащийся затрудняется в определении количества, предложите ему найти у себя эту часть тела, посчитать. В целях дифференциации предложите учащимся, которые умеют писать, подписать каждый рисунок.

Ответы

Рука - 2; нога - 2; голова - 1; шея - 1; глаз - 2, нос - 1.

Глазкам очень много дела:

На доске следить за мелом,

И в тетради – за словами,

И в окне – за облаками.

Вы, глаза, смотрите,

Меня не подводите.

Всё запоминайте,

В тетради повторяйте.

Сквозная тема:

В контексте тем:

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как человек взрослеет

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.2.3.2 описывать этапы жизни человека;

Цели урока:

• знать этапы жизни человека.

• объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира.

задавать вопросы: «Как? Почему? С чем это связано?».

Критерии успеха

• Учащиеся знакомятся с этапами взросления человека.

• Учащиеся узнают о том, как меняется человек по мере взросления.

• Воспитывать у учащихся уважение к старшим.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Спросите, есть ли у кого-нибудь из учащихся маленький брат или сестра. Уточните возраст. Спросите, как малыш выглядит, что умеет. Поинтересуйтесь, как изменилась жизнь в семье с появлением малыша.

Критерии успеха

Учащиеся рассказывают, что может делать малыш.

Середина урока

Как ты рос? Обратите внимание на рисунки. Задайте вопросы:

• Как выглядит новорожденный ребёнок?

• Как вы думаете, что он умеет?

• Как меняется ребёнок внешне со временем? Что он учится делать?

• Сравните третий рисунок со вторым. Какие изменения произошли с малышом? Что он уже умеет?

• Как вы думаете, сколько лет ребёнку на последней картинке?

Предложите учащимся расположить свои фотографии в порядке взросления и рассказать друг другу о том, как они росли, развивались, что менялось.

Что нужно младенцу, дошкольнику, школьнику? Спросите: «Как ест младенец? Что ему можно давать? Какие игрушки нужны?» Разделите учащихся на группы. Предложите каждой группе взять несколько предметов, например, бутылочку для кормления, пирамидку, пенал, погремушку, крупный кубик и пр. Попросите распределить данные предметы на четыре группы по мере необходимости на каждом этапе жизни, попросите пояснить выбор.

Ответы

Младенчество: бутылочка для кормления, погремушка.

Раннее детство: пирамидка. Дошкольник: книга сказок. Школьник: портфель.

Рубрика «Подумай». Спросите, может ли ребенок из младенца сразу стать школьником. Учащиеся должны прийти к выводу, что на каждом этапе жизни человек чему-то учится, поэтому все периоды очень важны. Можно построить работу над этим заданием от обратного: «Представьте, что было бы, если бы люди сразу рождались взрослыми. Что они могли бы делать?»

Этапы взросления. Обратите внимание на рисунок. Спросите: «Как вы думаете, какие еще этапы жизни человека существуют? Сравните рисунки. Какие внешние отличия видны? Сразу ли человек становится старым, или это происходит постепенно? Сравните рост человека на каждом этапе. Что вы заметили?»

Если на уроке присутствуют бабушки (дедушки), попросите их рассказать о том, рассказать о том, как они росли.

Учебник:

Как человек взрослеет, стр. 34-35 Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 20 «Как я рос», стр. 22

Рабочий лист 21 «Как человек становится старым»,

стр. 23

Ресурсы

• фотографии разных этапов жизни учащихся;

• предметы для разных этапов жизни человека, например, бутылочка для кормления, пирамидка, пенал, погремушка, крупный кубик, картонная книжка;

• пустой фломастер, бисер, кусочек ткани, шнурки.

Критерии успеха

Учащиеся смогут прийти к выводу о том, что людям не хватало бы элементарных умений и навыков: разговаривать, держать ложку, жевать и пр.

Конец урока

Рубрика «Исследуй». Учащиеся продолжат работать в группах. Исследование организуйте в несколько этапов.

1. этап. Задайте вопросы, на которые члены групп смогут, посовещавшись ответить. В каждую группу можно добавить почётного члена: бабушку (дедушку).

Примерные вопросы:

• Кто быстрее пробежит стометровку: дедушка или внук?

• К кому люди пойдут за советом: к бабушке или внучке?

• Кто сможет быстро залезть на скалу: дедушка или внук?

1. этап. Учащиеся в группах смогут сделать вывод о том, что могут дети, и не могут бабушки и дедушки. Попросите учащихся обосновать свои выводы. Спросите, чего не хватает бабушкам и дедушкам. (Физической силы, здоровья, активности.)

Что пожилые люди могут делать лучше молодых? (Давать советы, учить, помогать в сложных жизненных ситуациях.) Почему? (У них большой жизненный опыт.)

3 этап. Спросите, как учащиеся понимают казахскую пословицу: «Дом, где есть старец, богатый дом». Поинтересуйтесь, нужно ли прислушиваться к мнению пожилых людей. Попросите составить правила поведения при общении со старшими.

Критерии успеха

Возможные ответы

• Здоровайся со старшими первым.

• Уступай место в общественном транспорте.

Не требуй громко купить что-нибудь, не кричи, особенно в общественных местах.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Изготовьте погремушку: откройте заднюю стенку высохшего фломастера, насыпьте внутрь бисер, закройте. После фломастер оберните в кусочек яркой мягкой ткани и завяжите шнурками плотно с двух концов, как конфету.

Младенец, дошкольник, школьник. Учащиеся соединят каждый рисунок с соответствующим этапом жизни. Предупредите, что есть предметы, которые можно использовать на нескольких этапах развития человека.

Ответы

Младенец: соска, ползунки, бутылочка, одеяло. Дошкольник: грузовик, шорты и футболка, каша, кубики, одеяло.

Школьник: учебник, школьная форма, каша, пенал, одеяло.

• Учащиеся знают последовательность этапов жизни человека

Семья. Учащиеся распределят членов своей семьи в графы таблицы, соответственно этапам жизни. Другие смогут указать возраст и вписать членов семьи не только в соответствии с этапами, но и в порядке увеличения возраста.

• Учащиеся знают особенности возрастных этапов (детства и старости)

Мальчик и дедушка. Учащиеся раскрасят соответствующим цветом слова-действия, которые может выполнять мальчик или дедушка.

Ответы

Мальчик: бегать, прыгать, ездить на велосипеде, залезать на деревья. Дедушка: читать, советовать, писать, зарабатывать, делиться опытом.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Я возьму мяч большой.

Подниму над головой,

Прогну спину,

А мяч назад кину.

Чтоб ногам работу дать,

Будем дружно приседать.

Взял Сережа обруч свой,

Держит обруч за спиной.

Все, что делает Сережа,

Повторить попробуй тоже.

А теперь, детвора,

Умываться пора.

Сквозная тема:

В контексте тем:

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как правильно питаться

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.2.3.3 определять потребности человека, необходимые для его роста и развития

Цели урока:

• определить потребности человека, необходимые для его роста и развития;

объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира.

Критерии успеха

• Учащиеся поймут, какие продукты полезны, какие блюда можно приготовить из них.

• Учащиеся познакомятся с правилами правильного питания.

Учащиеся узнают названия блюд национальной кухни Казахстана.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Попросите учащихся вспомнить, какие блюда у них в семье самые любимые. Спросите: «Как проходят семейные праздники? Какие блюда любимые? Кто из вас помогает мамам готовить? Расскажите, как вы это делаете. Зачем нужно питаться?»

Дастархан. Обратите внимание учащихся на рисунок. Задайте вопросы: «Собирается ли ваша семья за большим столом? Обратите внимание на блюда. Какие из них вам знакомы? Из каких продуктов изготовлены? Какие еще блюда казахской национальной кухни вы знаете?» Покажите видео о блюдах казахской национальной кухни. Вкратце расскажите о каждом. Важно, чтобы учащиеся знали названия основных блюд: бешбармак, баурсаки, казы, шужык, кумыс. Если эти блюда есть среди принесенных, дайте попробовать их детям. (Необходимо заранее уточнить о наличии аллергии или соблюдении диеты по состоянию здоровья). Можно разбить учащихся на группы, разыграть сценку «За столом».

• Сколько раз в день нужно принимать пищу?

• Какими должны быть порции?

• В какое время дня лучше питаться?

• Какие блюда нужно есть утром, какие - вечером?

Предложите обсудить в группе, высказать свое мнение.

Критерии успеха

Учащиеся в ходе беседы делятся семейными традициями.

Ответы

На столе шужык, казы, кумыс, бешбармак, баурсаки, пиалы с чаем, лепешки, орехи В день нужно есть четыре (или пять) раз. Порции должны быть небольшими. Лучше всего питаться в одно и то же время, примерно так: 8.00. - завтрак, (11.00 - фрукты или сок), 13.00 - обед, 16.00 - полдник, 19.00 - ужин. Утром лучше есть злаковые и фрукты, для получения энергии, вечером - яичное, овощное или рыбное блюдо.

Середина урока

– Какие продукты вы любите: вареные, пареные, квашеные, соленые или копченые, жареные?

– Какие продукты полезны для вас?

– Пища должна быть разнообразной. Одни продукты питания помогают человеку расти, другие придают много сил и бодрости, третьи усиливают защитные силы организма, помогают бороться с болезнями.

Однако важно не только то, что ест человек, но и то, в каком порядке он это делает и в какое время. Необходимо выполнять режим питания.

Питание необходимо для роста и развития организма. Но самочувствие человека зависит и от того, в какое время он завтракает, обедает и ужинает. Нет ли у человека привычки что-то постоянно жевать? Это вредно для организма. Перерывы между основными приемами пищи должны быть 3–4 часа, тогда пища лучше усваивается организмом. Ужинать вечером нужно не позднее, чем за полтора часа до сна.

Полезная пища. Покажите пирамиду питания, или обратите внимание на рисунок в учебнике. Попросите перечислить все изображённые группы и отдельные продукты. Предложите подумать, какие из них нужно есть больше, чаще. (Зерновые, макаронные изделия, каши.) Где они расположены на пирамиде? Что расположено вверху? (Масло.) Нужно ли его есть? (Да, но не в больших количествах.) Учащиеся должны прийти к выводу о том, что на пирамиде изображены группы продуктов, которые нужно употреблять в пищу ежедневно. Чем ближе к вершине, тем меньшую порцию данных продуктов нужно съедать.

Пища должна быть разнообразной, и, конечно, нужно учитывать возраст, национальные традиции и место проживания. В целом эти рекомендации сводятся к следующей п и р а м и д е.

В е ё о с н о в а н и и – хлеб, зерновые и макаронные изделия.

Хлеб и зерна на заре нашей цивилизации были одним из основных продуктов питания человека. Предпочтение отдается сортам хлеба из муки грубого помола («бородинский», «докторский» и другие). В них много растительного белка, витаминов и клетчатки, которая помогает выведению холестерина, «чистке» кишечника, обладает желчегонным действием. Темный хлеб обеспечит вам хороший цвет лица и решит проблемы с лишними килограммами.

В дневном рационе и взрослого, и ребенка хотя бы один раз в день должна быть каша: геркулесовая, гречневая, пшенная или кукурузная. Многое зависит от способа приготовления. Известно, что крупу гречневую лучше не поджаривать, потому что из нее «уйдут» практически все витамины группы В. Перед варкой крупу лучше замочить часов на шесть, тогда время приготовления уменьшится, а все полезное в крупе останется.

Макароны и вермишель лучше покупать из муки первого сорта, от них вашему организму будет больше пользы.

Рис по праву занимает важное место в кухне многих народов мира. Его можно встретить в супах, плове, пирогах, десертах и многих других блюдах, знаменитых во всем мире. Его самые главные качества – это высокая питательность и сочетаемость с другими ингредиентами блюда – мясом, птицей, рыбой, морепродуктами и овощами. Рис очень полезен для организма человека.

В т о р а я с т у п е н ь пирамиды – это фрукты и овощи.

В среднем взрослый человек за год должен съедать 180 кг овощей и фруктов, тогда весенние авитаминозы ему не страшны. В день на нашем столе должно оказаться не менее 600 граммов живой растительной пищи. Пусть это будут дары с вашего огорода или дачи.

Ягоды – настоящий кладезь витаминов. Малину можно использовать как природный аспирин, чернику, бруснику и клюкву – как антибиотики. В крыжовнике и чернике содержится янтарная кислота, необходимая для поддержания иммунитета. Не меньше полезных веществ в облепихе, черноплодной и красной рябине.

Возьмите за правило хотя бы в летне-осенний период пить овощные и фруктовые соки. Это могут быть и купажные соки, то есть сочетание двух или нескольких овощей или фруктов. Яблочно-морковный сок обеспечит сердце бета-каротином, который укрепляет сосудистую стенку и сердечную мышцу, яблоко – железом и клетчаткой. Сок из свеклы поможет бороться с артериальной гипертонией (50 граммов сока свеклы плюс 100 граммов сока моркови нужно принимать 1–2 раза в день по полстакана до еды в течение 10 дней), выведет из организма вредные вещества (радионуклиды, соли тяжелых металлов) и явится хорошим профилактическим средством против развития онкозаболеваний. Сок из свежей капусты необходим людям с излишним весом и проблемным желудком.

Овощные и фруктовые соки полезны всем, если их пить за 30 минут до еды или через 1,5–2 часа после еды.

В с л е д у ю щ е й с т у п е н и пирамиды – мясо, рыба, птица и молочные продукты.

Мы привыкли считать этот набор основным и главным. Но мясо – это животный белок. На его усвоение требуется 6–8 часов, то есть в 7–9 раз больше энергии, чем на углеводы. Мясо не содержит витаминов и энзимов (ускорителей пищеварения), поэтому наш организм для его расщепления направляет ферменты и витамины из своих резервов, практически ослабляя себя. Вот чем объясняется чувство сонливости после обильного употребления мясных блюд. Почки, печень, сердце и легкие работают с большим напряжением, чтобы переварить съеденное. Надо постараться контролировать количество пищи и перед мясным блюдом пожевать салат или винегрет из сырых овощей и зелень. Недаром говорят, что горцы и чабаны едят много мяса, но еще больше употребляют при этом зелени. Регулярное употребление мяса напрягает обменные процессы в организме, что приводит к преждевременному старению. Рационально употреблять мясо 2–3 раза в неделю в количестве 100–150 граммов в день.

Сардельки, сосиски, колбасы и другие мясные «деликатесы» включают в себя различные искусственные пищевые добавки, консерванты, наполнители и поэтому вряд ли приносят пользу.

Другое дело – рыба. Она тоже содержит белок, но, в отличие от мяса, в рыбе почти в пять раз меньше соединительной ткани, что обеспечивает ее быстрое разваривание и нежную консистенцию после тепловой обработки. Содержащиеся в ней полиненасыщенные жирные кислоты и различные минеральные вещества – йод, фтор, медь и цинк – делают рыбу необходимой для профилактики сердечно-сосудистых заболеваний, артериальной гипертонии и атеросклероза. Повышается сопротивляемость организма инфекциям, улучшается сумеречное зрение, регулируется обмен фосфора и кальция (поэтому рыба необходима детям и людям пожилого возраста!). Полезны и морепродукты – кальмары, мидии, морская капуста.

Молоко любят многие. И о том, пить его или не пить, существует масса мнений и споров в научном мире. Бесспорно одно: молоко идеально для растущего организма. Оно является сбалансированным продуктом, обеспечивая организм ребенка практически всем необходимым. В зрелом возрасте, когда построение и рост органов и систем завершен, предпочтительнее кисломолочные продукты – йогурты, кефир, творог, простокваша, которые призваны поддерживать и обеспечивать микрофлору кишечника, кислотно-щелочной баланс и влиять на жировой и углеводный обмены. Очень полезны для здоровья стакан кефира на ночь, а на завтрак – йогурт с пониженным содержанием жира.

Н а в е р ш и н е п и р а м и д ы здорового питания – соль, сахар и сладости.

Как мало им отводится места! Так же мало их должно быть и в нашем рационе. Действительно, излишнее потребление соли приводит порой к четкой цепи диагнозов: гипертоническая болезнь, ожирение, атеросклероз и почечная патология. Любители сахара получают нарушение обмена веществ, диабет, ожирение, мигрень и кариес. Нужно приучать себя и близких минимально употреблять эти продукты: соль – до 6 граммов в день (мы подчас употребляем и 15 граммов), вместо сахара, тортов, конфет – джемы и фрукты.

Никогда не поздно пытаться изменить свой образ жизни и пищевые привычки в лучшую сторону, чтобы быть здоровыми духовно и физически, прожить долгую и счастливую жизнь!

Нежный организм ребенка особенно нуждается в правильном сбалансированном питании, поскольку он интенсивно растет, развивается, продолжают формироваться все системы организма, особенно скелет и чрезвычайно чувствительная в этом периоде жизни центральная нервная система. Она нуждается в необходимом количестве строительного материала, обеспечивающего проводимость нервных импульсов и развитие психических процессов. Именно поэтому очень важно в этом возрасте следить за тем, что вы едите и придерживаетесь ли режима питания в течение дня.

Продукты в круге. Предложите учащимся подумать о том, почему не разрешают употреблять в большом количестве изображённые в круге продукты. Выслушайте все варианты. Расскажите, что сладкими газированными напитками нельзя утолить жажду, потому что в них большое содержание сахара. Также вредны и продукты быстрого приготовления. Расскажите о них, используя фактический материал к уроку. Рубрика «Исследуй». Это исследование учащиеся проведут индивидуально. Им необходимы листы с «пустыми» пирамидами питания, заранее подготовленные перечни блюд и продуктов, съеденных ими в течение дня. Учащиеся изучат своё меню и определят местоположение этих продуктов на пирамиде питания. Определят, сколько продуктов и блюд не внесли в пирамиду, почему так произошло. В результате исследования учащиеся сделают вывод, насколько полезны продукты, употребляемые ими.

Учебник:

Как правильно питаться, стр. 36-37

Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 22 «Полезная еда», стр. 24 Рабочий лист 23 «Полезный завтрак», стр. 25

Ресурсы

• Плакат с пирамидой питания;

• листы с «пустыми» пирамидами питания;

• заранее подготовленные учащимися перечни блюд и продуктов, съеденных ими в течение дня. Интернет-ресурсы

видео о национальной кухне Казахстана, например, http://www.youtube.com/ watch?v=nZH30H-gq-I

Критерии успеха

В ы в о д: соблюдение режима питания – одно из важнейших условий сохранения здоровья, и оно зависит от самого человека.

Но для соблюдения режима питания важно и то, что и сколько ест человек, в каком порядке.

Конец урока

– Что нового узнали на уроке?

– Я буду называть продукты. Если они полезные – хлопайте в ладоши.

Чипсы, молоко, сыр, соски, творог, копчёная еда, капуста, свёкла, жвачка, лук, чеснок, кофе, чай, конфеты, масло, яйца, соль, жареный картофель, чупа-чупсы, каша, хот-дог, морковь, мёд, кедровые орешки.

– Теперь проверим ваше обоняние. Какой орган отвечает за обоняние? Покажите его. (Это нос.) Закройте глаза и определите по запаху лимон, варенье, чеснок, лук, хлеб, мед, укроп.

– Молодцы, ребята! Со всеми заданиями справились – значит, справитесь и с этим. Помогайте мне.

Чтобы быть всегда здоровым,

Бодрым, стройным и веселым,

Дать совет я вам готов,

Как прожить без ... (докторов).

Надо кушать помидоры,

Фрукты, овощи, лимоны,

Кашу – утром, суп – в ... (обед),

А на ужин – ... (винегрет).

Надо спортом заниматься,

Умываться, закаляться,

Лыжным бегом заниматься

И почаще... (улыбаться).

Hу а если свой обед

Ты начнешь с кулька ... (конфет),

Жвачкой импортной закусишь,

Шоколадкой подсластишь,

А потом на целый вечер

К телевизору засядешь

И посмотришь по порядку

Сериалов череду,

То тогда наверняка

Ваши спутники всегда –

Близорукость, бледный вид

И неважный ... (аппетит).

Критерии успеха

Учащиеся отгадывают загадки

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Предложите учащимся рассказать о блюдах других национальных кухонь. Проведите сравнение с казахской национальной кухней. (Например, плов узбекский и казахский, баурсаки и русские колобки и т. д)

Стань поваром. Учащиеся придумают меню на завтрак на три дня. Они обведут продукты, необходимые для приготовления блюд на завтрак в первый день - синим, во второй день - зеленым, в третий день - красным цветом. Можно это задание выполнять в группах. Оно творческое, предполагает разные варианты ответов. Следите за правильностью выбора продуктов для придуманных блюд.

Возможные ответы

Из данных продуктов можно приготовить: рисовую кашу, гречневую кашу, макароны с сыром, гренки с сыром, яичницу, омлет, фруктовый салат, бутерброд с маслом. Напитки: сок, молоко, какао с молоком. Сахар необходим для приготовления каш, какао

• Ученики понимают, блюда из каких продуктов

являются полезными

Помоги бабушке. Учащиеся раскрасят только блюда, приготовленные из полезных продуктов. Отмечайте в ходе наблюдения тех учащихся, которые правильно раскрашивают все блюда. Хорошо, если каждый учащийся сможет пояснить, почему именно эти блюда выбраны. Оказывайте поддержку тем, кто не смог выполнить задание.

Ответы

Раскрасить: фрукты, овощи, вареное мясо, кумыс, сок.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Я возьму мяч большой.

Подниму над головой,

Прогну спину,

А мяч назад кину.

Чтоб ногам работу дать,

Будем дружно приседать.

Взял Сережа обруч свой,

Держит обруч за спиной.

Все, что делает Сережа,

Повторить попробуй тоже.

А теперь, детвора,

Умываться пора.

Сквозная тема:

В контексте тем:

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Почему важно отдыхать

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.2.3.3 определять потребности человека, необходимые для его роста и развития

Цели урока:

• определить потребности человека, необходимые для его роста и развития.

• знать понятие «наблюдение».

• понимать значение разного отдыха.

Критерии успеха

• Учащиеся поймут необходимость сна.

• Учащиеся узнают, как нужно отдыхать во время небольших перерывов, в выходные дни и каникулы.

• Учащиеся познакомятся с понятием «режим дня», смогут составить свой режим дня.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Познание мира. Семейный отдых

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Предложите показать фотографии или презентации о летнем отдыхе. Спросите: «Когда человек должен отдыхать? (Когда много работал, устал.) Зачем нужен отдых? (Чтобы набраться сил.) Как человек может отдыхать?»

Поэтому давайте поговорим о главной составляющей отдыха – сне. Зачем мы спим ночью?

–За день человек устает. Чтобы отдохнуть и набраться сил, нужно спать.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

«Зачем мы спим?»

Критерии успеха

Обычно учащиеся говорят, что отдыхать можно на прогулке, в развлекательном центре и т. п.

Середина урока

Отдых. Разбейте класс на небольшие группы. Спросите: «Вы пришли из школы. Как и когда будете выполнять домашние задания?». Ответы предложите показать в виде инсценировки. Обратите внимание на рисунки: «Что делают дети? Можно ли считать выполнение домашних дел (мытьё посуды, подметание пола) отдыхом от учебы? (Да, можно. Потому что это не умственная, а физическая работа.) Можно ли отдыхать от школьных заданий за компьютером? (Нет, так как это тоже нагрузка на зрение. В какие игры во дворе вы играете?»

Можно предложить на школьной площадке или в классе, освободив достаточно места, сыграть в любую подвижную игру. Например, в «Съедобное

• несъедобное». Учащиеся должны встать в ряд, ведущий будет кидать им по очереди мячик и называет любой предмет. Если предмет съедобный

• мяч нужно поймать. Если нет - отбросить. Тот, кто ошибся - выбывает.

Обратите внимание на рисунок, где дети спят. Спросите: «Важен ли сон? Можно его считать отдыхом? Почему?» Сделайте вывод о важности ночного сна, его гигиене и своевременности.

Каникулы. Обратите внимание на рисунки. Исходя из особенностей вашей местности: наличия гор, леса, озера или моря, а также культурно- развлекательных центров, театров и музеев, порекомендуйте учащимся, где можно отдохнуть всей семьей в выходные дни или на каникулах.

Спросите, есть ли в семьях учащихся традиции проведения совместного отдыха. Хорошо если есть возможность играть в настольные игры всей семьёй. Можно предложить учащимся поиграть в домино в группах, предварительно объяснив правила.

Рубрика «Подумай!»

Предложите учащимся показать пантомиму «Невыспавшиеся дети идут в школу (сидят на уроке, отвечают у доски и т. п.)». Можно предложить мини-опросник:

• Кто быстрее решит задачу - бодрый или невыспавшийся школьник?

• Кто лучше пробежит стометровку?

• Кто сможет лучше понять новую тему урока?

• Во сколько надо ложиться спать школьникам?» Не стоит сильно акцентировать внимание на том, во сколько учащиеся ложатся спать - в этом возрасте они еще сильно зависят от родителей, образа жизни в семье. Но необходимо, чтобы учащиеся знали, что спать нужно не менее 8 часов, ложиться желательно не позднее 22 часов. Объясните, что во время сна наш организм набирается сил для нового дня.

Ответы

Невыспавшийся ребёнок рассеян, быстро устает,

не может сосредоточиться. Иногда дети даже

засыпают во время урока.

Если регулярно ребенок не досыпает, это может

привести к проблемам с ростом, нарушению

аппетита.

Режим дня. Спросите у учащихся, кто из них соблюдает режим дня. Уточните, как они понимают значение данного словосочетания. Поясните, используя «Фактический материал к уроку». Рубрика «Исследуй» Раздайте каждому учащемуся рисунки, показывающие основные этапы дня школьника или замените их табличками с подписями. Предложите наклеить их в соответствующем режиму дня порядке, подписать, указать примерное время. Если задание окажется сложным для большей части класса, предложите выполнить его в парах или небольших группах. После попросите каждого учащегося подумать и рассказать, нужно ли что-то изменить в распорядке дня.

Рубрика «Знаешь ли ты?»

Спросите учащихся, кто из них помнит все свои сны, кто только некоторые из них.

Учебник:

Почему важно отдыхать, стр. 38-39 Рабочая тетрадь

Рабочий лист 24 «Режим дня», стр. 26 Рабочий лист 25 «Распорядок дня», стр. 27

Ресурсы

• Фотографии учащихся с летнего отдыха;

• рисунки, показывающие основные этапы дня школьника или таблички с подписями;

• мяч;

• детское домино по количеству групп.

Критерии успеха

Рассказывают, что обычно запоминаются самые яркие сновидения. Рисуют самый лучший сон.

– Для сохранения здоровья нужно следить за тем, чтобы организм вовремя получал пищу, нагружался умственной и физической работой, отдыхал. И, конечно, надо заниматься спортом, читать интересные книги, играть с друзьями. Чтобы всё успевать, соблюдайте режим дня. Ещё необходимо знать и выполнять правила безопасности.

Конец урока

Практическая работа

– Давайте отметим красным кружком, чего нельзя делать перед сном, а зеленым – что нужно и можно делать.

Красный кружок –

Зеленый кружок –

Ученики. Много есть перед сном нельзя –

Почитать книжку можно –

Играть в шумные игры нельзя –

Почистить зубы нужно –

Смотреть страшный фильм перед сном нельзя –

Проветривать комнату перед сном нужно –

– А все ли ночью спят?

(Летучие мыши не спят, совы, ночные бабочки, жуки)

– А все ли люди спят ночью?

Критерии успеха

Ученики рассказывают о том, кто ночью не спит (полиция, врачи, пожарные, хлебопеки, рабочие заводов – не спят).

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Предложите учащимся пофантазировать и представить будущий летний отдых. Как бы они хотели его провести? Возможно, кто-то после урока изменит свое мнение, будет мечтать о семейном активном отдыхе. Предложите учащимся нарисовать рисунок на эту тему. Разделите класс на группы, зачитайте фразы, задача групп определить, вредно это или полезно, после пояснить, почему они так думают.

• Если ребенок выполняет зарядку.

• Если ребенок купается и загорает.

• Если ребёнок выполняет режим дня.

• Если ребёнок не дышит свежим воздухом.

• Если ребенок не моет руки.

• Если ребенок вовремя не отдыхает.

• Учащиеся понимают важность соблюдения правильного режима дня.

Твой режим дня. Уточните, какие виды деятельности характерны для утренних и дневных часов. Учащиеся смогут раскрасить те картинки, которые соответствуют их личному распорядку дня. Дорисуют в пустых рамках те изображения, которые следует добавить, чтобы воссоздать полную картину распорядка дел в дневные и утренние часы.

Как ты отдыхаешь? Данное задание является продолжением предыдущего. Обратите внимание на то, чтобы учащиеся не путали виды деятельности, например, вечерние и утренние. Уточняйте, что лучше делать в выходные дни.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Кто спит в постели сладко?

Давно пора вставать!

Спешите на зарядку,

Мы вас не будем ждать!

Распахнуто окошко,

Нам холод нипочем!

Походим мы немножко

И сон с себя стряхнем.

Но чтоб совсем проснуться,

Нам нужно потянуться.

Начинай! Не спеши!

Через нос ровней дыши!

Сквозная тема:

В контексте тем:

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Что такое движение

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.5.1.1 приводить примеры движений различных тел;

Цели урока:

• объяснять понятие «движение»;

• знать понятие «эксперимент»;

• проводить простейшие эксперименты

Критерии успеха

• Учащиеся узнают, что движение - это перемещение предмета с одного места на другое. Для этого они проведут эксперименты с игрушечными машинками.

• Учащиеся поймут, как габариты машинки влияют на пройденное расстояние.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Выгляни в окно. Предложите учащимся в течение нескольких минут понаблюдать за предметами, двигающимися за окном. Установите заранее временные рамки для наблюдения, используя таймер или другие звуковые (музыкальные) сигналы. Спросите: «Какие объекты двигались за окном? Как они двигались?» Попросите перечислить признаки живых организмов. Учащиеся смогут понять, что все животные, люди и даже растения двигаются, но по-разному. Спросите, могут ли двигаться неживые предметы. Предложите учащимся понаблюдать за движениями друг друга.

Критерии успеха

Середина урока

Распредели. Уточните ещё раз, как могут двигаться предметы. (Некоторые могут самостоятельно, другие - под воздействием силы.) Как движутся люди, животные? (Бегают, прыгают, ходят, ползают.) Что нужно сделать, чтобы неживые предметы двигались? (Толкнуть или потянуть.) Какие из предметов на рисунке могут двигаться самостоятельно? (Кошка и Негеш, потому что они живые существа.) Как заставить двигаться машинку? (Чтобы машинка начала двигаться, ее нужно будет толкнуть.) Как будет двигаться коляска? (Коляска будет двигаться, если её толкнуть или потянуть.) Как заставить двигаться санки? (Санки нужно потянуть.) Можно предложить привести примеры предметов, которые двигаются, если их толкнуть.

Рубрика «Исследуй». Организуйте работу в небольших группах. Каждой группе для работы будет необходим набор материалов для изготовления горки (можно использовать для этой цели стопку книг), линейки или сантиметровые ленты, по одной игрушечной машинке. Инструкция.

• Соорудить из брусков горку. Можно использовать подходящие предметы, например книги разной толщины.

• Отметить при помощи стикера начало пути на вершине горки.

• Поставить машинку в исходную точку.

• Слегка толкнуть машинку.

• Отметить при помощи стикера место, где машинка остановилась.

• Измерить с помощью линейки или сантиметровой ленты, какой путь проделала игрушечная машинка: от одного стикера до другого.

• Записать результаты в рабочую тетрадь.

• Отметить полоской стикера середину пути.

• Поставить машинку в новой точке отсчёта.

Толкнуть машинку.

• Отметить при помощи стикера другого цвета место, где машинка остановилась.

• Измерить в сантиметрах, какой путь проделала игрушечная машинка от одного стикера до другого.

• Записать результаты.

• Сравнить с предыдущими данными.

В ходе работы необходимо обратить внимание учащихся на то, что машинка была наверху, стала двигаться, остановилась внизу. В результате учащиеся смогут сделать вывод о том, что движущаяся машинка изменила своё положение. Данная работа позволит реализовать умение выполнять измерения в соответствии с инструкциями, используя стандартные единицы измерения длины, записывать результат измерений, объяснять различия между показаниями и определять, как они влияют на результаты исследования.

Измерь. Предложите сравнить расстояние, которое преодолели машинка Негеша и машинка учащихся во время исследования. Попросите записать это при помощи математических знаков сравнения. Спросите: «Чья машинка проехала большее расстояние?» Предложите подумать, почему так произошло. Выслушайте предположения. Для получения ответа нужно выполнить следующее задание.

Подумай. Обратите внимание на размеры машинок Негеша и учащихся. Спросите, если одновременно пустить с горки большую грузовую машинку и маленькую легковую, какая из них проедет большее расстояние. Выслушайте все предположения учащихся. На самом деле, чем тяжелее предмет, тем большее расстояние он преодолеет. Не вдавайтесь в подробности, чтобы не запутать учащихся. Можно попробовать провести этот эксперимент в классе, чтобы на практике проверить данное предположение.

Учебник:

Что такое движение, стр. 42 - 43 Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 26 «Движение машинки», стр. 28 Рабочий лист 27 «Грузовая и легковая машинки», стр. 29

Ресурсы

• Игрушечные машинки: легковая и грузовая;

• детский набор строительного материала из брусьев;

• инструменты для измерения;

• открытки с изображением транспорта;

• сигнальные карточки (красная, жёлтая, синяя);

• стикеры в форме полосок.

Критерии успеха

Конец урока

Рубрика «Знаешь ли ты?» Расскажите о самой длинной прямой дороге в мире. Предложите учащимся закрыть глаза, представить, как они едут по такой автостраде. Спросите, что они чувствуют. Приятно ли ехать по такой дороге? Предложите её описать. Покажите фотографии и скажите, что на самом деле данная дорога считается скучной, потому что по обочине нет ни живописных пейзажей, ни городов.

Критерии успеха

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Три машинки. В целях дифференциации предложите высоко мотивированным учащимся измерить пройденное игрушечными машинками расстояние, записать результаты измерения. Учащиеся смогут сравнить полученные результаты измерения и сделать выводы.

Ответ

Чем тяжелее машинка, тем дальше от начальной точки движения она останавливается.

• Учащиеся знают, что движение - это перемещение предмета с одного места на другое.

Расстояние. Учащиеся по результатам исследовательской работы смогут выполнить задание: ответят на вопросы, изобразят машинку. В ходе проведения работы уточняйте у учащихся этапы проведения эксперимента, спросите, как нужно измерять расстояние, которое проехала машинка.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Кто спит в постели сладко?

Давно пора вставать!

Спешите на зарядку,

Мы вас не будем ждать!

Распахнуто окошко,

Нам холод нипочем!

Походим мы немножко

И сон с себя стряхнем.

Но чтоб совсем проснуться,

Нам нужно потянуться.

Начинай! Не спеши!

Через нос ровней дыши!

Сквозная тема:

В контексте тем:

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Что такое траектория движения

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.5.1.2 определять важность движения в природе и в жизни людей;
1.5.1.3 исследовать различные траектории движения, показывать их в виде рисунка

Цели урока:

• объяснять понятие «траектория»;

• исследовать различные траектории движения, показывать их в виде рисунка;

• знать понятие «эксперимент»;

проводить простейшие эксперименты.

Критерии успеха

• Учащиеся узнают, что такое траектория. Для этого они проведут опыты, наглядно показывающие траекторию движения различных объектов.

• Учащиеся будут различать прямолинейную и криволинейную траекторию движения. Для этого они выполнят тренировочные упражнения по определению вида траектории и закрепят данный навык при самостоятельном выполнении дополнительных заданий, в которых по заданному условию начертят траекторию движения транспортного средства.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Математика. Понятия «прямая линия» и «кривая

линия». Познание мира. Путь в школу.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Предложите учащимся вспомнить правила дорожного движения на дорогах. Обратите внимание на разные направления передвижения транспортных средств. Можно показать видео о том, как движутся разные виды транспорта. Предложите посмотреть в окно, выйти на улицу. Спросите: «Как движется транспорт? Как движутся люди?» Обратите внимание, что по узкому тротуару люди в основном передвигаются по прямой линии. Спросите у учащихся, как они думают, почему люди вынуждены так двигаться. (Тротуар узкий, сложно идти по кривой.)

Критерии успеха

Середина урока

След движения. Обратите внимание учащихся на рисунки. Спросите, на каком из них виден след от передвижения. (На первом, у самолёта.) У какого ещё транспорта можно увидеть след от передвижения? (У водного - след на воде.) Можно ли увидеть след от машины на дороге? (Только в дождь, на просёлочной дороге.) Что можно определить по следу? (Как ехал транспорт.) Сообщите, что любой объект всегда движется вдоль определённой линии, независимо от того, видно её невооружённым глазом или нет. Эта линия называется траекторией.

Движение предметов. Спросите, по какой линии движется машина. А самолёт? Учащиеся смогут понять, что предмет может двигаться по прямой или по кривой линии. Попробуйте показать с помощью игрушечной машинки, как можно ездить с поворотами и как по прямой автостраде. Спросите, как в обоих случаях будет изображаться траектория движения. (Прямой и кривой линиями.) Рубрика «Исследуй». Организуйте работу в малых группах по три человека, чтобы каждый учащийся смог принять участие в проведении опыта. Каждой группе необходимо раздать ёмкость с мукой или песком, поднос, игрушечную машинку и металлический шарик. Инструкция.

• Насыпать на поднос песок или муку.

• Слегка наклонить поднос, подставить под один из его краёв небольшую книгу или брусок, чтобы получилась пологая горка.

• Поставить на «горку» игрушечную машинку, толкнуть её.

• Зарисовать линию следа от колёс игрушки, оставленную на муке (песке).

• Положить на верх «горки» металлический шарик. Толкнуть шарик, чтобы он покатился.

• Зарисовать линию следа от шарика.

• Повторить опыт несколько раз.

• Сравнить линии. Найти отличия. Сравнивая результаты эксперимента в группах, учащиеся смогут заметить, что машинка чаще едет по прямой, шарик передвигается по разным траекториям.

В ходе работы учащиеся смогут развить умение вести записи наблюдений и сравнений. Наблюдайте за ходом работы учащихся, оказывайте помощь в оформлении результатов наблюдения.

Учебник:

Что такое траектория движения, стр. 44-45 Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 28 «Траектория», стр. 30 Рабочий лист 29 «Траектория движения транспорта», стр. 31

Ресурсы

• Подносы;

• игрушечные машинки и металлические шарики по количеству групп;

• ёмкость с мукой или песком. Интернет-ресурсы

Видео о разных видах передвижения транспортных средств, например,

Критерии успеха

Конец урока

Изменение траектории. Предложите учащимся вспомнить сказку «Колобок». Посмотрите мультфильм или прочитайте сказку по ролям. Обратите внимание на рисунок. Спросите: «Что мешает Колобку идти всё время по прямой?» (Болотце, лиса, волк.)

Критерии успеха

Учащиеся смогут прийти к выводу, что хотя путь по прямой самый короткий, в реальной жизни на дороге часто возникают препятствия, и траекторию движения приходится менять.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Выбери траекторию. Учащиеся смогут определить траекторию движения разных транспортных средств: самолёта, катера и машины. В целях дифференциации, предложите раскрасить картинку с изображением транспорта, двигающегося по воде, чтобы ещё раз закрепить знания учащихся о разных видах транспорта.

Ответы

1. По прямой дороге - траектория движения машины.

2. По кривой линии в форме дуг - траектория движения катера по волнам.

3. Под углом вверх - траектория взлёта самолета.

• Учащиеся понимают, что такое траектория и что

её можно изобразить кривой или прямой линией.

Маршрутный лист. Предложите учащимся изобразить траекторию своего пути от школы до дома. В ходе выполнения задания спросите, какая получилась линия, почему нельзя двигаться только по прямой.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Кто спит в постели сладко?

Давно пора вставать!

Спешите на зарядку,

Мы вас не будем ждать!

Распахнуто окошко,

Нам холод нипочем!

Походим мы немножко

И сон с себя стряхнем.

Но чтоб совсем проснуться,

Нам нужно потянуться.

Начинай! Не спеши!

Через нос ровней дыши!

Сквозная тема:

В контексте тем:

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как мы двигаемся

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира;
1.1.2.2 объяснять демонстрируемый эксперимент

Цели урока:

• приводить примеры движений различных тел;

• определять важность движения в природе и в жизни людей;

• знать понятие «наблюдение».

Критерии успеха

• На этом уроке учащиеся узнают, что человек способен двигаться благодаря подвижности отдельных частей тела.

• Учащиеся смогут рассказать и показать на опыте, как воздействие других тел на предметы приводит их в движение.

• Учащиеся будут наблюдать и сравнивать свои движения и движения животных.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Физкультура. Выполнение упражнений Познание мира. Польза утренней зарядки для здоровья.

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

- Я могу поднять гирю 10 килограммов, - хвастается Вася.
- Ври больше! – смеются ребята. – Ты что подъёмный кран?
- А вот и поднимаю! – горячится Вася. – Я занимаюсь тяжёлой атлетикой.
Как вы думайте, сочиняет Вася, или говорит правду? Не знаю, как вы, а я ему верю.
Штангисты могут поднять вес больше 250 килограммов. Конечно, не каждому это дано, но любой здоровый человек способен выполнять различные действия, для которых нужна сила – то есть мускулы, мышцы.
Даже у новорождённого уже есть мускулы. Пусть маленькие, мягкие, но они у него есть. Растёт человек, растут и мускулы. И крепнут.
Обхватите левой рукой предплечье правой руки и начните сжимать и разжимать правый кулак. Чувствуйте? Мускулы под вашей рукой то твердеют, то снова становятся мягкими. А теперь уберите руку с предплечья и поглядите как мышцы «ходят» под кожей, можно подумать, что там бегает мышь. Вот почему слово мышца происходит от слова мышь, а мускул – от латинского слова мускулус, то есть мышонок. Правда, мускулы настоящего спортсмена никак не напоминают мышонка – такие они могучие. Ничего удивительного, ведь они тренируют их изо дня в день.
А как вы думайте не спортсмену нужно тренировать мышцы? (Ответы детей) А почему? (Ответы детей)

Любое, даже самое незначительное наше движение выполняется мышцами. Мы ходим, прыгаем, помогаем убираться, катаемся на лыжах – всё это работа наших мышц.
Все мышцы спрятаны под кожей. А вообще-то не все, одна мышца составляет исключение. Кто угадает, что это за мышца? (Ответы детей) Эта мышца – язык.

Вводное задание. Начните урок с игры. Предложите учащимся под музыку выполнить определенные движения (вращения головой, шеей, плечами, махи руками вперед - назад, вращения тазом, бег на месте). После выполнения упражнений, спросите, какие движения совершали учащиеся.

Критерии успеха

Учащиеся под музыку выполняют определенные движения (вращения головой, шеей, плечами, махи руками вперед - назад, вращения тазом, бег на месте

Середина урока

В спортивном зале. Спросите, какие упражнения выполняют дети на рисунке. Какие части тела задействованы при выполнении каждого из этих упражнений? Как именно они двигаются? (Сгибаются, разгибаются, вращаются.) Сделайте вывод, что части нашего тела подвижны. Что мы можем сгибать, разгибать части тела, а также вращать ими. Уточните, как на каждом рисунке двигаются части тела учащихся. Чтобы связать тему урока с реальной жизнью, предложите учащимся рассказать, кто из них делает утреннюю зарядку. Спросите: «Для чего нужна зарядка? Какие упражнения нужно выполнять?» Предложите под музыку ещё раз выполнить комплекс упражнений утренней зарядки.

Как мы двигаем предметы? Обратите внимание на рисунок. Сначала спросите, что делают дети, изображённые на рисунке. Уточните, двигаются ли игрушки самостоятельно, как каждый ребёнок двигает свою игрушку.

Предложите составить предложения по рисунку. В целях дифференциации некоторым учащимся предложите составить связный рассказ по картинкам.

Продемонстрируйте игрушки, изображенные на рисунке. Разделите учащихся на группы и раздайте по одной игрушке каждой группе. Предложите учащимся привести игрушки в движение, понаблюдать и ответить, какие двигаются, потому что их тянут, а какие - потому что их толкают. Спросите: «А что вы делаете, когда управляете радиоуправляемой моделью?» После обратите внимание учащихся на остальные два рисунка. Спросите, кто на них изображён. (Мамы детей.) Какие предметы двигают мамы? (Коляску и колыбель.) Спросите, кому знакома национальная казахская колыбель. Зачем она нужна? Если есть возможность - продемонстрируйте колыбель, покажите, как она двигается. Если нет - покажите видео об обряде «бескке салу». Спросите: «Как качают колыбель?» Убедитесь, что учащиеся понимают слово «воздействовать». Для лучшего понимания можно привести ряд синонимов: (по)влиять, (по) действовать.

Рубрика «Исследуй». Для выполнения данного задания потребуется свободное пространство класса. Спросите: «Как можно двигать предметы, не касаясь их?» Предложите в группах поиграть в асыки (или выбить шарами кегли). Спросите, как учащимся удалось передвигать асыки (кегли). Уточните, касались ли учащиеся данных предметов руками, чтобы сдвинуть их с места. (Нет, предметы двигались при соприкосновении с другими предметами.)

Спросите, приходится ли трогать игрушку рукой при управлении ею с помощью пульта или действие выполняется на расстоянии.

Рубрика «Знаешь ли ты?» Покажите изображение первой радиоуправляемой лодки, сравните с современными моделями, предложите найти усовершенствования.

Учебник

Как мы двигаемся, стр. 46-47

Рабочая тетрадь

Рабочий лист 30 «Как мы двигаемся», стр. 32

Ресурсы

• Игрушки, которые можно двигать: детские каталки, коляски, машинки на веревочках;

• любая радиоуправляемая модель;

• казахская колыбель (беск) (или рисунок колыбели);

• асыки (если нет, то спортивные детские кегли). Интернет-ресурсы

видео об обряде «бескке салу», например, http://www.youtube.com/watch?v=QLr2prvu7o

Критерии успеха

Учащиеся смогут сделать вывод, что игрушки можно двигать на расстоянии с помощью пульта или других предметов.

Конец урока

Движения животных. Животные передвигаются так же, как и человек. Но все же есть некоторые отличия: если человек может и прыгать, и бегать, и ходить, и ползать, то некоторые животные могут что-то одно. Попросите учащихся посмотреть на рисунки. Спросите: «Какие движения совершают изображённые животные? Может ли человек совершать подобные движения?» Попросите показать. Можно организовать игру: ведущий называет животное, а учащиеся показывают движения, характерные для данного животного (тигр, змея, обезьяна, лягушка и т.д.).

Рубрика «Подумай». Спросите: «Что было бы, если бы люди не могли двигаться? В чём польза упражнений? Почему говорят, что необходимо ходить пешком или бегать ежедневно? Как может отразиться на здоровье нехватка движения? Зачем животным необходимо двигаться?»

Критерии успеха

(Чтобы выжить: добыть пропитание, спастись).

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Некоторые учащиеся смогут выполнить дополнительное задание по изучению движений человека.

Попросите их выполнить прыжок с места и измерить его длину. Предложите учащимся выполнить несколько прыжков, при этом прыгать с разной силой, а затем сравнить, зависит ли расстояние от силы отталкивания.

• Учащиеся знают движения, совершаемые человеком, и могут его выполнить.

Покажите по очереди карточки, на которых нарисованы люди в движении, и попросите учащихся выполнить указанное на ней движение.

Как двигается человек? Учащиеся смогут раскрасить парные картинки, обвести соответствующим цветом картинки, на которых дети отталкиваются, зелёным - на которых тянутся. При выполнении задания, уточните у учащихся, почему движения выполняются именно так, где отталкиваются, где тянут. Задайте вопросы: «Какие упражнения требуют отталкивания? Где дети тянут?» Выслушайте каждого учащегося. Необходимо выявить учащихся, которые не совсем поняли изученную тему, или убедиться, что все выполняют задание быстро и без ошибок.

• Учащиеся знают движения, совершаемые разными животными.

Как двигаются животные? Прочитайте подписи к рамкам. Спросите, какие именно животные могут совершать эти движения. Предложите учащимся нарисовать этих животных. Убедитесь, что все учащиеся представляют животных, которых хотят нарисовать. Можно предложить некоторым учащимся рассказать об этих животных, о том, как эти животные двигаются.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Кто спит в постели сладко?

Давно пора вставать!

Спешите на зарядку,

Мы вас не будем ждать!

Распахнуто окошко,

Нам холод нипочем!

Походим мы немножко

И сон с себя стряхнем.

Но чтоб совсем проснуться,

Нам нужно потянуться.

Начинай! Не спеши!

Через нос ровней дыши!