Поурочное планирование по математике за 2 четверть в 1 классе по обновлённой программе.

*В контексте тем:

«Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Переместительное свойство сложения

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел без перехода через десяток
1.1.2.3 применять переместительное свойство сложения; свойство 0 и 1

1.2.1.1 составлять, читать, записывать и распознавать числовые выражения (суммы, разности)

1.5.2.2 использовать знаки «+», «-», «=»

Цели урока:

• применять переместительное свойство сложения; свойство 0 и 1;

• составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел без перехода через десяток.

Критерии успеха

Сформировать представление о рациональных вычислениях; познакомить с переместительным свойством сложения; развить навык применения переместительного свойства сложения для рациональных вычислений.

Переместительный закон сложения: от переста­новки мест слагаемых значение суммы не ме­няется. Знакомство с переместительным свойством сложения необходимо для подготовки учащих­ся к освоению приемов рациональных вычисле­ний. На предыдущих уроках была проведена подготовительная работа для изучения данного закона. Для лучшего понимания смысла перемести­тельного свойства на уроке следует организовать практическую деятельность.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Актуализация знаний

1. Назовите число, которое предшествует числам 3, 5, 7.

2. Прочитайте по-разному и решите:

6 + 1; 7 + 2; 5 + 4; 9 – 4.

3. Прочитайте по-разному и решите: 7 – 1; 8 – 2; 9 – 3; 9 – 4.

4. Назовите число, которое следует за числами 3, 5, 7.

5. Назовите число, которое предшествует числам 4, 6, 8.

6. Первое число 5, а другое на 3 больше. Чему равно второе число?

7. Одно число 7, а второе на 5 меньше. Чему равно второе число?

8. Одно число 5, а второе 3. Чему равна сумма этих чисел?

Вводное задание. Организуйте работу в парах. Каждому человеку из пары предложите вынуть не­сколько фишек из «волшебного» мешочка, посчи­тать, сколько фишек, и в парах составить пример на сложение. Выслушайте ответы нескольких пар. Теперь предложите учащимся в парах поменяться фишками и проделать такую же работу. Спросите, что заметили учащиеся. Выслушайте их ответы. Спросите, какой вывод можно сделать.

Постарайтесь выстроить обсуждение работ учащихся таким образом, чтобы они смогли самостоятельно сформулировать основное содер­жание свойства сложения. Если это вызовет затруднение, то назовите формулировку: от пере­мены мест слагаемых значение суммы не изменяется. Спросите, в каком случае производить вычисления было проще: когда к меньшему слагаемому прибавляли большее или наоборот? Приведите конкретные примеры рациональной перестановки чисел при сложении. Например:

1 + 9 и 9 + 1, 3 + 7 и 7 + 3.

Сообщите, что знание переместительного закона поможет первоклассникам производить вычисле­ния гораздо легче и быстрее.

Учебник:

Переместительное свойство сложения, с. 86—87. Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 83 «Переместительное свойство сло­жения», с. 85.

Рабочий лист 84 «Поменяй местами числа», с. 86.

Критерии успеха

Таким образом, поста­райтесь нацелить детей на то, что использование переместительного свойства сложения делает вы­числения рациональными.

Середина урока

Рассмотри рисунки. Задание направлено на закрепление полученного во время практических действий вывода: от перемены мест слагаемых зна­чение суммы не меняется. В учебнике это свойство продемонстрировано в трех видах: с помощью предметных изображений, соответствующих им числовых выражений и моделирования сложения на числовых лучах. Целью такого способа подачи информации является помощь школьникам с разным уровнем подготовки в овладении теоретическими знаниями.

Реши. Задание направлено на то, чтобы подвести учащихся к выводу о том, что данное свойство сложения позволяет применять только половину таблицы сложения. Вторая половина — это примеры, полученные при перемене мест слагаемых. Опираясь на данную таблицу, первоклассники смо­гут найти значения необходимых сумм, записать их и применить навык рациональных вычислений.

Ресурсы:

• «волшебный» мешочек с фишками для всех уча­щихся класса;

• карточки с изображением числовых прямых и местом для записи числовых выражений;

• карточки с числами и ключевыми словами;

• презентация «Устный счет».

Критерии успеха

Ответ

9, 10, 10, 9, 8, 10, 9, 8, 8.

Конец урока

Попробуй. Задание направлено на развитие уме­ния видеть, как используется переместительное свойство сложения в объектах окружающего мира. При выполнении задания обратите внимание де­тей на два цвета кубиков, использованных в изобра­жении конструкций. Им необходимо дополнить вторую конструкцию кубиками другого цвета таким образом, чтобы количество кубиков в обеих конструкциях было равным.

Критерии успеха

Ответ

а) 2 кубика;

б) 3 кубика.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Соедини рисунки с примерами. Предложите учащимся рассмотреть полоски, составленные из конструктора «Лего». К каждой полоске дети смо­гут подобрать соответствующие примеры и соеди­нить линиями рисунки и примеры.

При выполнении задания ребята смогут сделать вывод о том, что при наличии одинаковых слагаемых в примере нет необходимости менять их местами. Найди одинаковые примеры. Задание нацелено на поиск рациональных путей вычисления. Учащимся нужно найти одинаковые примеры, соединить их линией и начать вычисления с того выражения, значение которого, по их мнению, найти легче.

Составь и запиши 4 примера, используя пере­местительное свойство сложения.

Задание дается для самостоятельной работы школь­ников по составлению примеров с применением переместительного закона сложения. Они должны составить и записать пары примеров, применяя переместительное свойство сложения.

Закрепите применение переместительного закона сложения в виде игры. Для этого объедините перво­классников в группы. Предложите продемонстри­ровать закон на примере количества мальчиков и девочек в группах. В ходе игры дети будут меняться местами, убеждаясь, что их количество при этом не меняется.

К концу урока учащиеся смогут:

• решать примеры с помощью переместительного свойства сложения;

• выбирать рациональные способы вычислений, опираясь на знание переместительного свойства сложения.

Чтобы проверить, как они усвоили полученные зна­ния, задайте вопросы:

• Как изменится результат сложения, если числа поменять местами?

• Какой из результатов сложения больше: 5 + 3 или 3 + 5?

• Какой пример решить легче: 2 + 8 или 8 + 2? Почему?

Организуйте самооценивание учащихся с помощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.

Динамическая пауза

Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп
хлопки над головой
Мы топаем ногами, топ, топ
высоко поднимаем колени
Качаем головой
головой вперед назад подвигать
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем
руки поднять, опустить
Мы низко приседаем и прямо мы встаем
присесть и подпрыгнуть
Руки вниз, на бочок.
Разжимаем- в кулачок
Руки вверх и в кулачок
Разжимаем на бочок
На носочки поднимайся
Приседай и выпрямляйся
Ноги вместе. ноги врозь

*В контексте тем:

«Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Двузначные числа

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.1.1 считать в прямом и обратном порядке от 11 до 20; определять место числа в натуральном ряду чисел
1.1.1.3 определять разрядный состав чисел в пределах 20, раскладывать на сумму разрядных слагаемых
1.1.1.2 читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20

Цели урока:

• понимать образование натуральных чисел и числа нуль; считать от 11 до 20 в прямом и обратном порядке; определять место числа в натуральном ряду чисел;

• читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;

• определять разрядный состав чисел в пределах 20, раскладывать числа на сумму разрядных слагаемых.

Критерии успеха

Научить первоклассников читать, записывать и со­ставлять двузначные числа.

На данном уроке школьники знакомятся с чтением и записью двузначных чисел. Чтение чисел второго де­сятка начинается с конца: называется число единиц, добавляются компоненты «-на-» и «-дцать»: один- на-дцать, две-на-дцать и т. д.

Каждая цифра в записи двузначного числа занимает определенное место (позицию). Разряд — это место (позиция), на котором в записи числа стоит цифра. Одна и та же цифра в записи числа может иметь разные значения в зависимости от того, в каком разряде она стоит. Разряды отсчитываются с конца числа. Разряд единиц — это самый младший разряд, которым заканчивается любое число. Разряд десят­ков — это разряд, который стоит перед разрядом единиц. Если в числе отсутствует какой-либо разряд, то в записи числа на его месте будет стоять цифра 0 (ноль).

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Приступите к знакомству с раз­рядным составом двузначных чисел. Проведите его в виде игры. Сообщите, что сегодня все приглашены на бал чисел. Разделите класс на две группы. Ребя­там, попавшим в первую группу, раздайте карточки с цифрой 1. Детям, составившим вторую группу, раздайте карточки с цифрами от 0 до 9. Включите ритмичную музыку, предложите «числам» станце­вать по одному, не в парах. Представьте друг другу все числа, приглашенные на бал. Спросите, как они называются и почему их так называют (ответ: одно­значные, они состоят из одной цифры).

Сообщите, что на балах танцуют парами. Включите мелодичную музыку и предложите первоклассни­кам потанцевать в парах. При этом учащиеся с циф­рой «1» должны выбрать себе пару из второй груп­пы. Через 1—2 минуты предложите ребятам выйти к доске, к которой прикреплены две бумажные ко­роны. На одной из них написано «Десятки», на вто­рой — «Единицы». Обратите внимание детей на то, что, когда они встали в пары, то образовали двузнач­ные числа. Двузначные числа состоят из десятков и единиц. Предложите им по очереди занимать места под коронами таким образом, чтобы образовыва­лись числа второго десятка.

Пригласите одну из пар встать под короны. Попро­сите остальных школьников прочитать, какое число получилось. Уточните, что цифра, находящаяся под надписью «Десятки», говорит о количестве десят­ков в данном числе. А цифра, находящаяся под над­писью «Единицы», сообщает о количестве единиц в данном числе.

Далее проведите работу по определению «сосе­дей» чисел. Попросите всех закрыть глаза. Назовите любое двузначное число. Спросите, какие числа на­ходятся по обе стороны этого числа.

Критерии успеха

Двузначные числа состоят из десятков и единиц.

Середина урока

Где встречаются двузначные числа? Предложи­те учащимся рассмотреть иллюстрации в учебнике. Поинтересуйтесь, где в жизни дети встречали дву­значные числа. Разделите первоклассников на груп­пы и предложите обсудить варианты ответов на дан­ный вопрос. Свои ответы ребята могут изобразить на листах формата АЗ.

Проведите обсуждение, во время которого каждая группа может продемонстрировать листы с ответа­ми в виде рисунков и высказать свое мнение по дан­ному вопросу.

Ответы

Номер дома или квартиры, номер автобуса, цифры на электронных часах, номер игрока на футболке ит, д.

Попробуй. Организуйте работу в парах. Предло­жите учащимся рассмотреть конструкции из кубиков и определить с помощью подсчета, сколько кубиков в одном столбце, сколько одиночных кубиков. Спро­сите, сколько всего кубиков в каждой конструкции, сколько это составляет десятков и сколько единиц.

Ответ 12; 15; 13.

Двузначные числа. Задание направлено на отра­ботку навыка чтения чисел второго десятка, закрепле­ние представления школьников об образовании чисел второго десятка. Ребята смогут объяснить закономер­ность, которая прослеживается в названиях чисел вто­рого десятка, а также отработают навык счета в преде­лах 20 в прямом и обратном порядке. Для закрепления навыков порядкового счета пригласите к доске 20 уча­щихся, попросите их построиться в произвольном или заданном порядке, например, по росту, и рассчитаться по порядку, называя свой порядковый номер.

Учебник:

Двузначные числа, с. 88—-89.

Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 85 «Двузначные числа», с. 87.

Рабочий лист 86 «Десятки и единицы», с. 88.

Ресурсы:

• демонстрационная таблица двузначных чисел от 10 до 20;

• ламинированные листы бумаги для каждого чело­века;

числовой луч с числами второго десятка;

• набор карточек с числами от 10 до 20;

Критерии успеха

Конец урока

Реши. Данное задание направлено на отработку навыка чтения чисел, которые записаны с использо­ванием условных сокращений «дес.» и «ед.». Пер­воклассники смогут определить, что лишним яв­ляется число, в котором 0 десятков и 6 единиц, т. е. число 6, так как оно является однозначным.

Критерии успеха

Ответы 16, 17, 14, 12; 11, 15, 6, 18; 19, 10, 20, 13.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания Сколько птенцов? Необходимо посчитать количе­ство птиц на рисунке и соединить линией с соответ­ствующим числом.

Ответы

17 утят, 11 гусят, 15 цыплят.

Кто это? Школьники смогут соединить линией точки с числами в порядке возрастания от 1 до 20 и опре­делить, кто изображен на картинке. После этого кар­тинку можно раскрасить.

Ответ

Кузнечик.

Напиши двузначные числа. Первоклассники смо­гут посчитать количество колец на пирамидах и за­писать соответствующие им двузначные числа. Раскрась единицы. Учащиеся смогут раскрасить точки в соответствии с числом единиц, указанным в записи числа. После этого ребята смогут выпол­нить обратное задание, в котором по рисунку с за­крашенными точками смогут записать соответству­ющие им числа.

Определи количество десятков и единиц. Уча­щийся определяет по модели двузначного числа данное число и записывает его цифрами.

Ответ 15; 12.

К концу урока ребята смогут читать, записывать и со­ставлять двузначные числа второго десятка. Спросите:

• Какие числа мы называем двузначными?

• В этом числе 1 десяток и 6 единиц. Какое это число?

«Соседями» этого числа являются числа 13 и 15. Назовите это число.

Пальчиковая игра “С веток ягодки снимаю”

Левая рука согнута в локте и поднята на уровень лица. Кисть опущена (пальцы – ветки), правой рукой (пальцы собраны в щепотку) “снимаем” ягоды.

С веток ягодки снимаю, (Ладони изображают “лукошко”.)
И в лукошко собираю. (Одна рука – “лукошко”, второй берём ягоду и “едим”.)
Ягод – полное лукошко!
Я попробую немножко.
Я поем еще чуть-чуть –
Легче будет к дому путь.
Я поем еще рябинки –
Сколько ягодок в корзинке?
Один, два, три, четыре, пять –
Снова буду собирать. (Считаем ягоды, нажимая   указательным пальцем на левую ладошку.)

*В контексте тем:

«Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Сравнение двузначных чисел

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.1.1 считать в прямом и обратном порядке от 11 до 20; определять место числа в натуральном ряду чисел
1.1.1.3 определять разрядный состав чисел в пределах 20, раскладывать на сумму разрядных слагаемых
1.1.1.2 читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20

Цели урока:

• читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;

определять разрядный состав чисел в пределах 20, раскладывать на сумму разрядных слагаемых.

Критерии успеха

Первоклассники будут сравнивать двузначные числа в пределах 20, опираясь на знания разрядного со­става.

Урок направлен на отработку навыка сравнения дву­значных чисел. Школьники уже имеют навык сравне­ния однозначных чисел с помощью числового луча. На данном уроке дети получат возможность развить данный навык на примере сравнения однозначных чисел с двузначными и двузначных чисел с двузнач­ными в пределах 20.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Актуализация знаний

1. Счет прямой от 0 до 20

2. Счет обратный от 20 до 0.

3. Счет порядковый от 1 до 20.

4. Счет в обратном порядке от 20 до 1 (порядковый)

5. Назвать последующее число...

6. Назвать предыдущее число...

7. Назвать соседей числа...

На доске записаны числа:

1, 11, 3, 13, 5, 15, 7, 17, 8, 18, 9, 19

- На какие две группы можно разделить данные числа?

на двузначные и однозначные числа.

- Давайте поставим в первый ряд все двузначные числа, а во второй однозначные числа.

11, 13, 15, 17, 18, 19.
1, 3, 5, 7, 8, 9.

- Прочитайте числа. Что показывает каждая цифра в двузначном числе?

- Назовите самое маленькое число и самое большое число в каждом ряду.

- Установите закономерность в каждом числовом ряду и найдите лишнее число.

- Уменьшите двузначные числа на 1.

- Увеличьте однозначные числа на 2.

Вводное задание. Начните урок с создания проблемной ситуации.

Шаг 1. Попросите ребят в парах задумать дву­значное число от 11 до 20 и записать его на листе бумаги.

Шаг 2. Объедините пары в группы и предложите учащимся сравнить их числа между собой. Результат сравнения они смогут записать на листах ламиниро­ванной бумаги.

Шаг 3. Предложите детям найти доказательство их предположения. Средство доказательства они смогут выбрать самостоятельно. Варианты ресур­сов: кубики конструктора «Лего», числовой луч от 0 до 20.

Выбор ресурса определит сценарий обсуждения выполненного задания.

Первоклассники смогут продемонстрировать друг другу графические модели числа, сопоставляя ко­личество десятков и количество единиц в каждой модели. Те ребята, которые выберут числовой луч, смогут сделать выводы о том, какое из чисел больше на основе знаний о местоположении чисел на число­вом луче и их удаленности от нуля.

Шаг 4. Подведите учеников к выводу, что данные ре­сурсы не всегда могут находиться под рукой, поэто­му необходимо разработать правило или алгоритм действий, который поможет сравнивать двузначные числа между собой.

Шаг 5. Предложите детям в группах разработать правило, по которому необходимо действовать, сравнивая двузначные числа.

Шаг 6. Проведите обсуждение разработанных правил. В ходе обсуждения выработайте единую инструкцию, которой школьники будут руководство­ваться при сравнении чисел.

Критерии успеха

Данное правило должно быть примерно такого со­держания: чтобы сравнить двузначные числа, начни сравнивать с разряда десятков. Если в разряде де­сятков одинаковые числа, сравни разряд единиц. При записи результатов сравнения используй знаки «» или «=».

Середина урока

Карандаши. Задание позволит практическим путем сравнить двузначные числа 14 и 17. Первоклассники придут к выводу, что при наличии одинаковых чисел в разряде десятков нужно сравнивать единицы. За­дача позволит закрепить навыки работы с двузнач­ными числами в пределах 20.

Ответ

У Ахата больше карандашей. На 3 карандаша.

Автогонки. Предложите ребятам сначала выпол­нить задание индивидуально, записав результаты сравнения на листе ламинированной бумаги, а после провести взаимопроверку в парах.

Наблюдайте за ходом выполнения задания. Исполь­зуйте результаты своих наблюдений при оценива­нии.

Ответы

а) 15 12;

б) 13

в) 9

г) 20 10.

Попробуй. Предложите первоклассникам сыграть в игру в парах. В ходе игры дети еще раз смогут закрепить навыки сложения однозначных чисел и поупражняться в сравнении результатов сложения. Для организации игры каждой паре учащихся по­требуется: по четыре игральных кубика с точками или по четыре игральных кубика с цифрами, а также карточки с цифрами от 1 до 12.

• Каждый игрок кидает пару кубиков и находит сумму точек, выпавших на кубиках.

• Полученную сумму он обозначает с помощью карточки с соответствующей цифрой.

• После этого кубики бросает второй игрок.

• Игроки сравнивают полученные числа между со­бой и определяют, какое из выпавших чисел боль­ше или меньше.

Учебник:

Сравнение двузначных чисел, с. 90—91.

Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 87 «Сравни числа», с. 89.

Рабочий лист 88 «Расставь знаки сравнения», с. 90.

Ресурсы:

• таблица чисел от 0 до 20;

• наборы конструкторов «Лего»;

• числовой луч от 0 до 20;

• по два игральных кубика с цифрами для каждой пары учащихся;

• листы ламинированной бумаги, маркеры;

• карточки с числами от 1 до 12.

Критерии успеха

• Результат фиксируют с помощью знаков сравне­ния. Дополняют ответ результатом разностного сравнения (уточняют, на сколько больше/меньше одно число, чем другое).

• Игру можно повторить пять раз.

Наблюдайте за тем, как играют ученики в парах. Ис­пользуйте результаты наблюдений для оценивания.

Конец урока

Реши. Предложите первоклассникам выбрать боль­шее или меньшее число в каждой строке, в соот­ветствии с заданием. Работу можно организовать фронтально. Для этого каждый человек сможет на­писать свой предполагаемый ответ на листе ламини­рованной бумаги и поднять лист вверх при проведе­нии взаимопроверки.

Критерии успеха

Ответы

1.17.

2. 10.

3.18.

4.15.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Раскрась снежинки. Школьники смогут сравнить числа в ряду и определить, какое из них наибольшее и наименьшее. Наибольшие числа первоклассники отметят, раскрасив снежинки синим цветом, а наи­меньшие — желтым.

Ответы

а) наибольшее — 20, наименьшее — 3;

б) наибольшее — 16, наименьшее — 9;

в) наибольшее — 19, наименьшее — 8.

Сравни количество кубиков с числами. Задание направлено на развитие умения читать графические модели чисел и сопоставлять их с позиционной за­писью числа. Дети смогут сравнить графические модели чисел с числами, занесенными в таблицу, и поставить между ними знаки сравнения.

Ответы

а) 14

б) 19

в) 13 = 13;

г) 26 16.

Сравни. Первоклассники будут сравнивать двузнач­ные числа от 10 до 20. Результаты сравнения будут фиксировать с помощью знаков сравнения.

К концу урока учащиеся смогут сравнивать двузнач­ные числа; сравнивать однозначные, двузначные числа; считать в прямом и обратном порядке от 11 до 20; определять место числа в натуральном ряду чисел и называть его порядковый номер; читать, за­писывать числа от 11 до 20 и знать образование чи­сел от 11 до 20.

Чтобы выявить, на каком уровне первоклассники овладели данными навыками, задайте им следующие вопросы:

• Как сравнивать двузначные числа?

—У Дарии 15 стикеров, а у Динары 14. У кого стикеров меньше? Почему?

• Назовите число, которое будет на 1 больше, чем число, в котором 1 десяток и 1 единица.

• Назовите число, которое на 1 меньше, чем число, в котором 2 десятка и 0 единиц.

Пальчиковая игра “С веток ягодки снимаю”

Левая рука согнута в локте и поднята на уровень лица. Кисть опущена (пальцы – ветки), правой рукой (пальцы собраны в щепотку) “снимаем” ягоды.

С веток ягодки снимаю, (Ладони изображают “лукошко”.)
И в лукошко собираю. (Одна рука – “лукошко”, второй берём ягоду и “едим”.)
Ягод – полное лукошко!
Я попробую немножко.
Я поем еще чуть-чуть –
Легче будет к дому путь.
Я поем еще рябинки –
Сколько ягодок в корзинке?
Один, два, три, четыре, пять –
Снова буду собирать. (Считаем ягоды, нажимая   указательным пальцем на левую ладошку.)

*В контексте тем:

«Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Счёт десятками

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.1.4 образовывать укрупненную единицу счета – десяток; считать, десятками до 100, записывать, сравнивать

1.4.3.1 составлять последовательность чисел до 20/десятков до 100, определять закономерность в последовательности рисунков, фигур, символов, чисел в пределах 100

1.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток: чисел в пределах 20/сложение и вычитание десятков

Цели урока:

• образовывать укрупненную единицу счета — десяток; считать десятками до 100, записывать, сравнивать;

составлять последовательность чисел до 20, де­сятков — до 100, определять закономерность в последовательности рисунков, фигур, симво­лов, чисел в пределах 100.

Критерии успеха

Объяснить учащимся, как получить десяток, научить считать десятками, познакомить с названиями круг­лых десятков.

Десяток — счетная единица, состоящая из де­сяти единиц.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Предложите ребятам на данном уроке попробовать себя в роли строителей. Спро­сите, какие материалы необходимы для строитель­ства дома (инструменты, строительные материалы). Сообщите, что для того чтобы начать строительство, вам понадобится много гвоздей. У вас есть гвозди, но вы не знаете, сколько их, и не уверены, хватит ли

их для стройки. Попросите детей помочь вам со­считать гвозди. Вместо гвоздей используйте счет­ные палочки (также можно использовать чопики — пластмассовые гвозди).

Разделите школьников на произвольные группы. Каждой группе насыпьте на стол горку счетных па­лочек (используйте несколько упаковок). Попроси­те отсчитать десять палочек и собрать их в связки с помощью резинки. Сообщите ребятам, что это де­сять единиц, то есть один десяток. Попросите пер­воклассников собрать остальные счетные палочки в десятки и пересчитать их.

Предложите учащимся ряд упражнений, позволяю­щих закрепить навыки счета десятками в прямом и обратном порядке. В ходе выполнения упражнений попросите их считать десятками, хором проговари­вая названия всех круглых чисел. Обратите внимание школьников на число 100, спросите, чем оно отли­чается от остальных чисел. Сообщите им о том, что число 100 является трехзначным, потому что состо­ит из трех цифр. Предложите ребятам поработать в парах: один учащийся называет круглый десяток, а другой — следующий за ним круглый десяток. Из­мените задание: один из учащихся называет любой круглый десяток, а другой — десяток, который нахо­дится перед ним.

Разделите детей на группы. Каждой группе дайте карточки с круглыми числами. Предложите им вы­ложить карточки с круглыми числами в порядке возрастания чисел. Побеждает та группа, которая выполнила задание быстрее всех, правильно распо­ложила числа и назвала круглые десятки. Предложите детям подумать над тем, почему числа, оканчивающиеся нулем, называют круглыми. Выслу­шайте предположения. Задавайте такие вопросы, которые заставят школьников размышлять. Сооб­щите, что так как цифра ноль похожа на круг, числа, оканчивающиеся нулем, принято называть круглыми.

Критерии успеха

Середина урока

Помоги построить дом. Задание выполняется кол­лективно, направлено на закрепление навыка само­стоятельного подсчета предметов новым способом и дальнейшее развитие практических навыков счета десятками. Попросите учащихся проговаривать на­звания круглых десятков.

Ответы

20, или два десятка бревен;

40, или четыре десятка гвоздей.

Назови пропущенные числа. Предложите уча­щимся выполнить задание в парах. Учащимся необ­ходимо восстановить ряд пропущенными десят­ками. Многоточие указывает на пропуск десятка. Наблюдайте за ходом выполнения задания. Это поможет выявить уровень овладения навыком счета десятками.

Ответ

20, 40, 60, 80.

Реши. Первоклассники смогут выполнить задание устно. Те учащиеся, которые испытывают затруд­нения, смогут использовать пучки счетных палочек. Выслушайте как можно большее количество детей. Попросите их самостоятельно составить подобное задание.

Ответ

Папа купил 20 гвоздей.

Кто правильно посчитал? Предложите детям по­работать в парах и найти правильный ответ. В за­дании нужно сравнить количество лотков с яйцами с числами, указанными на двух карточках в руках у мамы и дочери. В случае затруднения предложите пользоваться десятками, собранными из счетных па­лочек.

Назови круглые числа. Задание тренирует навык определения круглых чисел. Предоставьте учащим­ся время для самостоятельного выполнения зада­ния, затем организуйте взаимопроверку.

Ответы 20, 80,50, 10.

Попробуй. Школьники смогут посчитать количе­ство предметов десятками..

Учебник:

Счет десятками, с. 92—93.

Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 89 «Счет десятками», с. 91.

Рабочий лист 90 «Считай до 100!», с. 92.

Ресурсы:

• счетные палочки (несколько упаковок);

• канцелярские резинки;

• карточки с круглыми числами от 10 до 90 (4 комплекта).

Критерии успеха

Результаты счета они смогут записать на листах ламинированной бумаги и продемонстрировать при проведении взаимопро­верки

Конец урока

Подумай. Дифференцированное задание. Поня­тия «деньги», «монета» не вводились и могут быть не знакомы учащимся.

Критерии успеха

Вместе с тем учащиеся, воз­можно, имеют опыт обращения с деньгами и могут определить, что 100 тенге можно получить из 10 монет по 10 тенге. Задание закрепляет навык счета десятками до 100.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

ополнительные задания Сколько десятков яиц поместится в каждом лотке? Учащийся посчитает количество лотков и до­гадается, что количество яиц должно быть таким же. Количество яиц нужно выразить десятками и запи­сать ответ в пустой квадрат.

Ответы

2 десятка яиц в первом лотке, 1 десяток яиц во втором лотке.

Посчитай, сколько десятков кресел в киноте­атре. Номера кресел не подписаны, поэтому пер­воклассник должен самостоятельно произвести подсчеты и вписать количество кресел в пустой квадрат.

Ответ

Пять десятков кресел, то есть 50 кресел.

Рост жирафа. Ребята смогут вписать пропущенные числа, считая десятками в прямом порядке. Данные числа они должны вписать в пустые «окошки» ри­сунка. Подобное задание дети смогут выполнить и на воздушных шарах.

В конце урока учащиеся научатся:

• образовывать десяток;

• называть десятки;

• считать десятками;

• называть круглые числа.

Для проверки знаний и умений школьников задайте вопрос: «Сколько единиц составляет один деся­ток?».

Попросите посчитать десятками количество различ­ных предметов, перечислить круглые числа.

Организуйте самооценивание учащихся с помощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.

Динамическая пауза

Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп хлопки над головой
Мы топаем ногами, топ, топ высоко поднимаем колени
Качаем головой головой вперед назад подвигать
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем руки поднять, опустить
Мы низко приседаем и прямо мы встаем присесть и подпрыгнуть

*В контексте тем:

«Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Складываем и вычитаем числа, оканчивающиеся нулями

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.1.4 образовывать укрупненную единицу счета – десяток; считать, десятками до 100, записывать, сравнивать

1.4.3.1 составлять последовательность чисел до 20/десятков до 100, определять закономерность в последовательности рисунков, фигур, символов, чисел в пределах 100

1.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток: чисел в пределах 20/сложение и вычитание десятков

Цели урока:

• выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток: чисел в пределах 20, сложение и вычитание десятков;

• составлять последовательность чисел до 20, десятков до 100, определять закономерность в последовательности рисунков, фигур, симво­лов, чисел в пределах 100.

Критерии успеха

научить устным приемам сложения и вычитания чисел, оканчивающихся нулём без перехода через десяток.

На данном уроке первоклассники научатся склады­вать и вычитать десятки в пределах 100, ис­пользуя навык сложения и вычитания однозначных чисел. Для того чтобы сложить или вычесть числа, оканчивающиеся нулём, надо сложить или вычесть десятки и дописать справа ноль.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся используют

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Мотивация к учебной деятельности:

• Ребята, отгадайте загадку:

• Кулик не велик,

Сотне ребят велит:

То сядь да учись,

То встань —разойдись.

• Что же это? (Звонок.)

• Что же вам велел звонок? (Начать учиться.)

• Скажите, а можно ли заставить кого-то учиться? (Нет, он должен сам этого захотеть.)

• Я уверенна, что вы хотите учиться. Что же значит «учиться»? (Это, значит, понять, что мы еще не знаем, и самим открыть способ.)

• Какую тему вы начали изучать на прошлом уроке? (Счет десятками.)

• Сегодня вы продолжите изучать мир чисел. Пожелайте друг другу удачи!

• С чего всегда начинаем работу? (С повторения необходимых знаний.)

Актуализация знаний.

Учитель просит учащихся хором посчитать от 1 до 20.

Затем учитель на числовой прямой изображает числа от 0 до 20.

– Из расположенных на числовой прямой чисел назовите все чётные.

– Назовите все нечётные числа.

– Назовите число, которое следует за числом 12.

– Число, которое предшествует числу 15.

– Число, которое на числовой прямой находится между числами 17 и 19.

– Назовите «соседей» числа 19.

– Назовите число, в котором: 1 десяток 5 единиц; 1 десяток 2 единицы; 1 десяток 9 единиц; 2 десятка.

– Посчитайте в обратном порядке числа от 20 до 10.

Вводное задание. Организуйте работу в парах. Учащиеся должны придумать друг для друга при­меры на сложение и вычитание десятков. На­блюдение за работой учеников в парах дает воз­можность получить информацию о тех учениках, которые не усвоили материал в полной мере.

Критерии успеха

Ока­жите содействие ребятам, испытывающим затрудне­ния при применении данного приема. В ходе инди­видуальной беседы скорректируйте их знания.

Середина урока

Кондитерская. Предложите детям рассмотреть иллюстрацию и узнать, сколько пирожных испек кон­дитер. Спросите, как будут действовать учащиеся. Подведите их к выводу о том, что пересчитывать по одному — очень трудоемкое занятие. Предложите узнать общее количество пирожных с помощью сло­жения. Повторите с первоклассниками десятичный состав чисел и условное сокращение слова «деся­ток» при записи.

Предложите применить для подсчета изученный способ: сложить количество десятков в числе и до­писать ноль.

Вычисли. Учащиеся в парах смогут вычислить, какое число спрятано за торсыком. Спросите у них: "Какой компонент действия не известен?" В ходе проведе­ния вычислений ребята делают вывод, что одно и то же число можно получить способом прис­читывания по 10, а также способом отсчитывания по 10. Важным моментом является стартовая точка, ко­торую и смогут определить ребята в ходе выполне­ния задания. При этом они смогут воспользоваться демонстрационной таблицей десятков от 10 до 100.

Ответ

а) 30; б) 90; в) 60; г) 0.

Попробуй. Предложите первоклассникам само­стоятельно выполнить задание. Учащиеся смогут вы­числить длину пути, складывая десятки. Про­ведите взаимооценивание в парах.

Ответ

70.

Подумай. Предложите школьникам вопрос-загад­ку с задуманным числом. Выслушайте ответы детей и обсудите способ, которым они действовали для нахождения ответа. Пусть ребята сами придумают аналогичное задание. Решите несколько подобных загадок, составленных учащимися, всем классом.

Учебник:

Складываем и вычитаем круглые числа, с. 94—95. Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 91 «Учись складывать и вычитать де­сятки», с. 93.

Рабочий лист 92 «Складываем и вычитаем круглые числа», с. 94.

Ресурсы:

• демонстрационная таблица чисел от 1 до 100;

• ламинированные листы;

• маркеры.

Критерии успеха

Ответ

Я загадал число 30.

Конец урока

Реши. В ходе обсуждения способа решения обра­тите внимание первоклассников на применение открытого способа. Дайте учащимся возможность сложить сначала количество десятков, выполнив тем самым действие с однозначными числами. Далее переведите ответ в число.

Критерии успеха

Ответ 30 детей.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Подбери ключ к замку. При выполнении задания школьники смогут соединить линией дверь, под ко­торой записан пример, и ключ с правильным отве­том к данному примеру.

Ответы

60 + 10 = 70;

50- 10 = 40;

70+ 10 = 80;

40- 10 = 30.

Сундук знаний. Дети смогут заполнить пропуски в таблицах таким образом, чтобы получить взаимо­связанные числовые выражения (примеры). В целях дифференциации используйте задание на третьем сундуке. Учащиеся самостоятельно подберут исход­ное круглое число и получат собственный вариант выполнения задания.

К концу урока учащиеся смогут складывать и вычи­тать круглые числа в пределах 100 без перехода че­рез разряд.

Задайте следующие вопросы, чтобы определить, на каком уровне первоклассники усвоили полученные знания:

• Если мы знаем, сколько будет 3 + 5, то что можно сказать о сложении 30 + 50?

• Пес Шарик сделал своим фоторужьем 50 сним­ков природы и 20 снимков зверей. Сколько всего снимков сделал Шарик?

• Результат сложения равен 80. Какие круглые числа сложили?

—Уменьшите 90 на 30. Какое число получилось?

Организуйте самооценивание учащихся с помощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.

Динамическая пауза

Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп хлопки над головой
Мы топаем ногами, топ, топ высоко поднимаем колени
Качаем головой головой вперед назад подвигать
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем руки поднять, опустить
Мы низко приседаем и прямо мы встаем присесть и подпрыгнуть

*В контексте тем:

«Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Сложение и вычитание с помощью числового луча

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток: чисел в пределах 20/сложение и вычитание десятков
1.1.2.1 понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов и вычитание как удаление части множества
1.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел без перехода через десяток
1.1.2.3 применять переместительное свойство сложения; свойство 0 и 1

Цели урока:

• выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток: чисел в пределах 20, сложение и вычитание десятков;

• понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов, и действие вычитания как удаление части множества;

• использовать знаки «+», «-», «=».

Критерии успеха

Сформировать понятия о сложении как об объеди­нении двух множеств и о вычитании как о действии, обратном сложению, научить складывать и вычитать с помощью числового луча.

На уроке первоклассники научатся складывать и вычитать в пределах 20 с опорой на числовой луч, составлять и записывать выражения, используя знаки

«+»,«-» и «=».

Числовой луч — это часть прямой, точки которой от­мечаются числами.

Сложение при помощи числового луча — это пере­мещение вправо. Вычитание — это перемещение влево.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Актуализация знаний.

1. Числовой ряд:

а) – счет от 10 до 20 (прямой и обратный)

дети хором считают по рядам;

б) – назовите последующее число  15 и 17;

в) – назовите предыдущее число 20 и 14;

г) – какое число стоит между 13 и 15, 17 и 19;

д) – дан ряд чисел: 10    60     70

– Что можно сказать об этих числах?

(Круглые, двузначные, расположены в порядке возрастания, 10 и 60 являются суммой 70.)

– Какое наибольшее число? Наименьшее?

– На сколько 7060       10

Критерии успеха

Середина урока

Вводное задание. Организуйте работу детей с не­большими группами предметов, чтобы они могли поэкспериментировать в части объединения групп и нахождения общего количества предметов. Повторите работу с двумя новыми группами игрушек. Обсудите с ребятами, что происходит при объеди­нении предметов, как называется это действие. На­помните, что при сложении используется знак «+». Предложите выполнить сложение при помощи чи­слового луча. Найдите на числовом луче число, соот­ветствующее количеству предметов первой группы. Попросите первоклассников показать это число на чи­словом луче. Спросите, сколько они добавили к этому числу. Обратите внимание детей на то, что действие сложения на числовом луче — это движение вправо. Попросите учащихся выполнить сложение при по­мощи числового луча и сравнить друг у друга полу­ченный результат вычисления.

Организуйте работу ребят в парах по объединению групп предметов (например, книг, карандашей и т. д.). Результаты сложения школьники смогут найти при помощи числового луча и записать на ламини­рованных листах.

Создайте новую группу предметов в таком же коли­честве, что и количество предметов в первой груп­пе, в данном случае 15. Спросите, что произойдет, если убрать 3 игрушки из этой группы, что произой­дет, если убрать 12 игрушек. Запишите результаты вычитания и свяжите это с действием сложения. Объясните учащимся: действие по удалению части предметов называется вычитанием. При этом ис­пользуется знак «-». Покажите запись вычитания в виде выражения, на котором видно, как исполь­зуются знаки «-» и «=». Продемонстрируйте, как объединение двух групп предметов составляет общее количество и как оно связано с удалением одной группы предметов от их общего количества. Скажите учащимся, что вычитание — это действие, обратное сложению.

Покажите, как вычитание может быть смоделирова­но с использованием числового луча. Сообщите пер­воклассникам, что действие вычитания на числовом луче — это движение влево.

Уточните, встречались ли учащиеся в жизни с дан­ными действиями. Попросите привести примеры.

Аквариум. Предложите первоклассникам прочи­тать текст задания в учебнике. Рассмотрите схему, которая демонстрирует соотношение частей (коли­чества рыбок каждого цвета) и целого (общего ко­личества рыбок).

Спросите:

• С помощью какого действия можно узнать, сколько всего рыбок в аквариуме?

• Как это показать на числовом луче?

• В каком направлении нужно двигаться по числовому лучу, чтобы найти результат сложения?

• Закрепите вывод о том, что знаком сложения является плюс, и, чтобы узнать результат сложения, нужно двигаться по числовому лучу вправо.

Веселые лягушата. Предложите учащимся рас­смотреть иллюстрацию. Обсудите, сколько было ля­гушат первоначально, сколько их прыгнуло в пруд, сколько лягушат осталось. Попросите ребят пояс­нить схему, показывающую отношение между частя­ми и целым.

Учебник:

Сложение и вычитание с помощью числового луча, с. 96—97.

Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 93 «Сложение и вычитание с помощью числового луча», с. 95.

Рабочий лист 94 «Решаем с помощью числового луча», с. 96.

Ресурсы:

• маленькие игрушки;

• геометрические фигуры;

• числовой луч с числами от 11 до 20, представленный на доске;

• карточки с числами от 11 до 20;

• бельевая веревка и прищепки;

• любые предметы, которые можно использовать для счета: ручки, карандаши, книги и т. д.;

ламинированная бумага и листы с числовыми лучами для каждого человека.

Критерии успеха

Учащиеся пояс­няют схему, показывающую отношение между частя­ми и целым.

Конец урока

Попробуй. Следует обратить внимание детей на то, что можно зафиксировать одной большой стрелкой несколько одновременно выполняемых по числовому лучу шагов. Школьники также смогут прийти к выводу о том, что использование одной большой стрелки удобнее использования несколь­ких маленьких стрелок, и это экономит время для решения примера. Работа выполняется фронтально.

Реши. Предложите первоклассникам рассмотреть группы предметов и определить, какие знаки сле­дует поставить между данными группами, чтобы ре­зультат действий оказался верным.

Критерии успеха

Ответы

а) знак плюс;

б) знак минус.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Реши примеры с помощью числового луча. Уча­щиеся смогут найти значения выражений с помощью числового луча.

Ответы

14+ 3 = 17;

1. = 14;

13-5 = 18;

18-5 = 13.

Составь примеры по рисункам и реши их. Зада­ние направлено на определение умения составлять примеры, опираясь на числовой луч.

Реши примеры. Опираясь на иллюстрацию, ребя­та смогут составить примеры на сложение и вычи­тание. Решение примеров первоклассники смогут выполнить с помощью числового луча.

К концу урока учащиеся будут:

—понимать сложение как объединение двух множеств и счет направо по числовому лучу;

• понимать вычитание как действие, обратное сложению, и счет налево по числовому лучу;

• составлять и записывать выражения, используя знаки «+» и «-»;

• складывать и вычитать в пределах 20 по числовому лучу.

Задайте следующие вопросы, чтобы определить, на каком уровне дети усвоили полученные знания:

• Как называется действие, в котором используется знак «+»?

• Как называется действие, в котором используется знак «-»?

• Как мы будем двигаться по числовому лучу при сложении чисел? При вычитании?

• Определите с помощью числового луча, сколько будет, если к 13 прибавить 6? Что получится, если из 17 вычесть 5?

Организуйте самооценивание учащихся с помощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.

Динамическая пауза

Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп хлопки над головой
Мы топаем ногами, топ, топ высоко поднимаем колени
Качаем головой головой вперед назад подвигать
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем руки поднять, опустить
Мы низко приседаем и прямо мы встаем присесть и подпрыгнуть

*В контексте тем:

«Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Сложение чисел в пределах 20

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.2.1 понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов и вычитание как удаление части множества
1.1.2.4 составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел без перехода через десяток
1.1.2.3 применять переместительное свойство сложения;

1.5.2.2 использовать знаки «+», «-», «=»

Цели урока:

• понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов, и действия вычитания как удаление части множества;

• выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток: чисел в пределах 20, сложение и вычитание десятков;

• использовать знаки «+», «-», «=».

Критерии успеха

Познакомить первоклассников с приемом сложения чисел в пределах 20 без перехода через разряд.

На уроке ребята познакомятся с приемом сложения чисел в пределах 20 без перехода через разряд, научатся решать примеры вида 14 + 3.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Проведите практические дей­ствия по моделированию двузначных чисел при по­мощи счетных палочек. Для этого раздайте детям счетные палочки и резинки для создания связок. По­вторите с учащимися, что означают пучки из палочек и отдельные палочки (пучки — десятки, палочки — единицы).

Предложите выложить при помощи счетных палочек числа 10, 20. При этом первоклассникам необходи­мо будет объединять десятки палочек в связки.

После того как учащиеся выполнят это задание, предложите выложить с помощью счетных пало­чек число 14 (для этого нужно отложить 1 десяток и 4 единицы).

Сообщите детям о том, что на уроке они научатся складывать двузначные числа с однозначными. Попросите прибавить к числу 14 число 3 (учащиеся добавят 3 палочки).

Наблюдайте за действиями ребят.

Спросите:

• Куда вы положили 3 палочки — к связке или палочкам россыпью? (к палочкам россыпью)

• Почему? (3 и 4 палочки вместе составили 7 палочек — это не десяток)

Попросите школьников определить, сколько всего получилось палочек (17).

Предложите детям записать данное действие с по­мощью числового выражения.

Запишите выражение 14 + 3 на доске. Спросите, можно ли найти значение данного выражения при помощи числового луча. Предоставьте ребятам воз­можность проделать это в группах.

Подведите их к формулировке вывода: чтобы к дву­значному числу прибавить однозначное, надо сде­лать вправо по числовой прямой столько шагов, сколько единиц во втором числе.

Проведите закрепление сделанного вывода на аналогичных примерах. Например, узнайте, сколь­ко будет, если к 14 прибавить 3, к 15 прибавить 3 и т. д. Поощряйте учащихся, стремящихся устно применять изученный прием сложения в пределах 20. Оказывайте содействие первоклассникам, испы­тывающим затруднения. Можно выполнять данные действия с опорой на рисунок или на числовом луче.

Учебник:

Сложение чисел в пределах 20, с. 98—99.

Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 95 «Сложение чисел в пределах 20», с. 97.

Рабочий лист 96 «Складываем числа в пределах 20», с. 98.

Критерии успеха

Середина урока

Составь по рисунку пример на сложение. Дан­ное задание направлено на закрепление навыка сложения с помощью числового луча на примере чисел второго десятка. Так как направление движе­ния ежика слева направо, учащиеся определят, что в данном случае выполняется сложение, а не вычита­ние. Далее они посчитают шаги от ежика до яблока и составят равенство 5 + 10 = 15.

Выполни сложение. Задание предназначено для фронтальной работы. Желательно, чтобы школьни­ки при первоначальном ознакомлении с приемом вычисления давали подробные объяснения выпол­няемых действий. Решите вместе со всем классом первый пример. Учащиеся смогут повторять за преподавателем ход рассуждений при решении. В результате этой работы им удастся запомнить рассматриваемый прием сложения чисел без пере­хода через десяток. Остальные примеры предло­жите учащимся решить в парах. При проведении проверки попросите их сначала озвучить названия компонентов сложения, а затем ответы.

Ресурсы:

• счетные палочки;

• геометрические фигуры: 14 зеленых и 3 красных круга;

• карточки с буквами;

• числовой луч с крупными числами от 1 до 20;

• листы ламинированной бумаги формата А4 и маркеры для каждого человека.

Критерии успеха

Ответы

13+ 4 = 3 + 4+10 = 7+ 10 = 17;

11 + 3 = 1 + 3 + 10 = 4+10 = 14;

11 +7= 1 +7+ 10 = 8 + 10 = 18;

+ 5 = 4 + 5 + 10 = 9+ 10 = 19.

Конец урока

Реши. Предложите первоклассникам продолжить осваивать новый прием сложения в занимательной форме. Дети смогут посчитать, сколько витаминов в каждой банке. Для этого разберите фронтально образец выполнения задания, изображенного на первой банке. Далее организуйте работу в парах.

Оказывайте содействие тем парам учащихся, кото­рые будут испытывать затруднения при выполнении задания.

Свои ответы ребята смогут фиксировать на листах ламинированной бумаги. После выполнения зада­ния пары учащихся поднимут вверх свои листы, что­бы осуществить взаимопроверку работ.

Ответы

а) 18; 6)20; в) 15; г) 19.

Домашние птицы. Предложите школьникам озна­комиться с содержанием задания. Объедините их в группы для выполнения решения. Пригласите по одному представителю от группы для оглашения решения. Проведите обсуждение.

Ответ

13 птиц на птичьем дворе.

Попробуй. Предложите выполнить задание в парах или малых группах.

Критерии успеха

Выполняя задание, ребята будут решать примеры в пределах 20, анализировать по­лученные результаты и смогут сделать вывод: пра­вило «При прибавлении единицы к любому числу всегда получается последующее число» работает не только с однозначными, но и с двузначными чис­лами.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Реши примеры и закрась кружки. Задание направлено на отработку навыков сложения в пре­делах 20. Школьники смогут решить предложенные примеры. В качестве иллюстрации применяемого способа дети должны сделать к каждому примеру

рисунок. При этом круги, обозначающие первое число в примере, учащиеся раскрашивают одним цветом, например, синим, а круги, соответствую­щие второму числу в записи примеров, необходи­мо раскрасить другим цветом, например, красным. Это позволит им визуальным образом осуществить самопроверку выполненной работы.

Ответ

15+ 3 = 5 + 3 + 10= 18;

16+ 2 = 6 + 2+ 10= 18;

18 + 1 =8 + 1 + 10 = 19,

Придумай и напиши 4 примера на сложение.

Первоклассники самостоятельно смогут составить 4 примера на сложение чисел в пределах 20 и ре­шить их. Для проверки своих вычислений ребята смогут использовать числовой луч.

Собери пазлы. Учащиеся смогут устно решить предложенные примеры и соотнести их с ответами. При этом они смогут соединить линиями примеры из правого столбика с ответами из левого столбика.

Ответ

18 = 13 + 5;

14= 12+2;

16= 15 + 1;

17=14 + 3;

13_= 1 1_+2.

Реши примеры, используя числовой луч. В дан­ном случае школьники смогут выполнить решение примера на числовом луче и записать ответ к приме­ру. А могут также решить устно пример и проверить его с помощью числового луча.

Предложите ребятам самостоятельно составить примеры на сложение чисел в пределах 20 и сделать к ним рисунки.

Ответ

• + 2 = 19; 12 + 5 = 17; 11 +8 = 19.

К концу урока учащиеся смогут устно складывать в пределах 20 без перехода через десяток.

Чтобы определить уровень усвоения первоклассни­ками учебного материала, задайте вопросы:

• Как можно складывать двузначные числа с одно­значными в пределах 20?

• Сколько получится, если к 13 прибавить 2?

• 12 увеличьте на 4. Какое число получилось?

• Гульнара прочитала на осенних каникулах 12 книг, а Данияр — 7. Сколько всего книг про­читали дети?

Организуйте самооценивание учащихся с помощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.

Динамическая пауза

Мы хлопаем в ладоши, хлоп, хлоп хлопки над головой
Мы топаем ногами, топ, топ высоко поднимаем колени
Качаем головой головой вперед назад подвигать
Мы руки поднимаем, мы руки опускаем руки поднять, опустить
Мы низко приседаем и прямо мы встаем присесть и подпрыгнуть

*В контексте тем:

«Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Вычитание чисел в пределах 20

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.2.5 выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток: чисел в пределах 20/сложение и вычитание десятков
1.1.2.1 понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов и вычитание как удаление части множества

Цели урока:

• понимать действие сложения как объединение множеств, не имеющих общих элементов, и действие вычитания как удаление части мно­жества;

• выполнять устно сложение и вычитание без перехода через десяток: чисел в пределах 20, сложение и вычитание десятков;

использовать знаки «+», «-», «=».

Критерии успеха

Познакомить учащихся с приемом устного вычита­ния чисел в пределах 20 без перехода через раз­ряд.

На уроке первоклассники познакомятся с приемом устного вычитания чисел в пределах 20 без пере­хода через разряд, научатся решать примеры типа 17-3.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Актуализация знаний.

- Если вам захочется на уроке ответить на мой вопрос, как это сделать правильно? (Поднять руку и подождать, когда тебя спросят)

- А если спросят другого, имеешь ли право обижаться? (Нет)

Почему? (Потому что спрашивают поочередно)

- Сначала проверим готовность к путешествию.

- Счёт до 20 (прямой и обратный)

- Счёт от10 до 20 (прямой и обратный)

- На какие две группы можно разделить числа, которые вы знаете? ( Однозначные и двузначные числа).

- Счёт десятками.

- Какое число следует за числом 12, 15, 17?

- Какое число предшествует 14, 16, 20?

- Назовите соседей чисел 11, 15, 17.

Вводное задание. Раздайте детям счетные палочки и резинки для создания связок.

Предложите выложить с помощью счетных пало­чек, объединив десятки в связки, следующие числа: 15, 18.

После того как школьники выполнят это задание, предложите выложить число 17 с помощью счетных палочек. Учащиеся должны сложить 1 десяток, обвя­зав его резинкой, и 7 единиц. Попросите убрать 3 палочки. Понаблюдайте за действиями первокласс­ников.

Спросите:

• Откуда вы убрали 3 палочки — из связки или из палочек россыпью?

• Сколько всего получилось палочек? (ответ: 14) Сообщите детям, что на уроке они познакомятся с приемом вычитания однозначного числа из дву­значного. Запишите пример 17 - 3 на доске. Объ­ясните, как решается пример, используя геометри­ческие фигуры. Подведите ребят к выводу: чтобы из двузначного числа вычесть однозначное, нужно из единиц вычесть единицы, а десятки оставить без изменения.

Предложите школьникам показать, как вычитание может быть смоделировано с использованием чи­слового луча.

Проведите закрепление сделанного вывода на ана­логичных примерах. Например, узнайте, сколько по­лучится, если из 15 вычесть 3, из 19 вычесть 3 и т. д.

Критерии успеха

Поощряйте учащихся, стремящихся устно выполнять вычитание, применяя открытый способ в пределах 20. Оказывайте содействие ребятам, испытывающим затруднения. Они могут выполнять данные действия с опорой на рисунок или числовой луч.

Середина урока

-Давайте разделимся на 3 исследовательские группы.

- Исследуйте числа 13, 16, 14. Расскажите всё, что вы знаете об этих числах, назовите сумму разрядных слагаемых. Запишите её и составьте четыре числовых выражения.

Учащиеся садятся по группам.

(Дети хором говорят правила работы в группе.) 

Уважайте мнение друг друга.

Говорите по-очереди.

Не согласен – предлагай!

 Итог исследования.

Представитель каждой группы выходит к доске, записывает число и озвучивает итог исследования.

Составь по рисунку пример на вычитание. Дан­ное задание направлено на закрепление навыка сло­жения чисел с помощью числового луча на примере чисел второго десятка. Так как направление движения зайчика справа налево, дети определят, что в данном случае выполняется вычитание, а не сложение. Далее они посчитают шаги от зайчика до моркови и составят равенство 14-3 = 11.

Выполни вычитание. Задание выполняется фронтально. Необходимо, чтобы первоклассники при первоначальном ознакомлении с приемом вы­числения давали подробные объяснения выполняе­мых действий. Решите вместе со всем классом первый пример. Ребята смогут повторять за учителем ход рассуждений при решении. В результате этой рабо­ты они запомнят рассматриваемый прием вычитания чисел без перехода через десяток. Остальные при­меры предложите им решить в парах. При проверке попросите сначала назвать компоненты вычитания, а затем ответы.

Ответы

6, 2,3,4,

Реши. Предложите школьникам продолжить осваи­вать новый прием вычитания в занимательной фор­ме. Учащимся необходимо посчитать, сколько конфет останется в каждом мешочке после того, как из него вынут несколько штук.

Перед выполнением задания предложите уча­щимся проделать данное действие на практике. Возьмите мешочек с фасолью или мелкими конфе­тами. Сообщите, что в данном мешочке находится 18 фасолин. Попросите одного из ребят вынуть из мешочка 3 фасолины. Спросите у остальных детей, сколько фасолин осталось в мешочке (ответ: 15). Спросите, сколько фасолин останется в мешочке, если из него вынуть 5 штук (ответ: 13).

Далее организуйте работу в парах и продолжите выполнение данного задания по учебнику. Оказывайте содействие тем парам учащихся, кото­рые будут испытывать затруднения при выполнении задания.

Свои ответы первоклассники могут фиксировать на ламинированных листах. После выполнения задания пары смогут поднять вверх свои листы, чтобы осу­ществить взаимопроверку работ.

Учебник:

Вычитание чисел в пределах 20, с. 100—101. Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 97 «Вычитание чисел в пределах 20», с. 99.

Рабочий лист 98 «Вычитаем числа в пределах 20», с. 100.

Ресурсы:

• счетные палочки;

• геометрические фигуры (17 зеленых кругов);

• карточки с буквами;

• числовой луч с крупным изображением чисел от 1 до 20;

• листы ламинированной бумаги, маркеры для каждого человека;

• мешочек с фасолью или мелкими конфетами.

Критерии успеха

Ответы

а) 16;

б) 12;

в) 12;

г) 10.

Конец урока

На автостоянке. Объедините учащихся в пары для выполнения задания. Пригласите по одному пред­ставителю от пары для оглашения решения. Прове­дите обсуждение.

Критерии успеха

Ответ

11 машин осталось на стоянке.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания Реши примеры, закрасив нужное количество кружков. Задание направлено на отработку навы­ков вычитания в пределах 20 без перехода через десяток. В качестве иллюстрации применяемого способа вычисления первоклассники сделают к каж­дому примеру рисунок. При этом дети раскра­сят цветным карандашом столько кругов, сколько обозначает первое число в примере. Количество

кругов, которое обозначает второе число в при­мере, ребята должны зачеркнуть. Это позволит им визуальным образом осуществить самопроверку выполненной работы.

Ответы

17-4 = 7-4+ 10 = 3 + 10= 13;

15-1 =5-1 + 10 = 4+10=14,

19-7 = 9-7+ 10 = 2+ 10= 12.

Составь примеры. Учащиеся самостоятельно смо­гут составить 4 примера на вычитание чисел в пре­делах 20 и решить их. Для проверки своих вычисле­ний учащиеся могут использовать числовой луч.

Книги и закладки. Школьники смогут устно решить примеры, изображенные на книгах, и соотнести их с ответами, имеющимися на закладках. Вычисления учащиеся должны проводить в устной форме.

Ответы

15-4=11;

1. = 14;

17-5 = 12;

1. = 16;

1. = 17;

19-6= 13.

Реши примеры, используя числовой луч.

Пер­воклассникам необходимо решить примеры с по­мощью числового луча. В данном случае они могут выполнить решение примера на числовом луче и за­писать ответ, а могут решить пример устно и прове­сти самопроверку с помощью числового луча.

Ответы 18-6=12; 16-2= 14; 19-7= 12.

К концу урока учащиеся смогут устно вычитать чис­ла в пределах 20 без перехода через десяток.

С целью определения уровня усвоения знаний школьниками задайте вопросы:

• Как можно из двузначного числа вычесть одно­значное?

• Сколько получится, если из 18 вычесть 5?

• 15 уменьшите на 2. Какое число получилось?

• В журнале 16 страниц. Глеб прочитал 5 страниц. Сколько страниц ему осталось прочитать?

—У белочки было 17 орехов. Она съела 2 ореха. Сколько орехов у нее осталось?

Организуйте самооценивание учащихся с помощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.

Пальчиковая игра “Дружба”.

*В контексте тем:

«Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Числовое выражение

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.2.1.1 составлять, читать, записывать и распознавать числовые выражения (суммы, разности)

1.5.2.2 использовать знаки «+», «-», «=»
1.5.2.4 использовать названия компонентов действий сложения и вычитания при чтении и записи выражений

Цели урока:

• составлять, читать, записывать и распознавать числовые выражения (суммы, разности);

• использовать названия компонентов действий сложения и вычитания при чтении и записи выражений.

Критерии успеха

Создать условия для формирования понятий «чи­словое выражение» и «значение числового выраже­ния»; формировать навык составления числовых вы­ражений, используя знаки арифметических действий «+» и «-»; формировать умение находить значения числовых выражений.

Математические выражения бывают числовыми и буквенными. Математическое выражение может состоять из одного числа или одной буквы (Н.В.: НЕ МОЖЕТ из ОДНОЙ буквы или ОДНОГО числа), также из чисел, соединенных знаками арифметических дей­ствий.

Числовое выражение — это такое выражение, ко­торое составлено из чисел, знаков арифметических действий и не содержит букв. Выполнить все дей­ствия числового выражения — это значит найти его значение.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся используют

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Актуализация знаний

1. Счет прямой от 0 до 20

2. Счет обратный от 20 до 0.

3. Счет порядковый от 1 до 20.

4. Счет в обратном порядке от 20 до 1 (порядковый)

5. Назвать последующее число...

6. Назвать предыдущее число...

7. Назвать соседей числа...

1. «Цепочка».

– Какие числа пропущены в цепочке?

2. «Числовые карточки».

– Расположите числа в порядке убывания. (19, 17, 15, 13, 12, 10.)

– Расположите числа в порядке возрастания. (10, 12, 13, 15, 17, 19.)

– Является ли полученный ряд чисел отрезком числовой прямой? Почему?

– Добавьте числа так, чтобы получился отрезок числовой прямой.

Критерии успеха

(10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19.)

Середина урока

Перед началом урока предложите первоклассни­кам собраться в центре класса. Спросите, любят ли они цирк. Предложите на данном уроке окунуться в мир цирка. Но цирка не простого, а математиче­ского.

Для деления учащихся на группы предложите им стать на некоторое время фокусниками. Используй­те для жеребьевки цилиндр фокусника или «вол­шебный» мешочек. Поместите в него небольшие шары или мячи для каждого человека с написан­ными на них цифрами. Сообщите ребятам, что им необходимо будет разделиться на группы. Группы из четырех человек формируются из четырех после­довательных чисел.

Например:

первая, третья, пятая... группа 2, 3,4, 5 — числа пер­вого десятка;

вторая, четвертая, шестая... группа 12, 13, 14, 15 — числа второго десятка.

Задача детей — вынуть мяч или круг с номером из волшебного цилиндра и найти свою группу. Исполь­зование аудиозаписи или видеофрагмента о цирке в данный момент поможет им получить позитивный настрой на урок.

После того как ребята займут свои места в группах, предложите им стать ловкими жонглерами. Сооб­щите, что жонглер — это цирковой артист, умею­щий искусно и ловко подбрасывать и ловить од­новременно несколько предметов. Жонглирование на уроке будет математическим, и для него будут использоваться мячи с номерами для жеребьевки. Предложите школьникам выбрать из четырех чисел в их группе самое большое и самое маленькое число и составить с ними пример на вычитание. Аналогич­но следует поступить с двумя другими числами: от большего числа из двух оставшихся чисел вычесть меньшее. Числа, полученные при вычитании в двух примерах, нужно затем сложить.

В итоге работы в группах у первоклассников полу­чатся разные числовые выражения, но с одинаковы­ми числовыми значениями. Например:

5-2 = 3, 4-3 = 1, 3 + 1 =4;

15-12 = 3, 14-13 = 1, 3 + 1 =4.

Предложите учащимся вывесить результаты своей работы на доску и провести обсуждение.

Спросите, что заметили школьники. Попросите объ­яснить данную закономерность и попытаться подо­брать другие числа для составления выражений с данными ответами.

Выслушайте ответы ребят. Сообщите, что математи­ческие записи, в которых используются числа и зна­ки арифметических действий, называются числовыми выражениями, а результат выполненных действий — значением числового выражения. Для того чтобы найти значение числового выражения, необходимо выполнить в нем все действия.

Поясните правила чтения числовых выражений на сложение и на вычитание. Предложите первоклас­сникам потренироваться в чтении числовых выраже­ний.

Учебник:

Числовые выражения, с. 102—103.

Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 99 «Числовые выражения», с. 101. Рабочий лист 100 «Составляй числовые выраже­ния», с. 102.

Ресурсы:

• «волшебный» мешочек или шляпа-цилиндр;

• разноцветные картонные кружки или маленькие мячи с числами;

• листы формата А4 для работы в группах;

• карточки с числами и числовыми выражениями;

• аудио- или видеоролик о цирке.

Критерии успеха

Конец урока

Цирковое представление. В ходе выполнения за­дания учащиеся смогут найти на рисунке числовые выражения и прочитать их, используя числа и зна­ки, расположенные на цирковом шатре. Попросите школьников составить обратные примеры. Опира­ясь на знания о том, что сложение и вычитание яв­ляются взаимообратными действиями, а также на знание переместительного свойства сложения, ре­бята смогут составить новые числовые выражения и прочитать их.

Реши. Задание направлено на отработку правиль­ного чтения числового выражения и закрепление навыка нахождения значений числовых выражений. При выполнении задания дети будут в устной фор­ме находить значения данных выражений.

Ответы

а) 10; б) 17; в) 50; г) 20; д) 16;е)40.

Попробуй. Выполнение задания направлено на пропедевтику умения находить значение числового выражения в несколько действий.

Критерии успеха

В ходе выполне­ния задания первоклассники должны будут найти значения двух числовых выражений, состоящих из цепочки примеров.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Жонглер. Школьники смогут найти значения чи­словых выражений, записанных на шарах жонглера, и раскрасить шары в соответствии с тем цветом, ко­торым обозначено значение числового выражения в таблице.

Фокусник. Учащимся необходимо составить три чи­словых выражения и найти их значения. Обратите их внимание на то, что количество изображенных пред­метов — это первое число в числовом выражении, например, 9 пирожных; а фраза, которую произносит фокусник, например: «Пусть будет 4!» — называет значение числового выражения. Таким образом, пер­воклассник должен составить числовое выражение: 9 — 5 = 4. Получается, что было известно уменьшае­мое 9, разность 4, а вычитаемое учащиеся вычисли­ли сами.

Ответы

а) 9-5 = 4; б) 9+ 1 = 10; в) 9 + 10 = 19.

Для дифференциации организуйте игру «Арена чи­словых выражений». Работа проводится в группах. Первый учащийся составляет числовое выражение, записывает его на листе и передает лист следующе­му человеку. Тот, в свою очередь, находит значение данного выражения и составляет свое выражение, которое начинается с ответа предыдущего. Так лист с числовыми выражениями передвигается по кругу от одного игрока к другому. Игра заканчивается то­гда, когда значением одного из числовых выражений становится число 0.

К концу урока учащиеся смогут:

• использовать знаки «+», «-» и «=» для записи числовых выражений и их вычислений;

• различать числовое выражение и его значение. Чтобы выявить, как ребята усвоили учебный матери­ал, задайте вопросы:

• Что такое числовое выражение?

• Какие арифметические знаки используются для записи числовых выражений?

• Какое числовое выражение можно составить со знаком «+» и числами 7 и 2?

• Прочитайте числовые выражения:

20 + 50, 80 - 40. Найдите их значения.

Физкультминутка.

Чтоб  все  выполнить  заданья,
Всем  нам  надо  отдохнуть,
Ну,  ребята,  дружно  встанем,
Надо  косточки  встряхнуть.
Руки  вверх,  назад  прогнулись,
Сейчас  сделаем  наклоны,
К  упражнению  готовы?
Раз,  два,  три,  четыре,  пять.
Теперь  спинки  держим  ровно.
На  месте  будем  мы  шагать.
Раз,  два,  три,  четыре,  пять.
Тихо  все  на  место  сядем
И  закроем  глазки,
Вспомните  всё,  что  сегодня  узнали,
Без  моей  подсказки.

*В контексте тем:

«Моя семья и друзья», «Мир вокруг нас»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Считай по два

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.1.5 считать в прямом и обратном порядке числовыми группами по 2 до 20; находить половину числа 2,4,6,8,10, предметов путем практического действия

Цели урока:

считать до 20 в прямом и обратном порядке числовыми группами по 2; находить половину чисел 2, 4, 6,8,10 на практике;

составлять последовательность чисел до 20, десятков до 100, определять закономерность в последовательности рисунков, фигур, символов, чисел в пределах 100.

Критерии успеха

Познакомить первоклассников со счетом по два, опираясь на знание того, что в жизни предметы могут встречаться в парах; тренировать учащихся быстрому счету парных предметов по два.

Этот урок предназначен для того, чтобы познакомить детей со случаями счета по два. На практическом уровне школьниками осваивается более эффективный и быстрый прием счета предметов. Во время подсчета предметов по два используются четные числа.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. Начните урок с вопроса о том, как можно определить количество ребят, парт, стульев, а также других предметов в окружающей обстановке. Возможно, учащиеся ответят, что их можно посчитать по одному. Покажите иллюстра­цию классной комнаты и продемонстрируйте слайд, где стулья распределены по два на каждую парту. Спросите их, как еще можно посчитать предметы (возможно, некоторые учащиеся могут сказать, что их можно посчитать по два). Покажите еще иллюстрации, демонстрирующие расположение

предметов по два, подтверждающие необходимость счета по два: строй детей при переходе через улицу организованной группой (попарно), сиденья в автобусе, сиденья на карусели, плоды вишни на ветках, пары варежек, обуви, лыж, коньков, роликов ит. д.

Чтобы показать, как считать по два, возьмите стопку тетрадей. Один из детей должен посчитать их. После того как он посчитает их по одному, спросите остальных, кто подскажет более быстрый метод счета. Если никто из ребят не вызовется посчитать, продемонстрируйте счет тетрадей по два. Предложите им посчитать по два в классе парты или, например, учащихся. Для этого они должны разделиться на пары. Если кто-то из них остался один, составьте ему пару. Считать должны вслух: два, четыре, шесть, восемь и т. д. Обратите внимание ребят на то, что, считая по два, можно определить общее количество предметов. В итоге можно отметить, что считать по два быстрее, чем считать по одному.

Критерии успеха

Середина урока

Считай по два. Для формирования навыка счета по два предложите выполнить упражнение. Орга­низуйте работу в парах. Сидящие рядом школьники поочередно считают по два, определяя, сколько танцоров изображено на картинке.

Подумай. Попросите определить, сколько пар обуви на рисунке, путем сопоставления обуви по парам, а также установить, что количество пар обуви и количество детей одинаково. Пусть учащиеся определят, одинаково ли количество головных уборов и количество детей.

Ответ

6 детей.

Попробуй. Благодаря счету предметов по два, то есть парами, первоклассники тренируют способность быстро считать. Обратите внимание детей на то, что при подсчете по два используются четные числа. Закрепите понимание того, что считать по два и считать попарно — это одно и то же.

Реши. До выполнения задания из учебника предложите детям ответить на вопрос: «Если у всех учащихся в классе по две варежки, как можно посчитать общее количество варежек?». Они могут предложить несколько вариантов определения количества предметов. Помогите ребятам сделать вывод о том, что если у одного человека одна пара перчаток, то можно вести их счет парами. Подведите итог и отметьте, что считать по два означает считать парами. Затем предложите выполнить задание данной рубрики. Попросите школьников обсудить в группе, как посчитать количество бабочек и жуков. Спросите их, сколько будет пар, если пару составить из жука и бабочки.

Учебник:

Считай по два, с. 104—105.

Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 101 «Считай по два», с. 103.

Рабочий лист 102 «Найди пару», с. 104.

Ресурсы:

• таблица чисел;

• бумага формата АЗ;

• разноцветные маркеры.

Критерии успеха

Ответ

5 пар.

Конец урока

Работа в рабочем листе

1. Числовой отрезок. Повторим, что такое числовой отрезок. (Это отрезок заселенный числами. Число становится числом, когда мы заселили его в числовой отрезок. Числа расположены слева направо, между числами должно быть одинаковое расстояние)

2. По рисункам можно составить равенства. Пример работы с первым рисунком: 14 – 5 = 9. Почему 14? (14кружков) Почему минус 5? (зачеркнули 5 кружков) Почему равно 9? Посчитали сколько кружков осталось незачеркнутых)

3. Числовые пирамидки. Два нижних кирпича складываем – это верхний кирпич. 3- это 2 и 1, вставляю . 1 и 5 складываю = 6, пишу вверху – 6. Проверяю: 3 и 6 = 9. Делаю вывод, что я заполнил числовую пирамидку правильно.

Решение на основе десятичного состава чисел.

Критерии успеха

Образец комментирования ребенком: 10 + 3= 13, т.к. один десяток и 3 единицы это число 13.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Зайчики. Согласно заданию первоклассники, что­бы найти необходимое для зайчиков количество морковок, рисуют в свободных ячейках картинки и определяют общее количество морковок.

Ответ 8 морковок.

Бусы. Школьники закрашивают бусинки по 2 в такие цвета, которые выберут сами. Каждый человек считает, сколько в бусах получилось пар, и пишет ответ.

Ответ 6 пар.

Найди пары тапочек. Ребята составляют пары носков и соединяют их друг с другом черточками. Они понимают, что в повседневной жизни есть вещи, которые используются только парами, и что между словами «два» и «пара» есть взаимосвязь.

Ответ

6 пар тапочек.

Посчитай в прямом порядке по два. Дети в цепочке чисел заполняют отсутствующие числа. По заданию они должны понять, что с любого числа в ряду натуральных чисел можно начинать счет по два.

Ответы

10, 12, 14, 16, 18.

К концу урока первоклассники должны научиться считать по два.

Чтобы проверить, как учащиеся усвоили тему урока, задайте следующий вопрос:

• С каким видом счета мы познакомились на сегод­няшнем уроке?

Попросите их:

• посчитать по два от 4 до 20;

• сделать обратный отсчет по два от 10;

• привести примеры предметов, которые в жизни встречаются парами;

• назвать части тела человека, которые являются парными.

Организуйте самооценивание школьников с по­мощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.

Упражнения

1.      И.п.: стойка ноги врозь, руки в стороны. 1-4 сгибание и разгибание рук. Выполнить 2 раза. Темп медленный.

2.      И.п.: о.с., руки на пояс. 1 – наклон вперед, прогнуться; 2 – и.п. Выполнить 2 раза. Темп средний.

3.      И.п.: о.с. 1-3 – три шага на месте; 4-6 – три хлопка перед грудью. Выполнить 2-4 раза. Темп средний.

4.      И.п.: стойка ноги врозь, руки за спину. 1 – наклон влево, 2 – то же вправо.

5.      И.п.: о.с. Произнести приветствие, подняв руки вверх и соединив ладони. 1 раз.