Поурочное планирование по обучению грамоте за 1 четверть для 1 класса по обновлённой программе.

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Давайте познакомимся!

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.3.1 Пересказывать прослушанный материал, сохраняя последовательность событий (с помощью учителя)

Цели урока:

Учить отвечать на вопросы учителя о назначении учебника и прописи. Оценивать результаты своей работы на уроке.

Знакомство с правилами работы в прописях: понятие рабочей строки, междустрочного пространства (широкой нерабочей строки).

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Отвечать на вопросы учителя о назначении учебника и прописи. Оценивать результаты своей работы на уроке.

Большинство учащихся смогут:

Называть и показывать элементы учебной книги и прописи (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.

Некоторые учащиеся смогут:

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и четко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Учащиеся могут рассказать о гербе, флаге, гимне.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Урок начинается просмотром видео «День знаний. Пора в школу!»

https://cloud.mail.ru/public/HCxv/xVXZkDm6M

- Кто идёт в школу? (Лисичка, Волк, Мышка и Котик)

- На какие вопросы они хотят найти ответы? (Что? Как? Почему?)

- Какой сегодня день? (1 сентября – День знаний)

Если урок проходит не 1 сентября, то можно перефразировать вопросы.

Игра «Давайте знакомиться!» К Г

Игра проводится в группах, если в классе больше 20 учеников.

Дети встают в круг. Каждый берет в руки любой предмет со стола (предметы относящиеся к школе). Дети по очереди говорят: «Меня зовут Айжан. У меня есть книга». Следующий ученик называет всех предыдущих учеников и только потом себя: «У Айжан книга. У Санжара ручка. У Алихана калькулятор. Меня зовут Айбек. У меня есть мел».

«День знаний»

Критерии успеха

Отвечают на вопросы учителя.

Середина урока

Знакомство с учебником, условными знаками. К

Учитель акцентирует внимание детей на словах переплет, страницы, иллюстрации, соотнося их с элементами книги.

Учитель предлагает отгадать загадку и узнать, как называется первый школьный учебник.

Я все знаю, всех учу,

Но я сам всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Нужно грамоте учиться. (Обучение грамоте).

Развитие связной речи.

-У нас в стране и в других странах живет много разных народов и каждый говорит на своем языке. Писать и читать учатся дети везде по специальному учебнику. Наша учебная книга называется «Обучение грамоте». С нее начинается овладение грамотой.

Учитель предлагает ученикам отгадать еще одну загадку о предмете, который

будет помогать нам содержать учебник аккуратным.

Я нужна вам для порядка,

Зря страницы не листай,

Там, где я, вот там читай?(Закладка)

Чтение учителем вступительной статьи «Дорогой друг!».

Работа по учебнику.

Задание № 1 П

.Учитель предлагает рассмотреть картинку в учебнике. Читающие дети читают, как знакомятся Дамир и Сауле. Учащимся предлагается тоже познакомиться, назвать свое имя, спросить имя своего соседа. Дети отвечают на вопрос «Зачем надо знакомиться?»

Работа в прописи. К

Знакомство с прописью №1.

Элементы прописи (обложка, титульный лист). Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме для правшей и левшей.

Задание № 1.

Заполнение анкет. Выбирают:

я - мальчик, ученик, закрашивает букву - слово Я синим цветом, я - девочка, ученица, закрашивает букву - слово Я красным цветом. Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.

Работа по учебнику.

Задание № 2. К

Дети под руководством учителя рассказывают, что происходит в классе, обращая внимание на иллюстрацию в учебнике. Рассказывают, какие имена детей запомнили. Сколько девочек и мальчиков в классе?

Задание № 3. П

Игра «Собери портфель».

Дети делят предметы на группы. Называют одним словом. Объясняют, для чего каждая группа предметов предназначена, и выбирают те, с которыми они ходят в школу.

Задание № 4. П

Образовав пары, дети рассказывают о своем первом дне в школе.

Работа в прописи.

Задание № 2. Учитель знакомит детей с видами штриховки и предлагает заштриховать девочку или мальчика цветными карандашами по своему желанию штриховкой в любом из данных направлений.

Критерии успеха

Учитель подводит детей к мысли, что учеба - это труд, который требует собранности, ответственности и трудолюбия.

Конец урока

Развитие речи.

– Ребята, а как называется место, где находится ваш дом, ваша школа, живут ваши родители? (Родина)

– Наша Родина – Республика Казахстан. И, как у каждого государства, у нее есть свои символы.

Учитель предлагает детям обратить внимание на герб и флаг. Сообщает, что каждое государство имеет свой гимн, герб и флаг. Предлагает вспомнить, что такое гимн (это главная песня страны, ее исполняют и слушают стоя).

Учитель обращает внимание учеников на герб РК. Герб и флаг есть у каждого государства. В флаге и гербе зашифрована очень полезная информация о нашей стране. В герб Казахстана включено изображение шанырака. У казахов есть высказывание «Пусть будет высоким твой шанырак, широкими твои стены и прочной основа твоего дома». Именно это мирное пожелание положено в основу герба. У каждого человека есть своя путеводная звезда, такая звезда должна быть и у государства. Звезда на гербе Казахстана – путеводная для каждого ее гражданина. Еще на гербе изображены небесные кони – тулпары. У коней много заслуг перед человеком. Конь в степи – первый помощник и друг.

Затем учащимся предлагается обратить внимание на флаг.

– Какого цвета флаг нашего государства?

Что изображено на нем?

Как вы думаете, почему?

Учитель предлагает информацию о флаге. По флагу, который держит человек, можно узнать, кто он и жителем какого государства является. Например, красный флаг – это знак отваги, черный – знак печали, а белый – знак смирения. Почему флаг нашего государства голубой, а не зеленый, или, например, желтый? Ведь Казахстан – это страна зеленых степей и желтых пустынь! Синий – это цвет воды. Без воды нет жизни на земле. А еще это цвет неба! Небо – как крыша дома, под которой живут миллионы людей. Оно одно на всех. Солнце – дает жизнь всему на земле. А его лучи похожи на капельки воды или зерна. Хлеб – это богатство. Есть хлеб – значит, будут сыты жители страны.

А по национальному орнаменту «кошкар муйиз» («бараньи рога») сразу можно догадаться, что это флаг Казахстана.

– А какая птица изображена на флаге? (Беркут) Как вы думаете, почему именно эту птицу поместили на флаге?

Во-первых, степной орел – одна из самых больших птиц на свете. Размах ее крыльев достигает 3 метров. Во-вторых, эта птица очень сильная, мужественная и выносливая. В-третьих, беркут всегда защищает своих птенцов, и, в-четвертых, он считается очень мудрым: летает высоко и видит больше всех.

Итог урока. Рефлексия.

• Для чего люди знакомятся?

• Как называется ваша первая учебная книга? (...)

• Чему она будет вас учить?

• Какие правила обращения с книгой вы сегодня узнали? (Использование закладки)

Если ребенок понял тему и способен применить знания и умения, он дорисовывает смайлику в прописи

улыбку, если цель достигнута частично - прямой ротик, если цель не достигнута - грустный ротик.

На шкале трудности

Дети закрашивают количество кружков, соответствующих сложности материала на уроке.

Критерии успеха

Учащиеся могут рассказать о флаге, гербе, могут исполнить гимн Казахстана.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Вписывают под руководством учителя свое имя, возраст, класс.

Учитель наблюдает за работой учеников в течение урока.

Задавая вопросы по ходу урока.

Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии. На следующих уроках оценивание с помощью смайликов и шкалы трудности осуществляется регулярно. Учитель может использовать этот материал как самооценку ученика и как степень освоения материала.

Динамическая пауза.

(Под музыку дети повторяют слова и выполняют движения.)

Стали мы учениками,

Соблюдаем режим сами:

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья

Делаем мы упражненья:

Руки вверх, руки вниз,

На носочки поднялись.

То присели, то нагнулись

И, конечно, улыбнулись.

А потом мы умывались.

Аккуратно одевались.

Завтракали не торопясь.

В школу, к знаниям стремясь.

Пальчиковая гимнастика.

Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке будут буковки писать.

(Дети вытягивают руки вперед, сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз.)

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как образуется слог?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Использовать в речи слова-описания/сравнения, невербальные средства общения (мимика, жесты и т. д.), соблюдать интонацию для передачи смысла высказывания.

1. Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.

1.2.1.1 Читать схемы предложений; составлять предложения по заданной схеме.

1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя).

Цели урока:

Учащиеся научатся делению слов на слоги, графическому обозначению слогов в схеме слов, написанию элемента «короткая прямая линия с закруглением внизу»

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Подбирать слова к схемам, делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Большинство учащихся смогут:

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Контролировать свои действия при делении слов на слоги.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять 2-3 предложения о своих вещах. Составлять кластер. Объяснять смысл пословицы.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, деление слов на слоги.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

(К) Создание положительного эмоционального настроя.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться,

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

(К) Пословицы к уроку.

«Где аккуратность, там и опрятность».

«Кто аккуратен, тот и людям приятен».

Учитель просит объяснить данные пословицы.

Дети проверяют порядок на своем рабочем месте.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (Д) Создание проблемной ситуации.

Учитель может показать, как, разделив лимон, получаем две части.

• Объясните, что я сделала с лимоном. (Разделили на части)

• А можно ли слово разделить на части? (Да)

Определите цель урока.

Критерии успеха

Учащиеся самостоятельно определяют цель урока.

Середина урока

(И) Работа над новой темой.

(Г) Дети делятся на группы. Каждой группе нужно смоделировать ситуацию.

Группа: Болельщики на стадионе. Кричат: «Шайбу, молодцы».

Группа: Родители зовут домой с улицы. Зовут по имени.

Группа: Потерялись в лесу. Зовете маму, папу, бабушку, дедушку.

• Как вы произносили слова в своих ситуациях? (Громко, протяжно, по частям).

Вывод: Слово при произношении делится на части. Эти части называются слогами. Чтобы было легче делить на слоги, каждый слог будем отмечать хлопками.

Задание № 1. Работа по учебнику.

Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике. Выяснить, кого зовут дети и как они это делают. Пробуют произнести по слогам и прохлопать.

- Проверьте друг друга. Разделите на слоги свое имя.

• На схеме количество слогов будем обозначать так:

(К) Задание № 2. Упражнение в делении слов на слоги.

• Произнеси слова (ли-мон, пи-рог). Хлопками раздели их на слоги. Сколько слогов в этих словах?

- А кто любит конфеты и шоколад? Хлопками раздели эти слова на слоги. Что вы заметили? (слогов может быть 2,3)

- А как вы думаете, может быть слово из 1 слога, 4 слогов? Какие это слова?

Упражнения в делении слов на слоги. (К, И) Игра ««Доскажи слог».

Ра-ра-ра начинается иг... (ра)

Моя сестра малышка,

Читает быстро книж... (ку)

Так прекрасны и легки

Наши быстрые конь... (ки)

В школе нужен нам поверь, Наш чудесный друг порт... (фель)

Мне всегда поможет он

Мой любимый теле... (фон)

Я найду любой ответ

И поможет мне план... (шет)

(К, Д) Интерактивная (презентация).

По выбору учителя.

(И) Работа в прописи.

(К) Задание № 1. Повторение алгоритма написания элемента. Раскрашивание гусеницы.

(И) Задание № 2. Упражнение с написанием элемента «короткая прямая линия с закруглением внизу вправо».

Работа по учебнику

Задание № 3. Составление кластера.

Учитель предлагает рассмотреть картинки и определить по этим вещам, кто их хозяин, и чем он любит заниматься. Добавить свои предметы.

(Г) Слушание рассказа о своих любимых вещах.

Дети составляют 2-3 предложения о своих любимых вещах. Делят слова на слоги.

Трехьязычие: зат, вещь, thing.

(П) Задание № 4. Игра «Найди, кому принадлежат эти вещи».

Работая в паре, учащиеся делят слова на слоги.

Составление предложений по схемам, предложенным учителем разной конструкции и интонационной нагрузкой.

Учебник стр 24-25

Пропись стр 13

Учебник

Иллюстрации предметов: коньки, телефон, книга, портфель.

Презентация

«Слоги»

http://vikl.rdf.

ru/item/3607/

Презентация

«Слоги»

http://viki.rdf.

ru/item/204/

download/

Критерии успеха

Делают вывод: Слово при произношении делится на части.

Конец урока

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Повторяют упражнение несколько раз.

(И) Работа в прописи.

Задание № 3. Игра «Найди пару».

Ученики объединяют предметы в пары. (Кто что любит?)

Составление и озаглавливание рассказа.

Уровневые задания.

• Подобрать слова с одним слогом.

• Подобрать слова с двумя слогами.

Подобрать слова с тремя, четырьмя и более слогами.

Итог урока. Рефлексия.

• Что нового узнали о словах? (Слово состоит из слогов; слогов может быть 1,2,3,4...).

• Как на схеме будем обозначать количество слогов?

• Подберите слова к схемам.

• Оцените свою работу на уроке с помощью хлопков. 3 хлопка - урок понравился, все понял.

2 хлопка - урок понравился, но не все понятно, есть вопросы.

1 хлопок - на уроке мне было скучно, неинтересно.

Критерии успеха

Называют количество слогов в слове (анализ). Подбирают слова по заданному количеству слогов (синтез). Рефлексируют свою деятельность на уроке (оценка)

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Уровневые задания.

• Подобрать слова с одним слогом.

• Подобрать слова с двумя слогами.

Подобрать слова с тремя, четырьмя и более слогами.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их

самостоятельной работой.

Задавая вопросы по ходу урока.

Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Задавая вопросы во время просмотра презентации.

Анализируя результаты ученической рефлексии.

(3 хлопка - урок понравился. Все понял.

2 хлопка - урок понравился, но не все понятно, есть

вопросы.

1 хлопок - на уроке мне было скучно, неинтересно.)

Пальчиковая гимнастика.

Пальцы вытянулись дружно, а теперь сцепить их нужно. Кто из пальчиков сильнее? Кто других сожмет быстрее? (Дети сцепляют выпрямленные пальцы обеих рук (без большою и, не сгибая, сильно прижимают их друг к другу, зажимая каждый палец между двумя другими. Затем опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.)

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как мы произносим слоги?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.

Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения.

1.2.1.1 Читать схемы предложений; составлять предложения по заданной схеме.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

Цели урока:

дать представление о слоге, ударном и безударно слоге.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением).

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Большинство учащихся смогут:

Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Определять на слух ударный слог в словах. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Некоторые учащиеся смогут:

Соотносить слово, называющее изображенный предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор.

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, схема слов.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

Каждый день

Всегда, везде

На занятиях, в игре

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

К Игра. Кто быстрее соберет? (3 человека)

На доске выставлены вперемешку предметные картинки с одно-, двух- и трехсложными названиями предметов.

Кит, топор, мост, карандаш, автобус, рак, пила, стакан, голуби, воробей, тигр, конь, рама, шары, барабан, сова, стол, куры, попугай, слон, ласточка, мак, кукла, самолет, чайник, линейка, лук, дом, ложка, сорока.

Один из играющих подбирает картинки с односложными названиями предметов, второй – с двусложными, третий – с трехсложными. Класс проверяет и оценивает результаты работы.

Примечание. Игры можно повторить, заменив полностью или частично состав предметных картинок.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

(П)

На каждой парте лежит картинка (конфета, ракета, лимон, вагон, ежик, дождик, цель, ель, страница, синица, снег, смех).

Учитель читает стихотворение М. Пляцковского «Какие бывают слова?».

Дети добавляют в стихотворение нужные слова.

Есть сладкое слово

Есть быстрое слово

Есть кислое слово

Есть слово с окошком -...

Есть слово колючее

Есть слово промокшее

Есть слово упрямое

Есть слово зеленое

Есть книжное слово

Есть слово лесное

Есть слово пушистое

Есть слово веселое

• Что мы знаем о словах? (к слову можно подобрать рифму, слова делятся на слоги).

• Какие слова подходят к схемам?

• Сколько слогов может быть в слове? (1, 2, 3, 4 ...)

Картинки для игры

Конверт с картинками у каждого

Критерии успеха

Учащиеся подбирают картинки с односложными, с двусложными, с трехсложными словами.

Середина урока

Работа над новой темой. Работа с учебником

(Э, П) Задание № 1. Произнесите название предметов, изображенных на картинке по слогам.

• К какому слову относится 1 схема, 2,3? Все ли слоги произносим одинаково? Какой слог в первом слове произносим сильнее остальных? Во втором? В третьем? И т.д.

• Говорят: «На этот слог падает ударение». Он называется ударным и произносится громче других. Остальные слоги называются безударными. (И) Задание № 2. Используя материал учебника, дети учатся делить слова на слоги и определять ударный и безударный слог. Для проверки правильности выполнения задания учитель наблюдает за ходом работы или организует взаимопроверку.

(К) Знакомство с правилом.

• Как выделяется ударный слог в схеме?

Динамическая пауза. «Назвали все предметы».

Зрительная гимнастика (по выбору учителя).

Работа в прописи.

Задание № 1. Знакомство с новым элементом. Анализ элемента. В каких буквах встречается?

Прописывание элемента «длинная прямая линия с закруглением внизу вправо

Работа с учебником.

(Г) Задание № 3. Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике и рассказать о мальчиках по их вещам. Дети составляют по 2-3 предложения по картинкам. Приходят к выводу, что по вещам можно многое узнать о человеке.

Развитие навыка делать редположение, прогнозировать.

Трехьязычие: устел, стол, desk.

(Г) Задание № 4. Как ты считаешь, чей это рабочий стол?

(У каждой группы учеников свои версии. Дети выслушивают друг друга.

Учатся доказывать свои предположения.)

- Содержишь ли ты свои вещи в порядке? Расскажи, как?

Работа с пословицей «Каждой вещи - свое место».

Развитие навыка делить слова на слоги, выделять ударный слог голосом.

(И, П) Раздели названия школьных принадлежностей на слоги хлопками.

Учебник стр 26-27

Пропись стр 14

Критерии успеха

• дети отработают навыки составления предложений;

• научатся делить слова на слоги;

• познакомятся с понятием «ударение», научатся различать ударные и безударные слоги;

Конец урока

(К, Д) Пальчиковая гимнастика.

Повторяют упражнение несколько раз.

Работа в прописи.

(Г) Задание № 2. Каждое слово раздели на слоги, поставь ударение. Учащиеся слушают рассказ о школьных принадлежностях к уроку грамоты. Составляют схему рассказа на доске.

(И) Задание № 3. Повторение написания элемента. Раскрась орнамент.

Итог урока. Рефлексия.

(К) Объясните, почему так говорят. «Каждой вещи - свое место».

(Г) Игра «Да - нет».

Критерии успеха

В слове один слог выделяется особым звучанием. Да Его называют безударным. Нет.

Слово можно разделить на слоги. Да.

В слоге может быть разное количество звуков. Да. Чтобы найти ударный звук, нужно «позвать» слово. Да. В слове может быть несколько ударных звуков. Нет.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Подбор слов с 1,2,3 слогами.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания). Анализируя результаты ученической рефлексии. (Ступеньки успеха).

«Назвали все предметы».

Назвали все предметы по порядку,

Теперь вас приглашаю на зарядку.

Мелкие шажки - раз, два, три.

Легкие прыжки - раз, два, три.

Мягкая посадка - раз, два, три.

Пальчиковая гимнастика.

Наши пальцы сжались тесно. Что такое? Интересно? Видно, им прохладно стало. Их укроем одеялом.

(Дети сжимают левую руку в кулачок, а правой обхватывают его и сильно сжимают. Затем меняют руку. Потом опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как найти ударный слог?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.1.1 Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово.

1.2.1.1 Читать схемы предложений; составлять предложения по заданной схеме.

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на

вопросы по содержанию прочитанного.

1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя).

Цели урока:

дать представление о слоге, учиться находить ударный и безударный слог.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Определять на слух ударный слог в словах. Различать понятия «ударный» и «безударный» слоги.

Большинство учащихся смогут:

Составлять предложения по схеме с соответствующей интонацией.

Классифицировать слова по группам.

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Отвечать на итоговые вопросы урока.

Оценивать свою работу на уроке.

Некоторые учащиеся смогут:

Формулировать вопрос по содержанию текста.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Называть способы выделения ударного слога в слове («позвать» слово, «спросить» слово).

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

Аутотренинг. Для настроя на работу учитель просит детей произнести

следующие предложения:

«Я в школе на уроке, сейчас я начну учиться.

Я радуюсь этому.

Внимание мое растет.

Я как разведчик все замечу.

Память моя крепка.

Голова мыслит ясно.

Я хочу учиться.

Я готов(-а) к работе.

Работаю!»

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (Г) Дифференцированная работа.

• Для нечитающих детей: распределить предметные картинки по группам.

• Для читающих детей: прочитать на карточках слова и распределить по группам.

• Для хорошо читающих детей: прочитать и отгадать загадки и распределить слова по группам.

Читающие дети читают загадку, 2 группа показывает карточку со словом, 1 группа - картинку. Учащиеся объясняют, в какую группу поместили слово.

Группы слов: одежда, посуда, обувь (по 5 слов в группу).

Как одним словом назвать все эти предметы? (вещи, необходимые человеку)

Для чего эти предметы нужны человеку?

Могут ли эти предметы рассказать о хозяине?

Предметные картинки, карточки со словами, карточки с загадками.

Критерии успеха

Умеют классифицировать и находить общий признак, называя предметы одним словом

Середина урока

Работа над новой темой.

Учитель читает отрывок из произведения К. Чуковского «Федорино горе».

• Какая речь сейчас прозвучала?

• Задайте вопрос по сказке. (О чем говорится в сказке? Что произошло с Федорой?)

• Какой речью мы пользуемся, когда рассказываем сказку? Работа по учебнику.

(К) Выделение ударного слога голосом.

Задание № 1. Учащиеся помогают Федоре позвать посуду. Идет Федора по лесу и зовет свою посуду. Почему?

• Позови посуду и ты. Подбор схем к словам.

Задание № 2. Произнеси слова, выделяя голосом ударные слоги. Какой по счету ударный слог?

• Какая схема подходит к этому слову?

• Что мама дома делает, ухаживая за посудой? Как вы помогаете маме?

• (Г) Дифференцированная работа. «В гостях у бабушки Федоры».

  1. группа: Назови, какой посуды на кухне у Федоры много. (У Федоры много голубых чашек, красных сахарниц и т.д.)

  2. группа: Расскажи, какие предметы посуды убежали от Федоры и без какой части они остались. (От Федоры убежал чайник. Чайник без носика.)

3 группа: Посчитай, сколько предметов посуды вернулось. Назови их. (Вернулось пять желтых тарелок.)

Трехьязычие: тэртш, порядок, order.

Интерактивная (презентация).

По выбору учителя.

Работа в прописи.

Задание № 1. Упражнение «Помощники». Раскрашивание и письмо элементов.

Задание № 2. Прописывание элемента «прямая линия с закруглением внизу вправо».

Работа по учебнику.

(К, Г) Задание № 3. Разноуровневые задания.

1группа - меняет местами слоги, образуя новые слова (кабан - банка.) Составляет схемы, определяет ударный и безударный слоги.

2группа - меняет слоги местами (камыш - мышка, сосна - насос) и составляет предложения с этими словами.

(П) Задание № 5. Развитие внимания, наблюдательности, мышления.

Каждому ученику учитель предлагает навести порядок на картинке и объяснить, почему он так сделал. Составление предложений по схеме.

Учебник стр 28-29

Пропись стр 15

Критерии успеха

Каждый ученик наводит порядок и объяснить, почему он так сделал. Составляют предложений по схеме.

Конец урока

Пальчиковая гимнастика. «Помощник».

Повторяют упражнение несколько раз.

Работа в прописи.

Задание № З.Раскрашивание «Где чья чашка?»

Детям предлагается образец. Нужно закрасить соответствующим

цветом.

На свободных линиях можно прописать изучаемые элементы или составить и записать план-схему к тексту «Помощники» (читает учитель или составляют дети).

К Игра.

Слоговик предлагает детям 3 задания:

1. Измените слова так, чтобы в каждом было два слога: дом, сад, дуб, лист, куст, мак, мост, крот, дождь.

2. Измените слова так, чтобы в каждом был только один слог: блины, грибы, звери, двери, кони, колья, гвозди, сучья, друзья.

3. Образуйте от данных слов трехсложные слова: кот, мышь, лист, нож, дуб, роза, ваза, коза, петух, перо, зерно.

За каждый правильный ответ игрок получает очко. Побеждает тот, кто наберет наибольшее число очков.

Итог урока. Рефлексия.

Критерии успеха

Мы изучали сегодня ... Мы хорошо поработали над ... Первая группа хорошо справилась с ... Вторая группа правильно сделала ... Третья группа работала ... Мы хотим узнать о ...

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Задание № 3. Разноуровневые задания.

1группа - меняет местами слоги, образуя новые слова (кабан - банка.) Составляет схемы, определяет ударный и безударный слоги.

2группа - меняет слоги местами (камыш - мышка, сосна - насос) и составляет предложения с этими словами.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания). Задавая вопросы во время просмотра мультфильма. Анализируя результаты ученической рефлексии. (Ступеньки успеха).

«Помощник». Посуду моет наш Антошка. (Потереть ладони друг об друга) Моет вилку, чашку, ложку.

(Разгибать пальцы из кулачка, начиная с мизинца) Вымыл блюдце и стакан. И закрыл покрепче кран. (Имитирующее движение кистью руки)

Наши пальцы сжались тесно. Что такое? Интересно?

Видно, им прохладно стало. Их укроем одеялом.

(Дети сжимают левую руку в кулачок, а правой обхватывают его и

сильно сжимают. Затем меняют руку. Потом опускают руки и слегка

трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.)

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Умная страничка

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

• Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.

1. Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове.

1.2.1.1 Читать схемы предложений; составлять предложения по заданной схеме.

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя).

Цели урока:

Повторение. Дать представление о слоге, учиться находить ударный и безударный слог.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог.

Обобщать под руководством учителя изученный материал.

Большинство учащихся смогут:

Делить слова на слоги, ставить ударение, подбирать слова к заданным учителем схемам. Уметь составлять предложения и текст из 3-4 предложений на заданную тему и по сюжетным картинкам.

Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте.

Некоторые учащиеся смогут:

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение». Обосновывать свой выбор. Объяснять смысл пословицы.

Анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делать вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщать эти знания, оценивать свою работу на уроках.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Знакомство с учебной книгой, посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

Вот книжки на столе, а вот - тетрадки,

Не хочется играть сегодня в прятки,

И недосуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!

Урок сегодня важный потому, что мы будем повторять материал пройденных уроков.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Чтобы узнать, кто будет помощником на уроке, учитель загадывает загадки.

Она была подружкой гномов,

И вам, конечно же, знакома. (Белоснежка)

Он пришел из сказки к нам,

Постучал тихонько в дом,

В ярком красном колпачке -

ну, конечно, это ... (Гном)

Белоснежка бродила по лесу и увидела на поляне красивый домик. Он был как игрушечный. Она увидела, что там живут семь гномов. Всезнайка, Малыш, Ворчун, Непоседа, Лежебока, Неженка и Младенец. Гномам понравилась Белоснежка, и они предложили ей остаться у них. Она согласилась. Мачеха узнала, что Белоснежка жива, и решила ее отравить. Явилась в образе старухи и предложила яблоко. Оно было отравлено, и Белоснежка замертво упала на землю. Мачеха оставила записку: «Белоснежка проснется тогда, когда гномы выполнят труднейшие задания».

Вы готовы помочь гномикам?

Критерии успеха

Учащиеся смотивированы на урок.

Середина урока

Работа над новой темой.

(К) Вспомним, как зовут гномиков. Учитель описывает гнома, а ученики отгадывают.

Один все знал - ... (Всезнайка), а второй все лежал -... (Лежебока). Третий не сидел на месте -... (Непоседа). Четвертый все ворчал (Ворчун). Пятый очень нежный был -... (Неженка). Шестой с седьмым малы, все играли сорванцы -... (Малыш и Младенец).

Работа по учебнику. Задания гномиков:

(К) 1 - Как называется наш первый учебник по чтению? Почему он получил такое название? Откуда мы это узнали? Расскажи о себе и своих друзьях.

(Г) 2 - С помощью каких слов-помощников общаются гномики?

• Что мы знаем о речи? Расскажи, какая бывает речь.

• Нам прислали телеграммы. Кто может или хочет их прочитать?

а) Дорогие гости, помогите! Паука-злодея зарубите! («Муха-Цокотуха»)

• А как вы догадались, какая это сказка?

б) Спасите! Нас съел Серый Волк! («Волк и семеро козлят»)

• Докажите, что это именно эта сказка.

в) От дедушки ушел, от бабушки ушел, скоро буду у Вас! («Колобок»)

• Почему?

г) Купил семена, приезжайте тянуть. («Репка»)

д) Помогите! Заигралась сестрица, унесли братишку птицы. («Гуси- лебеди») Что помогло вам догадаться?

(Г) 3 - Класс делится на 7 групп. Каждой группе выдается картинка гномика и схемы предложения. Дети составляют рассказ из 3-4 предложений о гномике по иллюстрации в учебнике. Один ученик рассказывает всем.

Что нам помогло выполнить это задание? (Схема предложения)

• Сколько слов в 1 предложении? 2, 3, 4?

• Докажите, что это предложение.

• Объясните обозначения схемы (начало предложения, предложение состоит из слов, конец предложения, прочтение предложения с разной интонацией, целями).

• Когда мы еще используем заглавную букву? (ФИО, клички животных, названия географических объектов)

Динамическая пауза. Задание для Лежебоки.

(Дети показывают подходящие движения.)

Учебник стр 28-29

Пропись стр 15

Критерии успеха

Дети составляют рассказ из 3-4 предложений о гномике по иллюстрации в учебнике.

Приводят аргументы, доказывая, что это предложение.

Конец урока

Пальчиковая гимнастика.

(Упражнение выполняют стоя. Дети сплетают пальцы, вытягивают руки ладонями вперед, а потом поднимают их вверх и тянутся как можно выше.)

Работа в прописи.

(И)3адание № 2.

Белоснежка сшила гномикам красивые рубашки. Соедини линией одинаковые рубашки. Рубашку, у которой нет пары, раскрась.

(И, П) 6 - Что делает молоточек со словами?

Поставь ударение в словах. Учитель предлагает детям вытянуть из

шкатулки картинку и поставить в слове ударение.

Составление картинного плана к сказке «Белоснежка и семь гномов».

Трехьязычие: повторение.

Итог урока. Рефлексия.

Почему так говорят? «Знания обретешь - нигде не пропадешь».

Ступеньки успеха.

Критерии успеха

Составляют картинный план.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Наблюдая за работой учащихся в группе, их

самостоятельной работой.

Задавая вопросы по ходу урока.

Просматривая работы учащихся в тетради

(задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии.

Задание для Лежебоки.

Раз, два, три, четыре, пять,

Гномик вышел погулять.

Натянул свой колпачок,

Закрыл дверцу на крючок.

По лесу весело шагал,

Громко песню напевал.

В берлоге от шума проснулся медведь,

Начал он очень грозно реветь.

Гномик от страха весь задрожал

И быстро домой к себе побежал.

(Дети показывают подходящие движения.)

Пальчиковая гимнастика.

Жили-были гномики

(Указательным и большим пальцем показываем размер.)

В расчудесном домике.

(Ладони сложены в виде крыши.)

Папа-гном дрова рубил,

(Ребром кисти ударяем о ладонь.)

Гном-сынок их в дом носил,

(Хватательные движения руками.)

Мама-гномик суп варила,

(Кисти округлены, шарообразные движения.)

Дочка-гном его солила,

(Пальцы сложены в «щепотку».)

Гномик-бабушка вязала,

(Имитируют вязание на спицах.)

Гномик-тетушка стирала,

(Потираем ладошки друг о друга.)

Дед окошко открывал, всех знакомых в гости звал!

(Обеими кистями рук делаем приглашающий жест к себе.)

Мы наши пальчики сплели и вытянули ручки. Ну, а теперь мы от Земли отталкиваем тучки.

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Что мы слышим и произносим?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.5.1 .Использовать речевой этикет в разных ситуациях общения.

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные;

согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

Цели урока:

Умеют различать речевые и неречевые звуки, делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Принимать учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке.

Большинство учащихся смогут:

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.

Некоторые учащиеся смогут:

Проводить сравнение речевых и неречевых звуков, обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку).

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

Послушай, как щебечут птицы,

Послушай, как поет волна,

Как дождь в твое окно стучится,

Повсюду музыка слышна... .

Включение аудиозаписи «Звуки леса».

• Прислушайтесь. Какие звуки вы слышите вокруг себя?

• Произнесите эти звуки.

• Кто и что произносят разные звуки в лесу? Звуки леса выделяй,

Их скорее называй.

• Чьи звуки вы услышали? (Ответы детей)

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Нас окружают разные звуки, их издают живые существа и неживые предметы.

(Д, К)

- Какими звуковичками полон лес? Послушаем, как полетел первый звуковичок: Ж-Ж-Ж! Кто это? (Жук)

А вот и другой: 3-3-3! Да это ... Правильно, комарик! Это его звуковичок. А кто это стрекочет в траве? Ц-Ц-Ц! Догадались, чей это звуковичок? Правильно, это стрекочет кузнечик. (Дети выбирают картинки животных и вывешивают на доску.)

Упражнение в произношении, интонировании отдельных звуков.

Попробуйте соединить звуки лесных обитателей в одну песенку. (Учащиеся изображают жужжание жука, писк комара, стрекотание кузнечика: жжж-ззз-ццц.)

Тысячи разных звуков окружают человека. Чем они различаются? Об этом мы с вами поговорим на сегодняшнем уроке.

Запишем тему нашего урока с помощью схемы, которой мы обозначаем предложение. (Составляют схему предложения на доске.)

Мир полон звуков.

Критерии успеха

Записывают тему урока при помощи схемы.

Середина урока

(Э) Теперь превращаемся в исследователей. Люди отличаются от животных тем, что они разговаривают. Вы узнаете голоса знакомых людей. Давайте поиграем в игру «Узнай меня».

Все ребята закрывают глаза. Учитель тихо подходит к одному из учеников, дотрагивается до плеча. Этот ученик говорит: «Узнай меня». Ребята угадывают, кто говорил.

Учитель подводит к мысли о том, что звуки, произносимые людьми, нам понятны. Их называют «звуки речи».

Вывод. Звуки речи - это те звуки, которые произносит человек, они складываются в слова, и мы понимаем смысл этих слов. А из слов можно составить предложение.

• Почему мы не понимаем животных? (Они пользуются другими звуками, не похожими на речевые.)

• Если звуки речи человека называются «речевые», то звуки, которые издают петух, собака, дождь, машина...? (Неречевые)

• Какие новые слова мы сейчас для себя открыли? (речевые и неречевые звуки)

Работа по учебнику

(К) Задания № 1, 2. Ученики слушают стихотворение, разглядывают иллюстрации и перечисляют речевые и неречевые звуки, которые они знают.

(К) Задание № 3. Обучение использованию слов речевого этикета в ситуации общения.

Учитель предлагает ученикам подумать, о чем могут говорить дети по телефону друг с другом. Помните, что культурный и воспитанный человек обязательно должен знать, как правильно говорить по телефону. Давайте вместе сформулируем правила разговора по телефону.

Правила:

1. Начать разговор по телефону нужно обязательно с приветствия. Разумно будет спросить, могут ли с тобой сейчас поговорить, и не отвлекаешь ли ты своим звонком собеседника от дел.

2. Быть вежливым. Не затягивать телефонные разговоры.

3. Неприлично звонить до 8 утра и после 9 вечера.

(П) Творческое задание для развития диалогической речи учащихся.

Учебно-ролевая игра «Разговор по телефону».

Дифференцированное задание: в паре работают девочка и мальчик. Инсценирование ситуации общения с соблюдением речевых норм. Дети вместе с учителем делают вывод: Звуки мы слышим и произносим. Из звуков состоят слоги и слова нашей речи. Звуки нельзя увидеть, их только слышим и произносим.

(И) Работа в прописи.

Задание № 1. Рассматривание картинки в прописи. Учитель читает текст, подходящий к картинке.

-Раскрасьте и дорисуйте предметы, которые могут издавать звуки.

Задание № 2. Написание элемента «плавная линия с закруглением внизу».

Интерактивная физминутка.

Работа по учебнику.

Задание № 4. Рассмотрев картинки и ответив на вопросы, дети еще раз объясняют друг другу, какие бывают звуки.

(Г) Задание № 5. Самостоятельная работа.

Читающий ребенок в группе задает вопрос ученикам. Дети подбирают нужный предмет, который издает заданный звук. Учитель организует работу с правилом.

(К) Творческое задание. Игра «Мы поэты - сочиняем стихи». Учитель читает стихотворение «Разные звуки». Дети добавляют звуки окружающего мира.

Где-то собаки рычали:- Р-р-р!

Змеи в лесу шипели: - Шшш!

В стойле коровы мычали: -Мммуу!

А комары все пели: - Ззз!

В комнате мухи жужжали: - Жжж!

Мимо машины бежали: - Тррр!

Непоседа мячик днем и ночью: - Пам!

Успокоиться не хочет: - Пам!

Гудели от ветра все провода: - Зззнь!

Капала в кухне из крана вода: -Динъ!

Куклы кашляют в постели. Днем мороженое ели! - Кхх! Кхх!

Перекликались в ночи поезда: - УУУ! УУУ!

Листья на ветру шумели: - ссс!

Формулировать свое отношение к содержанию прослушанного (нравится/не нравится).

-Понравилось ли вам стихотворение, которое мы с вами сами сочинили?

- Как называются звуки, которые вы добавили в стихотворение? (Неречевые звуки)

Трехьязычие: дыбыс, звук, sound.

Учебник стр 32-33

Пропись стр 17

Звуки и шумы к уроку в аудиофайлах

Критерии успеха

Дети вместе с учителем делают вывод: Звуки мы слышим и произносим. Из звуков состоят слоги и слова нашей речи. Звуки нельзя увидеть, их только слышим и произносим.

Формулируют свое отношение к содержанию прослушанного (нравится/не нравится).

Используя правило, дети рассказывают, какие бывают звуки. Речевые звуки - это звуки, которые произносит человек. Все остальные звуки - неречевые.

Конец урока

(Д, К) Пальчиковая гимнастика. Шарик.

(Упражнение выполняют стоя. Дети сплетают пальцы, вытягивают руки ладонями вперед, поднимают вверх и тянутся как можно выше.)

Работа в прописи. Работа со схемами.

(И) Задание № 3. Учитель предлагает дорисовать недостающие части у предметов и объяснить, какие звуки они издают.

(П) Составление схем к словам. Раскрасить слоников.

Итог урока. Рефлексия.

Сегодня изучали мир вокруг. Конечно, ты запомнил, милый друг! Звуки мы слышим и произносим, Но увидеть их не можем.

- Дети, о чем мы сегодня говорили на уроке? Какие бывают звуки?

Оценивание «Большой палец вверх».

Оцените, как вы работали на уроке.

Критерии успеха

Ученики поднимают большие пальцы вверх, боком или опускают вниз, чтобы указать собственное восприятие своих достижений.

• Большой палец вверх - уверены, что достигли ожидаемого.

• Большой палец боком - достигли в некоторой степени, но могли больше.

• Большой палец вниз - незначительный прогресс к достижению.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Творческое задание. Учебно-ролевая игра «Разговор по телефону».

Дифференцированное задание: в паре работают девочка и мальчик. (Инсценирование)

Учитель наблюдает за работой учеников в течение урока.

Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания). Анализируя результаты ученической рефлексии. (Ступеньки успеха. Если урок усвоен, все понятно, все понравилось - ребенок рисует человечка на высокой ступеньке, если встретились трудности, то на ступеньках ниже.) «Большой палец вверх».

Интерактивная физминутка.

Если звук тихий - хлопаем, если громкий - топаем: Тиканье часов, шум проезжающей машины, стук молотка, шелест листьев, голоса детей на перемене.

- А как надо себя вести на перемене?

Пальчиковая гимнастика. Шарик.

(Сначала пальцы сложены в замочек. Начинают их медленно разводить.)

Надуваем быстро шарик. (Кончики пальцев обеих рук соприкасаются друг с другом - шарик надут.)

Он становится большой. (Соприкасают ладошки друг с другом полностью.)

Вдруг шар лопнул, воздух вышел - (Смыкают вместе пальчики.)

Стал он тонкий и худой!

Мы наши пальчики сплели и вытянули ручки.

Ну, а теперь мы от Земли отталкиваем тучки.

(Упражнение выполняют стоя. Дети сплетают пальцы, вытягивают

руки ладонями вперед, поднимают вверх и тянутся как можно выше.)

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как найти звук?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.4.1 Прогнозировать содержание рассказа по заголовку/иллюстрации.

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые / мягкие, глухие/звонкие).

1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

Цели урока:

распознавание звуков в слове, представление о гласном звуке, «чтение» слова по количеству звуков и гласных в слове.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Воспроизводить речевые и неречевые звуки. Пользоваться схемами звука.

Большинство учащихся смогут:

Рассказать о своих любимых игрушках. Распределить предметные картинки по группам. Составлять схему предложения.

Некоторые учащиеся смогут:

Выкладывать схему слова.

Составлять по серии картинок предложения, объединенные общей темой. Сочинять стихотворение, используя подсказки.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов. Звуки речевые и неречевые.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

Собирает нас звонок

На замечательный урок!

Подравнялись, тихо встали,

Глазки на меня подняли!

Улыбнитесь друг другу, садитесь!

Руки? На месте!

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спина? Прямая!

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Послушайте сказку «Заря над озером».

• З-з-з, - звенит в лесу, - заря над озером занялась!

• Кр-р-расота! Пр-рекр-расная кар-р-ртина! - каркает на березе.

• Ж-ж-ж, это же пожар, обжечься можно! - жужжит над кустом.

• У-у-у, убегу за реку! - воет в овраге.

• Ш-ш-ш, ишь расшумелись, - зашипело в камышах. - Тише, не мешайте слушать тишину.

-Назовите персонажей.

Ни звери, ни птицы, ни насекомые на самом деле не умеют говорить (не владеют речью). Они только издают звуки, по которым мы их и узнали.

• Звенит колокольчик (за спиной). Что за звук? Мы его произносили?

• Как называются звуки, которые мы сейчас с вами слышали? (Неречевые)

• Можно из услышанных вами звуков составить слово?

• А кто произносит речь? (Человек)

Человеческая речь состоит из слов. Каждое слово состоит из звуков, которые стоят в строгом порядке. Это речевые звуки. Попробуйте определить тему урока и его цели.

Сегодня на уроке мы будем учиться обозначать речевые звуки на схемах.

Критерии успеха

Учащиеся самостоятельно определяют цель урока.

Середина урока

Работа над новой темой.

Работа по учебнику.

Упражнение в интонационном выделении первого звука в слове.

(К) Задание № 1. Игра «Поймай первый звук». Подбери пары слов по первому звуку. (Валенки - варежки, шапка - шорты, брюки-ботинки,

куртка - кепка).

Для того чтобы «удержать» звуки, мы будем обозначать их на схемах квадратиками, а позднее, когда научимся слышать, различать, начнем

записывать буквами.

Каждый звук человеческой речи мы будем изображать карточкой. Это схема одного звука □.

(К, П) Игра «Где чьи игрушки?».

Дифференцированная работа.

Для нечитающих учащихся: распределить предметные картинки по группам.

Учитель приглашает учеников к доске по очереди: мальчик - девочка.

Ребенок берет картинку, интонационно выделяя первый звук, помещает

картинку под рисунок мальчика или девочки.

Для читающих учащихся: карточки-загадки.

Рядом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка.

Матрешка

В него воздух надувают,

И ногой его пинают.

Футбольный мяч

Совсем не нужен ей водитель.

Ключом ее вы заводите -

Колесики начнут крутиться.

Поставьте - и она помчится.

Заводная машина

Вот упрямый человек!

Не заставишь лечь вовек!

Вам такой встречается?

Он совсем не хочет спать,

Положу - встает опять

И стоит - качается.

Как он называется?

Неваляшка

- А можно этими игрушками играть вместе - и девочкам, и мальчикам?

А какие любимые игрушки есть у вас?

(И) Упражнение в звуковом анализе слова - мама.

У каждого ребенка на парте лежат белые квадратики - схемы

звуков. Учитель поочередно произносит звуки. Дети обозначают их

квадратиками.

- Сколько квадратиков в схеме? Что это значит? (В слове 4 звука)

Задание № 2. Звуковой анализ слов: кот, рот.

Сравнитеслова. Посчитайте, сколько звуков в словах. Выясняют, какие

звуки в словах звучат одинаково, а какие по-разному.

(Г) Задание № 3. Учащиеся подбирают к картинкам слова, которые отличаются одним звуком. Наблюдают за изменениями, которые происходят со словами.

Динамическая пауза.

(И) Работа в прописи.

Задание № 1. Знакомство с новым элементом. Анализ элемента. В каких буквах встречается? Прописывание элемента «линия с закруглением внизу».

Работа над предложением и связной устной речью. Работа по учебнику.

Составление по серии картинок предложений, объединенных общей темой. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Задание № 4. Дифференцированное задание. Хорошо читающий ребенок читает отрывок из стихотворения С. Маршака. «Усатый- полосатый». (Отрывок) Не было в доме мышей, А было много карандашей. Лежали они на столе у папы И попали котенку в лапы...

(К) Творческое задание. Придумайте и расскажите, что было дальше. Учащиеся составляют рассказ по сюжетным картинкам. - А С. Маршак придумал такое продолжение. Учитель читает продолжение стихотворения.

Как помчался он вприпрыжку,

Карандаш поймал, как мышку,

И давай его катать –

Из-под стула под кровать,

От стола до табурета,

От комода до буфета.

Подтолкнет - и цап-царап!

А потом загнал под шкап.

Ждет на коврике у шкапа

Притаился, чуть дыша...

Коротка кошачья лапа –

Не достать карандаша!

(К) Работа со схемой предложения. Составляют схему предложения на доске: Котенок катал карандаши.

Трехьязычие: карындаш, карандаш, pencil.

(Г) Задание № 5. Сочинение стихотворения о котенке с использованием подсказок.

Например: Наш котенок, как ребенок.

Белые ушки на макушке.

Черное пятнышко на ушках.

Учебник стр 34-35

Пропись стр 18

Книга с иллюстра­циями.

Схемы слов для составления предложения.

Критерии успеха

Сочиняют стихотворения о котенке с использованием подсказок.

Конец урока

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

Пальцы - маленький отряд - бодро выстроились в ряд. Все из нашего полка достают до потолка.

(Упражнение выполняют стоя. Дети поднимают руки над головой и тянутся вверх, вытягивая пальцы.)

(И) Работа в прописи.

Задание № 2. Составление предложения. Порядок слов в предложении. Повторение правила о предложении. Задание № 3. Повтори рисунок «Зонтик».

Итог урока. Рефлексия.

• Дети, о чем мы сегодня говорили на уроке? Как обозначаются в схемах звуки?

Ступеньки успеха для всех учеников.

Критерии успеха

«Лесенка успеха» - ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: нижняя ступенька - не понял, вторая ступенька- требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька

ребенок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дифференцированная работа.

Для нечитающих учащихся: распределить предметные картинки по группам.

Для читающих учащихся: карточки-загадки.

Учитель наблюдает за работой учеников в

течение урока.

Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии.

Динамическая пауза.

Кот Тимоша жил на крыше, (руки поднять вверх)

Ниже, в доме, жили мыши (наклон вперед, руками дотронуться до пола)

По стене взбирались мыши, (руками «шагать» от щиколотки- вверх по голени -к коленям- по бедру)

Не боясь кота на крыше.

Караулил кот мышей, (повороты головы в сторону, руки кушам)

Вынув пробки из ушей.

Он готовил мышеловки, (ладони захлопнуть «мышеловка»)

Но мышата были ловки, (попрыгать на месте, руки на поясе)

Спрятавшись за спину Тишки, (ладони перед лицом, выглядывать из-за них то с одной, то с другой стороны)

В прятки с ним играли мышки.

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

Пальцы - маленький отряд - бодро выстроились в ряд. Все из нашего полка достают до потолка.

(Упражнение выполняют стоя. Дети поднимают руки над головой и тянутся вверх, вытягивая пальцы.)

Сквозная тема:

«Всё обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Как получить новые слова?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок.

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.2.1.1 Читать схемы предложений; составлять предложения по заданной схеме.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

Цели урока:

распознавание звуков в слове, представление о гласном звуке, «чтение» слова по количеству звуков и гласных в слове.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Принимать учебную задачу урока. Интонационно выделять звуки в словах. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке.

Большинство учащихся смогут:

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество и последовательность звуков в слове.

Составлять рассказ по картинкам.

Некоторые учащиеся смогут:

Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок. Выполнять звуковой анализ слова.

Осуществлять анализ, синтез, строить простые рассуждения. Высказывают свои предположения по поводу фразеологизма. Проявить свои театральные способности, участвуя в инсценировке.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов. Звуки речевые и неречевые.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

Прозвенел уже звонок, начинается урок.

В путешествие пойдем, в страну сказок попадем.

Начало урока с элементами театрализации.

Подготовленные ученики показывают фрагмент из сказки про Буратино и Мальвину.

Вы узнали, какие сказочные герои будут нам сегодня помогать?

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Учитель предлагает детям отгадать загадку.

Его не видно, в руки не взять,

Но зато слышно. (Звук)

Проблемный вопрос:

• Из чего состоит речь человека? (Из слов)

• Из чего состоят слова? (Из звуков, которые стоят в строгом порядке.) Это речевые звуки.

Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться обозначать речевые звуки на схемах.

Критерии успеха

Учащиеся отвечают на проблемный вопрос.

Середина урока

Работа над новой темой.

Вспомните, как мы изображаем каждый звук человеческой речи. (Это схема одного звука □.)

Работа по учебнику.

Упражнение в интонационном выделении звуков в словах.

(К) Задание № 1. Работа над звуковым анализом слов.

Дети узнают, какой подарок приготовил Буратино Мальвине.

Правило: Чтобы интонационно выделить звук, надо произнести его громче остальных звуков в слове.

(Учитель называет звуки слова бант, учащиеся хором повторяют и одновременно выкладывают белые квадратики: ученики - на партах, учитель

• на доске).

• (Бббб), (аааа), (нннн), (т).

• Каждый звук построил для себя «домик».

• Какое слово получилось? (бант)

• Сколько звуков в слове бант? (4)

• А теперь прочитаем слово бант.

(Учитель ведет указкой вдоль схемы слова бант и одновременно поет вместе с детьми - (Бббб), (аааа), (нннн), (т).)

(К, И) Звуковой анализ слов.

Аналогичная работа проводится со словами: утка, стул, шары. Дети работают у доски с помощью учителя, остальные учащиеся выполняют задание на своих партах.

(К) Построение проекта выхода из проблемной ситуации.

• Чтобы узнать, какой подарок приготовил мальчик девочке, мы должны из слова бант взять первый звук и поставить его первым в наше новое слово, из слова утка взять первый звук и поставить его вторым, из слова стул берем первый звук и ставим его в наше новое слово третьим, и наконец из слова шары берем последний звук и ставим его последним звуком в наше новое слово. Подумай, какое слово получится? (Бусы)

Вывод: выделили голосом речевые звуки.

(Г) Задание № 2. Работа с фразеологизмом.

У Буратино на лице есть особенность, которая отличает его от других сказочных героев. Догадались что это? (Длинный нос)

Нос Буратино длинный, тонкий, указывает на характер своего хозяина, который очень любил совать свой нос во все дела. А что означает такое выражение «совать свой нос», когда так говорят? Дети высказывают свои

предположения.

(К, И) Игра «Живые звуки».

Проводится звуковой анализ слова нос.

Выделяют первый звук в слове нос. Ученику вручается карточка со звуком [с];.

Выделяют второй звук в слове нос. Ученику вручается карточка со звуком [о]. Выделяют третий звук в слове нос. Ученику вручается карточка со звуком [с]. Трое учащихся, изображающие звуки, образуют слово «нос». Задание для «живых звуков»: «звуки» первый и последний, поменяйтесь местами!

• Назовите теперь звуки последовательно, [с], [о], [н]

• Сделайте вывод: получилось новое слово, новый смысл. Проводится звуковой анализ слова шалаш. Слово читается наоборот. Что заметили? (И слева направо и справа налево слово читается одинаково.) Это интересно. Палиндром, палиндромон (греч. palindromos - бегущий обратно), слово, фраза или стих, которые могут читаться слева направо и справа налево, давая одинаковый смысл, например, заказ, довод, комок, потоп, шалаш.

Физминутка.

Физминутка «Буратино» выполняется в сопровождении песни «Бу-ра-ти-но». Детям предлагается выполнять движения под музыку вместе с Буратино.

(И) Работа в прописи.

Задание № 1. Раскрашивание и штриховка.

Задание № 2. Письмо линии с закруглением внизу.

Работа по учебнику.

(К) Работа по развитию речи учащихся.

Задание № 3.

Помоги Буратино придумать рассказ по картинкам. Учитель на доске прикрепляет схемы.

Как ты думаешь, почему мальчик смеется?

Как ты объяснишь ребятам, почему сапог оказался в реке?

Какой знак для напоминания надо поместить на берегу?

Можно ли эту рыбалку назвать удачной? Трехьязычие: ул, мальчик, boy; кыз бала, девочка, girl.

(К) Задание № 4. Кроссворд.

- Подумай, какие слова спрятались в «звуковых домиках». Учитель предлагает заселить слова на свой этаж.

(3 звука - дом, 4 звука - река, 5 звуков - забор, 6 звуков - удочка.)

Учебник стр 36-37

Пропись стр 19

Критерии успеха

Учащиеся могут образовывать новвые слова из имеющихся звуков.

Конец урока

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

(Упражнение выполняют стоя. Дети поднимают руки над головой и тянутся вверх, вытягивая пальцы.)

(И) Работа в прописи.

Задание № 3. Игра «Кто из рыбаков оказался удачливей?» Составление и запись схем предложений к рассказу про рыбака.

Итог урока. Рефлексия.

• Дети, о чем мы сегодня говорили на уроке? Как обозначаются в схемах звуки?

• Мальвина из сказки благодарит нас за работу на уроке и говорит: «Назовите главную работу звуков».

Вывод: Звуки выполняют очень важную работу, каждый звук нужно произносить четко, чтобы не потерялся смысл слова. Оцените себя, как вы работали на уроке.

Синий карандаш - вы присутствовали на уроке, но активности не проявляли. Красный карандаш - работали на уроке, но допускали ошибки. Зеленый карандаш - отлично владею материалом, активно работал на уроке.

Критерии успеха

Вывод: Звуки выполняют очень важную работу, каждый звук нужно произносить четко, чтобы не потерялся смысл слова. Оцените себя, как вы работали на уроке.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Игра «Живые звуки». Дифференцированная работа.

Для читающих учащихся: инсценировка.

Учитель наблюдает за работой учеников в течение урока.

Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической

рефлексии.

(Ступеньки успеха. Смайлики)

Физминутка.

Буратино потянулся,

Раз - нагнулся, два - нагнулся,

Руки в стороны развел

Видно, ключик не нашел.

Чтобы ключ ему достать,

Надо на носочки встать.

Крепче Буратино стой,

Вот он - ключик золотой.

Пальчиковая гимнастика.

Начинаем колдовать (сжимаем и разжимаем кулачки)

Двери в сказку открывать.

Хоть замочек очень крепкий (руки в замок)

Металлический и цепкий,

Мы его сперва покрутим (вращение руками)

А потом три раза дунем, (дунуть на руки)

Покачаем: 1, 2, 3 (покачать руками)

Дверь, замочек, отвори, (открываем замок)

Двери открываются,

Сказка продолжается.

Пальцы - маленький отряд - бодро выстроились в ряд.

Все из нашего полка достают до потолка.

(Упражнение выполняют стоя. Дети поднимают руки над головой и тянутся вверх, вытягивая пальцы.)

Сквозная тема:

«Всё обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Что такое рифма?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

1.2 Определение темы и основной мысли информации/сообщения.

2.1 Использование видов чтения.

3.4 Изложение содержания прослушанного/прочитанного материала.

Цели урока:

распознавание звуков в слове, представление о гласном звуке, «чтение» слова по количеству звуков и гласных в слове.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи.

Большинство учащихся смогут:

Группировать слова по первому звуку.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество и последовательность звуков в слове.

Интонационно выделять звуки в словах.

Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры.

Некоторые учащиеся смогут:

Проявить себя в качестве учителя, опрашивая учеников по изучаемой теме. Осуществлять анализ, синтез, строить простые рассуждения. Составлять стихотворные строчки с помощью рифмования последних слов.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов. Звуки речевые и неречевые. Счет звуков в словах.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя. (К) Игра «Пароль».

Учащиеся при входе в класс после перемены должны назвать дежурному

«пароль» по изучаемой теме (Что такое речь? Из чего состоит речь человека? Из чего состоят слова?)

Мы первоклассники сознательные,

За партой не вешаем носа.

Сидим мы прямо, как знак восклицательный.

И не сидим, как знак вопроса.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (К) Учитель предлагает отгадать загадку:

Шляпа голубая,

Желтые штанишки,

В городе Цветочном –

Главный хвастунишка.

Рифмовать пытался

Коротышка этот,

Только вот не стал он

Истинным поэтом.

Много приключений

С ним происходило,

Но признаться стоит,

Этот мальчик милый.

Кто же это? Отгадай-ка!

Малыша зовут... (Незнайка)

• Что пытался научиться делать Незнайка, но у него не получалось? (Он пытался писать стихи.)

• Как называются звуки, которые произносит человек? (Это речевые звуки.)

Определите цель урока. (Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться обозначать речевые звуки на схемах и вместе с Незнайкой будем учиться сочинять стихи.)

Критерии успеха

Самостоятельно определяют тему урока.

Середина урока

Задание №1. Рассмотрите иллюстрацию из книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». - Почему у этого города такое название? Кто живет в этом городе? Совершим путешествие по Цветочному городу.

• В какой книге можно прочитать историю о коротышках? Кто ее автор? Кому читали эту книгу? О каких приключениях Незнайки и его друзей вы можете рассказать?

(Г) Выборочное чтение-рассматривание книги Н.Носова.

• В этой книге можно прочитать: «Каждый коротышка был ростом с небольшой огурец. В городе у них было очень красиво. Вокруг каждого дома росли цветы: маргаритки, ромашки, одуванчики».

Догадайтесь о любимых занятиях коротышек по их именам».

(К, И) Дифференцированная работа.

Организуется совместная работа учащихся, умеющих читать и не умеющих. С одной стороны обращается внимание на предмет, оставленный у дома, например: медицинский чемоданчик может сообщать о том, что здесь живет коротышка, который лечит. С другой стороны, осмысливается имя коротышки «Пилюлькин»: пилюля - это лекарство, таблетка круглой формы. В итоге высказывается предположение, что Пилюлькин - это доктор.

(Г) Подтверждение ответов детей выборочным чтением книги.

«...Самым главным был малыш-коротыш по имени Знайка. Его прозвали Знайкой за то, что он знал очень много. А знал он много потому, что читал разные книги...

...Жил известный доктор Пилюлькин, который лечил коротышек от всех болезней...

.. .Жил здесь также знаменитый механик Винтик...

...Жил охотник Пулька. У него была маленькая собачка Булька и еще было ружье, которое стреляло пробками... .. .Жил музыкант Гусля...

...Но самым известным среди них был малыш по имени Незнайка. Его прозвали Незнайкой за то, что он ничего не знал». А чем занимался Незнайка?

(К) Задание № 2. Работа по учебнику.

• Послушайте, что сочинил Незнайка. Чтение отрывка в учебнике.

-Что заметили? (Созвучие последних слов в строке.) Запоминание: Рифма - это созвучие концовок слов.

(К) Творческое задание.

Незнайка спрашивает: «А вы сами пробовали сочинять стихи?». Давайте попробуем. Я буду начинать строчку, а вы -заканчивать в рифму:

• В огород забрался ... Незнайка подсказывает: «Кот. Бегемот». А вы как думаете? (Крот.)

• В приоткрытое окошко залетела ночью ... Незнайка говорит: «Кошка. Картошка». А вы что скажете? (Мошка.)

-У меня всегда в порядке книжки, ручки и .. .

Незнайка продолжает: «Лошадки, шоколадки.»

А вы как продолжите? (Тетрадки.)

Трехьязычие: акын, поэт, poet.

(Д, К) Музыкальная физминутка.

Физминутка «Незнайка на прогулке».

Учитель предлагает отдохнуть вместе с Незнайкой и его друзьями, отправившись на прогулку по городу. В дороге нам будут встречаться различные сказочные герои, давайте будем повторять за ними движения. Я думаю, это будет интересно и весело.

(И) Работа в прописи.

Задание № 1. Знакомство с новым элементом. Анализ элемента. В каких буквах встречается? Прописывание элемента «большая прямая наклонная линия».

Работа по учебнику.

(К, И) Задание № 3. Упражнение в анализе слов с опорой на его модель: определение количества и последовательности звуков в словах.

Игра «Найди рифму».

Подумай, все ли слова подходят к схемам? Найди рифму к словам.

Сом - дом, лиса - коса, маска - каска.

(П) Задание № 4. Составление стихотворных строчек с помощью рифмования последних слов.

Кот залез на печку.

Мальчик задул на торте свечку.

Кот лакал молоко.

Мальчик выглянул в окно.

(К) Побуждение учащихся к домашнему чтению книги.

В конце книги Незнайка взялся за ум, стал учиться читать и писать, потому что подружился во время путешествия на воздушном шаре с девочкой Синеглазкой. Наверное, около дома Незнайки лежит письмо от нее. Попросите родителей почитать вам дома эту интересную книгу.

Учебник стр 38-39

Пропись стр 20

Видео физминутки

Критерии успеха

Мотивируются к чтению книги о Незнайке

Конец урока

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

Работа в прописи.

(П) Задание № 2. Игра «Помоги Незнайке». Учитель предлагает детям рассмотреть иллюстрацию. (Незнайка носит только шляпу синего цвета. Помоги ему ее найти. Составьте предложения про Незнайку из 3,4,5 слов.)

Раскрашивание и штриховка. Обвести линию, которая ведет Незнайку к шляпе. Составить и нарисовать схему к предложению.

Задание № 3. Повтори рисунок.

Итог урока. Рефлексия.

- Вспомните, какая цель была у нас на уроке?

Критерии успеха

Продолжают предложения.

Сегодня я узнал...

Было интересно...

Было трудно...

Я выполнял задания...

Я понял, что...

Я научился...

У меня получилось ...

Я смог...

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Для читающих учащихся: кар- точки-загадки.

Побуждение учащихся к домаш­нему чтению книги.

Учитель наблюдает за работой учеников в течение урока.

Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии.

Палец очень удивлялся, как он главным оказался? Мы-то знаем хорошо - потому что он большой!

(Дети сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой палец и разгибают. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз.)

Начинаем колдовать (сжимаем и разжимаем кулачки)

Двери в сказку открывать.

Хоть замочек очень крепкий (руки в замок)

Металлический и цепкий,

Мы его сперва покрутим (вращение руками)

А потом три раза дунем, (дунуть на руки)

Покачаем: 1,2,3 (покачать руками)

Дверь, замочек, отвори (открываем замок)

Двери открываются,

Сказка продолжается.

Сквозная тема:

«Все обо мне»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Что умеют гласные звуки?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми предложениями.

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений.

1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя.

Цели урока:

распознавание звуков в слове, представление о гласном звуке, «чтение» слова по количеству звуков и гласных в слове.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Определять количество слогов в слове.

Рассуждать о необходимости соблюдать правила поведения в театре.

Работать в группе: задавать друг другу вопросы, отвечать на вопросы товарищей,

выслушивать и оценивать ответ товарища.

Большинство учащихся смогут:

Выделять слоги и гласные звуки в словах.

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого- звуковой моделью.

Соотносить количество гласных в слове с количеством слогов.

Некоторые учащиеся смогут:

Доказывать, что, сколько в слове гласных, столько и слогов.

Участвовать в инсценировке, рассказывать стихи и информацию о театре наизусть.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, схема слов. Звуки речевые и неречевые, гласные и согласные.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

«Дружный круг». Дети встают в круг и повторяют движения за учителем.

Если вместе соберемся,

Если за руки возьмемся,

И друг другу улыбнемся,

Хлоп-хлоп!

Топ-топ!

Прыг-прыг!

Шлеп-шлеп!

Прогуляемся, пройдемся,

Как лисички ... (мышки, солдаты, старушки).

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

Отгадайте загадку:

Там есть сцена и кулисы,

И актеры, и актрисы,

Есть афиша и антракт,

Декорации, аншлаг.

И, конечно же, премьера!

Догадались вы, наверно... (Это театр.)

- Это необычная, сказочная страна, где происходят чудеса и превращения,

где оживают куклы и начинают говорить звери.

- А знаете ли вы, кто живет в этой стране? (Куклы, сказочные герои, артисты.)

- А вы хотели бы стать артистами?

- У меня есть волшебная палочка и сейчас с ее помощью я всех вас

превращу в артистов. Закройте все глаза, я произношу волшебные слова:

- Раз, два, три - повернись

И в артиста превратись!

Откройте глаза. Теперь вы все артисты. Приглашаю вас войти в удивительный мир театра! Вы сможете сейчас сыграть любую роль.

(К) Игра «У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала.

Цель: совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать

творческую самостоятельность в передаче образа.

1) Детям предлагается нахмуриться, как:

а) король,

б) ребенок, у которого отняли игрушку,

в) человек, скрывающий улыбку.

2) Улыбнуться, как:

а) вежливый японец,

б) собака своему хозяину,

в) мать младенцу,

г) младенец матери,

д) кот на солнце.

3) Сесть, как:

а) пчела на цветок,

б) наказанный Буратино,

в) обиженная собака,

г) обезьяна, изображавшая вас,

д) наездник на лошади,

е) невеста на свадьбе.

- Определите тему урока. (Сегодня на уроке мы будем говорить о ...)

- Сегодня мы продолжим работу со звуками речи, проведем звуковой анализ новых слов, узнаем, как по количеству гласных в слове посчитать слоги.

Критерии успеха

Учащиеся самостоятельно определяют цель урока.

Середина урока

Повторение изученного материала.

- Ребята, что такое звук? (Звук - это то, что мы слышим и произносим.)

- Какие бывают звуки? (Речевые и неречевые, гласные и согласные.)

- Расскажите о гласных звуках. (Дети повторяют все, что знают о гласных звуках.)

(К) Игра «Поймай звук». Учащиеся должны хлопнуть в ладоши, услышав звук: а, о, с, у, т, к, и, ы, п.

- Как отличить гласный звук от согласного?

Работа над новой темой.

Работа по учебнику.

(К, И) Задание №1. Подберите слова к схеме. Найдите лишнее слово в строке.

(Слова: сыр - лиса, рыба - лук, жук - белка. Лишние слова - лиса, рыба, белка. Они не подходят к схеме.)

- Какие звуки закрашены красным?

• Чтобы гласные и согласные не путались, мы будем в схемах обозначать гласные звуки красным квадратиком.

Работа с правилом.

(К, И) Задание № 2. Учитель предлагает ученикам найти в словах гласные звуки, разделить слова на слоги. Дети выкладывают схемы на партах с помощью карточек-фонем.

• Что заметили?

(П) Объясни другу это правило:

Сколько в слове ГЛАСНЫХ - столько и СЛОГОВ.

Это знает каждый из учеников!

(Э, Г) Упражнение в делении на слоги и определении количества гласных в слогах.

Каждой группе предлагается несколько слов для эксперимента. Дети должны проверить правильность правила. Слова: сцена, ширма, артисты, касса, афиша, представление, зал, занавес, гримеры. Проверив, ученики в каждой группе выбирают выступающего, который рассказывает об эксперименте и делает вывод.

(Д, К) Музыкальная физминутка.

(И) Работа в прописи.

Задание № 1.Раскрашивание сюжетной картинки.

Задание № 2. Повторение написания элемента «большая прямая

наклонная линия».

Работа по учебнику.

- Знаете, что такое театр? Какие вы знаете театры? Подготовленные ученики рассказывают о театре.

Театр - это не только место, где происходят представления. Это особый вид искусства, как музыка, живопись. Слово «театр» произошло от греческого слова тэатрон - место для зрелищ.

Театр зародился очень давно. Он сильно изменился, но всегда занимал и занимает особое место в жизни людей. Какую радость испытываешь, когда занавес медленно открывает сцену и перед нами возникает особая жизнь. Артисты увлекают своей игрой, и ты невольно начинаешь переживать вместе с героями спектакля их радости и печали и будто сам становишься участником событий. А дома еще долго думаешь о том, что увидел.

• Когда вы были маленькими, то любили играть в куклы.

• А есть такой театр, где взрослые люди играют в куклы?

• Кто был в таком театре и знает, как он называется?

(Г) Задание № 3. Учитель предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике и объяснить, почему театр называется кукольный. Дети подбирают к схемам слова о театре. Делят их на слоги. (Театр, маски, артист, сцена)

А знаете, театр кукол зародился много веков назад. Бродячие кукольники ходили из города в город, из страны в страну и давали представления. Они высмеивали плохие черты человеческого характера: лень, зло, зазнайство, невежество. Самой любимой народной куклой был Петрушка.

Петрушка - балаганная кукла.

Балаган - старинное народное театральное зрелище комического характера с простым сценическим оформлением.

(Учитель надевает куклу на руку.)

Игра «Раз-два-три, свое имя назови».

• Здравствуйте, это я - Петрушка. Давайте познакомимся, я скажу: «Раз- два-три, свое имя назови», - вы негромко произносите свои имена, тогда я узнаю, кто вы.

• Раз-два-три, свое имя назови!.. (Дети называют свои имена.)

• Вот и познакомились.

• На представление пришло много сказочных героев.

(К, И) Задание № 4. Догадайся, кто ждет встречи с тобой на представлении.

Имя сказочного героя начинается с гласного звука. Чем он занимается? Дети разыгрывают сценку о нем.

(Г, К) Задание № 5. Повторение правил поведения в театре.

• Итак, мы на представлении, но как нужно вести себя в театре? (Выходят ученики и читают стихи.)

В кассе куплены билеты,

Нарядно зрители одеты.

Культурно иди по залу,

Не опоздай к началу.

Проходя на свое место,

К людям повернись лицом,

И скажи: «Прошу прощения».

Будешь просто молодцом.

Нужно сесть и не болтать

На спектакле детям.

И артистам не мешать,

И своим соседям.

Вот спектакль позади.

Будет некрасиво

Сразу к выходу идти,

Не сказав «спасибо».

После спектакля немножко

Актерам похлопай в ладошки.

Сломя голову бежать

В гардероб не надо.

В очередь там нужно стать -

Уж такой порядок.

• Какие еще правила вы добавите?

• А сейчас на представление в кукольный театр нас приглашают наши одноклассники.

(Инсценировка)

а) – Федул! Что губы надул?

– Кафтан прожег.

– А можно зашить?

– Да иглы нет.

– А велика дыра?

– Один воротник остался.

б) - Я медведя поймал!

– Так веди сюда.

– Не идет.

– Так сам иди!

– Да он меня не пускает.

Принято благодарить артистов аплодисментами.

Трехъязычие: спектакль, спектакль, play.

Учебник стр 40-41

Пропись стр 21

Критерии успеха

Различают гласные и согласные звуки. Объясняют другу это правило:

Сколько в слове ГЛАСНЫХ - столько и СЛОГОВ.

Это знает каждый из учеников!

Конец урока

(Д, К) Пальчиковая гимнастика.

Повторяют упражнение несколько раз.

Работа в прописи.

Задание № 3. Тестовые задания.

• Поставить знак V около изображения тех предметов, названия которых начинаются с гласного звука.

• Обведи нарисованные предметы, названия которых начинаются с гласного звука.

• Обозначь цветом гласные звуки в схемах слов.

Итог урока. Рефлексия.

Понравилось вам играть в театр?

Что вас поразило?

Что было интересно?

Что было трудно?

О чем расскажете дома?

Хотите сами играть в спектаклях?

Наш урок подошел к концу.

В театре перерыв называется антракт.

В антракте все идут в буфет или просто отдыхают.

Я приглашаю вас тоже отдохнуть.

Критерии успеха

Обозначают красным цветом гласный звук

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Для читающих учащихся: карточки с текстом о театре, стихи.

Помощь учащимся при работе в группах и при выполнении тестовых заданий.

Учитель наблюдает за работой учеников в течение урока.

Задавая вопросы по ходу урока.

Просматривая работы учащихся в тетради (тестовые

задания).

Анализируя результаты ученической рефлексии.

Музыкальная физминутка.

Я на скрипочке играю,

Тили-тили-тили. (Показываем, как играют на скрипочке.)

Скачут зайки на лужайке,

Тили-тили-тили. (Прыгаем.)

А теперь на барабане.

Бум-бум-бум, (Хлопаем в ладоши.)

Трам-трам-трам! (Топаем ногами.)

В страхе зайки разбежались по кустам. (Присели.)

Пальчиковая гимнастика.

Палец очень удивлялся, как он главным оказался?

Мы-то знаем хорошо - потому что он большой!

(Дети сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой палец и

разгибают. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют

упражнение несколько раз.)