Поурочный план по русскому языку 5 класс "Песочные часы"

Раздел 6. Живые организмы: растения. Урок № 9.

Школа: КГУ СШГ № 11 г. Кокшетау

Дата:

ФИО учителя: Дмитриченко Н.А.

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Цветочные часы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Извлекать информацию для выполнения конкретной задачи (5.Ч7).

Цели урока:

Узнают о видах чтения

Будут согласовать именные части речи в роде, числе и падеже

Смогут создавать рекламный текст

Будут упражняться в правописании НЕ с местоимениями и глаголами

Смогут использовать в речи синонимы, антонимы, заимствованные слова

Критерии успеха:

Для цели Ч 6

извлекать информацию для выполнения конкретной задачи

.Определяет тему и идею текста

Отвечает на вопрос, кому предназначен данный текст.

Составляет к тексту 2 тонких и 1 толстый вопрос.

Для цели СРН 3

1. Согласует слова, выраженные разными частями речи, в роде

2. Согласует слова, выраженные разными частями речи, в падеже

3. Согласует слова, выраженные разными частями речи, в числе

Для цели П 4

1. Создает текст объявления

2. Создает рекламный текст

3. Пишет письмо.

Для цели СРН 1

1. Правильно пишет НЕ с именами существительными, прилагательными, отрицательными местоимениями, глаголами

2. Правильно пишет окончания в разных частях речи

Привитие ценностей:

Привитие бережного отношения к жизни и здоровью. Воспитание культуры безопасности жизнедеятельности

Предварительные знания:

Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретённых учащимися на предыдущих уроках.

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1. Организационный момент.

Стратегия создания психологического настроя на урок «Винегрет», в ходе которого учащиеся встают в круг и кидают друг-другу мячик, задавая при этом самые различные вопросы с разных областей знания

(например:

- За сколькими зайцами нельзя угнаться? (За двумя.)

- Какая нога собаке ни к чему? (Пятая.)

- Золотое колесо в синем небе? (Солнце.)

- Сколько букв в русском алфавите? (33)

- Назовите три последние буквы алфавита. (Э, ю, я.)

- Какой сегодня день? (среда, 19 февраля.) и т.д.)

2. Постановка целей урока. Опрос домашнего задания

Середина урока

Тема урока

Работа с текстом

и взаимооценивание

Предоставление общей информации оправописании НЕ с глаголами и отрицательными местоимениями

3. Деление класса на группы по карточкам со словами Астана, Алматы, Атырау и Уппсала. Ученики с одинаковыми названиями городов садятся за один стол.

1 группа работает по первой иллюстрации. Согласны ли вы с цветовой гаммой этих часов? Что интересного о цветах вы узнали?

2 группа обсуждает тему «Цветочные часы на нашем пришкольном участке». Как вы будете ухаживать за ними летом на каникулах?

3 группа ищет биографию Карла Линнея. Расскажите об интересных фактах из жизни ученого. Какие цветы были на часах Карла Линнея. Знакомы ли вы с ними?

4 группа, внимательно рассмотрев, обсуждает вопрос «Почему до обеда, когда одни цветы раскрываются, другие – закрываются?». Какие цветы были на часах Карла Линнея? Знакомы ли вы с ними?

1 часы – цветы раскрываются:

в 3-5 часов – Козлобородник луговой

в 4-5 часов – Цикорий дикий / Кульбаба Горчак

в 5 утра – Осот огородный / Осот луговой / Красноднев

в 5-6 часов – Одуванчик обыкновенный / Скерда кровельная

в 6 часов – Ястребинка зонтичная

в 6-7 часов – Бурачек / Осот полевой / Ясгребинка волосистая

в 7 часов – Кукушкины слезки / Венечник луговой / Латук огородный / Кувшинка белая

в 7-8 часов – Очный цвет полевой / Туника проросшая

в 9-10 часов – Ноготки полевые / Торичник

в 20 часов – Красноднев рыжий

2 часы – цветы закрываются:

в 10 часов утра – Цикорий дикий / Латук огородный / Осот полевой

в 10-11 часов утра – Очный цвет полевой

в 11-12 часов – Осот огородный

в 12 часов дня – Ноготки полевые / Осот луговой

в 13 часов – Туника проросшая / Ястребинка зонтичная

в 14 часов – Ястребинка степная

в 15 часов – Торичник

в 15-16 дня часов – Венечник разветвленный / Ястребинка волосистая

в 17 часов – Кувшинка белая / Ястребинка сизая

в 19-20 часов – Красноднев рыжий

в 21 час – Дрема луговая / Табак душистый

в 20-22 часов – Одуванчик обыкновенный

Взаимооценивание по кругу. 1-2, 2-3, 3-4, 4-1

Прочитайте текст. Найдите границы предложений и абзацев. Перепишите, расставляя знаки препинания.

• Как бы вы озаглавили текст? Определите тип и стиль речи.

• Как вы думаете, почему цветы «уходят спать»?

• Украшением какой улицы вашего города/села могли бы быть цветочные часы? Почему?

• Найдите в тексте предложения с однородными членами и объясните наличие или отсутствие запятых.

Испокон веков известные писатели поэты и художники стремились донести до мира красоту цветов но ни с чем несравнимым творением были и остаются цветочные часы Карла Линнея, который родился в 1707 году на юге Швеции в семье священника отец Карла много рассказывал мальчику о растениях и специально для сына развел вокруг дома небольшой сад Карл с детства мог сам выращивать цветы и наблюдать за их развитием. В 1755 году Карл Линней создаёт цветочные часы в городе Упсала секрет этих часов состоял в том, что на клумбах росли цветы, раскрывающиеся и закрывающиеся в разное время суток удивительным детищем Линнея заинтересовались многие страны и цветочные часы меняя принцип работы стали появляться, как грибы после дождя не стал исключением и наш Казахстан цветочные часы стали гордостью северной и южной столиц и города Атырау в Астане в 2002 году работники городского оммунального предприятия Горзеленстрой установили цветочные часы на набережной Гребного канала возле Евразийского университета в честь 5-летней годовщины в Алматы они находятся на пересечении улицы Фурманова и проспекта Аль-Фараби жители и гости города говорят что невозможно оторвать глаза от шестиметрового Алматинского чуда природы, состоящего из 3020 цветочных горшочков а в городе Атырау разноцветная достопримечательность стала украшением въезда в город по трассе из аэропорта.

Найдите числительные в тексте. Определите, какие из них относятся к количественным, а какие к порядковым. Назовите составные числительные из текста.

Рассмотрите иллюстрации урока. Расскажите, что вы видите? Если бы вам предложили установить цветочные часы на пришкольном участке, то какие цветы вы будете сочетать в своем шедевре? Опишите портрет Карла Линнея.

Критерии успеха:

1. Согласует слова, выраженные разными частями речи, в роде

2. Согласует слова, выраженные разными частями речи, в падеже

3. Согласует слова, выраженные разными частями речи, в числе

Учитель предоставляет краткую информацию о видах чтения, используя соответствующую картинку

Виды чтения

В зависимости от коммуникативных задач, которые ставит перед собой читающий чтение делится на ИЗУЧАЮЩЕЕ, ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ, ПРОСМОТРОВОЕ, ПОИСКОВОЕ.

Изучающее - это чтение со стопроцентным пониманием информации, детальное чтение, которое может сопровождаться выписками и рассчитано на использование в последующей деятельности информации, полученной из текста. Оно необходимо всем школьникам, абитуриентам, научным работникам.

Ознакомительное – это чтение с общим охватом содержания, т.к. читающий уделяет внимание только главной информации, пренебрегая второстепенными деталями. Это чтение без выписок, для удовольствия.

Просмотровое – мы бегло просматриваем текст, отмечаем интересное/ неинтересное, ценное/ ненужное. На основе полученной информации решаем, нужен нам этот текст или нет.

Поисковое – человек ищет определенную информацию, возможно в указанном тексте (этот вид чтения занимает важное место у нас).

И

Задание: Учитель раздает учащимся листы с текстом и заданиями к нему, а также с таблицей оценивания, предлагает учащимся заняться ознакомительным чтением, то есть ознакомиться с предлагаемым текстом и выполнить задания.

Учащиеся индивидуально знакомятся с текстом «Самый безопасный вид транспорта: мнения людей и результаты статистики» и выполняют задания к тексту:

1. Определить тему и идею текста

2. Ответить на вопрос, кому предназначен данный текст.

3. Составить к тексту 2» тонких» и 1 «толсты» вопрос.

Ф

По окончании данной работы учитель предлагает учащимся оценить друг друга. Учащиеся в паре обмениваются листочками и согласно критериям оценивают выполнение работы по десятибалльной системе, проставляя баллы в таблице. Затем кратко комментируют проставленные баллы.

Г

Задание: Класс делится на 2 группы. Учитель предлагает учащимся на флипчартах (плакатах) или на обычной бумаге составить рейтинг безопасных видов транспорта по их мнению. Представляя свой рейтинг, учащиеся должны привести аргументы в пользу своей точки зрения. При этом учитель предупреждает, что в речи выступления спикера каждой группы должны присутствовать синонимы, антонимы, заимствованные слова и сравнения.

Каждая группа готовит (записывает) текст выступления для спикера.

Ф

Критерии успеха:

1. В речи использует слова синонимы, антонимы, заимствованные слова и сравнения.

2. Правильно согласовывает слова в роде, числе и падеже.

Учитель с помощью слайдов предоставляет информацию о правописании НЕ с глаголами и отрицательными местои-мениями, показывает примеры.

Не с глаголами пишется раздельно: не хочу, не буду, не желаю. Не с глаголами пишется только тогда, если глагол без не не употребляется: ненавидеть, недоумевать, негодовать, нездоровится и т.д.

Не с отрицательными местоимениями пишется раздельно в том случае, если между приставкой (не-) и корнем есть предлог. Например: не с кем поговорить, не у кого спросить, не к чему.

Причем важно помнить, что правописание приставки не и ни в местоимениях зависит от ударения. Приставка не- пишется, если на неё падает ударение, а приставка ни- безударная. Приставка ни с местоимениями пишется раздельно в том случае, если между местоимением и приставкой есть предлог. Например: ни с кем не здоровался, ни у кого не спрашивал, ни к чему разговоры.

И

Задание: Далее учитель предлагает каждому учащемуся в течение двух минут придумать рекламный слоган на основе полученной информации и примеров с презентации.

Каждый учащийся по мере выполнения читает свой рекламный слоган. Учитель комментирует правильность использования каждым НЕ с глаголами или отрицательными местоимениями в слоганах.

П

Задание: Учитель предлагает учащимся в паре создать на постере рекламный текст от имени какой-либо транспортной компании, где они предлагают будущим клиентам использовать тот или иной вид транспорта для путешествий.

Условия задания: Учащиеся должны в своих текстах использовать НЕ с различными частями речи.

В своих работах учащиеся должны использовать эмоционально-окрашенные, многозначные слова, синонимы, антонимы, эпитеты, сравнения.

Учащиеся в паре представят затем свои тексты классу.

Ф

Критерии успеха:

1. Создает рекламный текст

2. В текстах использует НЕ с глаголами, отрицательными местоимениями и другими частями речи.

3. В текстах использует синонимы, антонимы, эпитеты, сравнения.

Приложение 2. Предтекстовая работа

Приложение 3.Презентация к уроку

Приложение 3. Презентация к уроку

Видеоурок о числительном

https://www.youtube.com/watch?v=bR14EC94MRM

Конец урока

Рефлексия.

Стратегия «Незаконченные предложения»:

Домашнее задание

Выберите и выполните один из предложенных вариантов домашнего задания:

1. Напишите статью в газету на тему «Как обезопасить воздушные транспортные средства?», где предложите свои варианты предупреждения авиакатастроф.

2. Найдите в интернете текст по общей теме «Транспорт» и преобразуйте/добавьте предложения по критериям успеха.

3. Найдите и запишите примеры для критериев №2,3,4. Составьте с ними предложения.

Критерии успеха:

1. Пишет текст статьи

2. В тексте использует именные части речи, согласуя слова в роде, числе и падеже

3. Правильно пишет НЕ с отрицательными местоимениями, глаголами

4. Использует слова с прямым и переносным значением, синонимы, антонимы, заимствованные слова, эмоционально- окрашенные слова;гиперболы, эпитеты, сравнения

5. Соблюдает композицию.

6. Логично выражает свое мнение.

7. Соблюдает объём (170-200слов).

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения

материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация осуществляется во время парной работы, ученики объединены в пары с разными уровнями способностей.

Дифференцированный подход применяется также при выполнении домашнего задания: ученикам предложено 3 варианта домашнего задания на выбор.

Оценивание каждого вида речевой деятельности учащихся осуществляется по заранее составленным критериям успеха и

в виде устных комментариев учителя или учащихся.

Кабинет будет заранее подготовлен для проведения урока.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие аспекты урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?