"Повышение компетентности педагогов ДОУ в области формирования функциональной грамотности дошкольников средствами музыки».

МБДОУ №50 «Петушок». С. Кугей

Тема: « Повышение компетентности педагогов ДОУ в области формирования функциональной грамотности дошкольников средствами музыки ».

Подготовила музыкальный руководитель

Григорян Н. О.

2022г.

Функциональная грамотность рассматривается, как способ социальной ориентации личности, способной применять полученные знания, умения и навыки в самостоятельной деятельности в социальных отношениях.

• Основные вопросы формирования музыкальной грамотности решает музыкальный руководитель, а воспитателю отводится роль его помощника. Но более эффективно образовательные задачи будут решаться, если педагоги учтут принцип интеграции образовательных областей, что и подразумевает активное сотрудничество между воспитателями и музыкальным руководителем в вопросах формирования поликультурной грамотности дошкольников средствами музыки.

• Музыкальные занятия детей в детском саду - это вступление в необычный, удивительный мир музыки. Играть на инструментах, танцевать и самим себе аккомпанировать, озвучивать стихи – всё это вызывает у детей азарт и восторг, даёт эмоциональный всплеск без которого музыки нет вовсе.

Основные виды деятельности на музыкальных занятиях:

Ритмические движения.

Общеразвивающие (ходьба, бег, прыжки и т.д)

Танцевальные (переменный шаг, дробный шаг, пружинка и т. д).

Развитие ритма, музицирование

Развитие чувства ритма и знакомство с музыкальными инструментами.

Пальчиковая гимнастика

Помогает детям отдохнуть, укрепляет мышцы пальцев.

Слушание музыки

Мелодичные произведения сопровождаются иллюстрациями или небольшими сюжетами.

Распевание, пение

Доступные песни с яркой мелодией, дети могут подыграть себе на музыкальных инструментах .

Пляски, игры, хороводы

Возможность подвигаться под музыкальное сопровождение.

Основные  цели и задачи взаимодействия с педагогами :

• Изучение семьи – её музыкально – индивидуальных возможностей и интересов.
• Вовлечение педагогов в музыкально-педагогический процесс дошкольного образовательного учреждения.
• Совместное создание музыкальной предметно – развивающей среды в детском саду.
• Проведение индивидуальных бесед и консультаций.

Формы и методы участия педагогов в учебно-воспитательной работе нашего детского сада с учетом их личных способностей и умений:

. Индивидуальные беседы и консультации

«Советы музыкального руководителя».

•    Дни открытых дверей.
•    Анкетирование.
•    Слайдовые презентации.
•    Фоторепортажи.
•    Музыкальные концерты.
•    Совместные утренники и развлечения педагогов с детьми.
• Выставка совместных работ педагогов и воспитанников.
• Конкурсы (на лучший музыкальный инструмент, сделанный своими руками, на лучшую частушку и др.).

Традиционные утренники в детском саду станут эффективной формой общения детей с педагогами, если изменить их организацию и содержание и перевести из разряда развлечений, в средство формирования музыкальной грамотности. С этой целью нами проведены ряд таких утренников как:

«Волшебница Осень», «День матери», «Здравствуй, Новый год»,

«23 февраля»,

«8 Марта» и т.д.

Памятка для педагогов .

Перечень музыкальных произведений, рекомендованных к прослушиванию детям при различных видах психологических расстройств по мнению врачей.

Для уменьшения чувства тревоги

• Шопен (Мазурка, Прелюдии)
• Штраус (Вальсы)
• Рубинштейн (Мелодии)

Против бессонницы

• Сибелиус (Грустный вальс)
• Шуман (Грезы)
• пьесы Чайковского

Для снятия стресса и общего успокоения

• Брамс (Колыбельная)
• Шуберт (Аве Мария)
• Шопен (Ноктюрн соль – минор)
• Дебюсси (Лунный свет)

Для поднятия настроения и общего тонуса

• Чайковский (Шестая симфония)
• Бетховен (Увертюра Эдмонд)
• Шопен (Прелюдия 1, опус 28)
• Лист (Венгерская рапсодия)

Для снижения раздражительности

• Бах (Кантата 2, Итальянский концерт)
• Бетховен (Лунная соната, Симфония ля-минор)

Заключение:

Работа педагогов по формированию функциональной грамотности дошкольников сложна, разнообразна, и должна проводиться в тесном, обоюдном понимании и контакте. Благодаря совместной работе музыкального руководителя с воспитателями детского сада, использованию разнообразных форм взаимодействия, музыка не только наполняет жизнь каждого ребенка новым содержанием, но и способствует самостоятельному творческому проявлению и развитию музыкальной грамотности детей.

Заключение:

Работа педагогов по формированию функциональной грамотности дошкольников сложна, разнообразна, и должна проводиться в тесном, обоюдном понимании и контакте. Благодаря совместной работе музыкального руководителя со всеми специалистами детского сада, использованию разнообразных форм взаимодействия, музыка не только наполняет жизнь каждого ребенка новым содержанием, но и способствует самостоятельному творческому проявлению и развитию музыкальной грамотности детей.