Создать условия для осознания и осмысления обучающимися новой информации о позвоночных животных: земноводных, рыб и пресмыкающихся (общие признаки) каждого класса животных.
Задачи:
Образовательные:
- сравнить классы животных по внешнему виду, строению скелета, органам дыхания, способу размножения, среде обитания.
Развивающие:
-способствовать развитию познавательного интереса к окружающему миру; развивать навыки образного и логического мышления, речи, умение самостоятельно сравнивать, анализировать, делать выводы, наблюдать, работать с дополнительными источниками информации.
Воспитательные:
- воспитывать умение работать в группе, любовь к родной природе.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1.Мотивация к учебной деятельности
| - К какому уроку вы приготовились? - Что на этом уроке мы делаем? - Подойдёт ли это стихотворение к предмету «окружающий мир». | Отвечают на вопросы учителя. | Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
|
| 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
| Нацеливает на прочтение стихотворения (на доске) - Почему? - Что обозначает слово «Фауна»? - С представителями, какого класса вы уже знакомы?
- Каких животных мы можем отнести к классу беспозвоночным? Демонстрирует ЭОР на интерактивной доске. (Иллюстрации беспозвоночных и позвоночных) Вызывает учащихся к доске для выполнения заданий ЭОР
- Какое необыкновенное разнообразие животных. - Нет ли среди них «лишних»?
- Какое название можем дать этому классу?
- Почему у нас такие разные мнения? - О ком будем говорить сегодня на уроке? | - Да Высказывают свои предположения.
Работают с ЭОР на интерактивной доске: распределяют животных по классам.
Высказывают свои предположения.
| Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
Регулятивные: умение определять цель деятельности на уроке окружающего мира. |
| 3. Постановка учебной задачи.
| - Что мы не знаем? - Открой те учебники на стр. 69 и найдите название классу животных этой группы. |
| Коммуникативные: умение связно формулировать свои мысли в устной форме.
|
| 4. Построение проекта выхода из затруднения | - Итак, название 1-го класса позвоночных животных назовёте сами, отгадав загадку: Живу я в реках, океанах Покрыта чешуёй. Известна во всех странах, А вы знакомы со мной? Рассмотреть внешний вид рыб на примере окуня (слайд 1) Ответив на вопросы, заполните таблицу в рабочих тетрадях. - Где обитают рыбы? -Рыбы могут жить без воды? Почему? -При помощи чего рыбы дышат? - Чем покрыто тело рыб? - Как размножаются рыбы? - Что является основой рыб? - Какое значение имеет скелет для рыб? - Какой вывод вы можете сделать? - Да, рыбы – позвоночные животные. Нацеливает на работу: - Нам предстоит знакомство со 2 классом позвоночных животных, к которым относятся: лягушки, жабы, тритоны. - Вы бы хотели узнать больше об этих животных?
- Как можно получить новую информацию? Организует групповую работу со справочным материалом по заданию: 1группа – внешний вид и строение животных, 2 группа – жизнь и обитание, 3 группа – размножение. - Работать будем группами. Каждый станет исследователем в составе своей группы. Назовите правила работы в группе:
|
Рыба.
Отвечают на вопросы, заполняя графы в таблице «Рыбы»
Высказывают свои предположения.
- Да. - Можно спросить у того, кто знает. - Найти информацию в учебнике. - Найти информацию в интернете (энциклопедии, …) 1- уметь слушать и понимать других. 2- не перебивать товарища. 3- дать возможность высказать своё мнение каждому участнику группы. Работа в группах со справочным материалом энциклопедиями. Составляют рассказ о земноводных по заданию. | Познавательные: анализ объекта с целью выделения общего признака, построение речевого высказывания.
Коммуникативные:умение слушать товарища, дополнять ответ не перебивая других.
Познавательные: умение выявлять сущность, на основе анализа объектов делать выводы; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя доступные источники информации.
Личностные: умения определять и высказывать общие, простые правила для всех людей. |
| 5. Реализация построенного проекта | Слушание детских сообщений с показом иллюстраций. (слайд 2) - Как может называться этот класс позвоночных животных, если его представителям для жизни необходима и вода, и суша? -Земноводных также называют амфибиями. Почему?
Физминутка. На болоте жабы жили.
И друг с другом так дружили.
Прыгали они по кочкам,
Спали вместе тёмной ночкой.
А проснувшись поутру,
Начинали вновь игру.
Сесть и встать,
И два прыжка.
Вместе весело всегда. | Каждая группа выступает со своим сообщением по теме. Высказывают свои предположения.
Высказывают свои предположения.
Выполняют физкультминутку под руководством подготовленного ученика.
| Коммуникативные: умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, работать в группе; формировать умение объяснять свой выбор, строить фразы, слушать собеседника.
Познавательные: анализ объекта с целью выделения общего признака, построение речевого высказывания.
|
| 6. Первичное закрепление и проговаривание | Давайте обобщим информацию о земноводных и заполним таблицу в рабочей тетради. Организует работу в парах.
| Высказывают свои предположения. Заполняют таблицу «Земноводные» в парах.
| Коммуникативные:умение формулировать свои мысли, слушать партнёра, дополнять ответ (если необходимо) Познавательные: анализ объекта. |
| 7.Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону. | Третий класс этих животных – «пресмыкающиеся». Просмотр презентации «Секреты природы» (о крокодилах, черепахах и ящерицах) 4-5 минут. - Самостоятельно заполните таблицу «Пресмыкающиеся». - Проверьте, всё ли верно вы заполнили? (слайд 3)
| Просмотр презентации.
Заполнение таблицы. Проверяют, при необходимости исправляют свои ошибки. | Познавательные: умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц. Познавательные: анализ объекта. Регулятивные: сравнение способа и результата. |
| 8.Рефлексия деятельности | Подводит итоги урока: - С какими животными вы познакомились?
-Что нового узнали сегодня на уроке? - Какие группы позвоночных животных вам известны? -Какие цели мы ставили на уроке? - Как, по вашему мнению, добились мы поставленных целей?
А сейчас каждый сам попробует оценить свою работу сегодня на уроке. Перед вами водоем с кувшинками. Если вы усвоили хорошо материал, то возьмите белый лепесток кувшинки, если остались вопросы, и вам, что- то непонятно, то возьмите желтый лепесток, если новый материал усвоен вами плохо, то возьмите оранжевый лепесток. -Спасибо всем за работу.
Домашнее задание (на выбор): -сообщение об одном из представителей классов позвоночного животного. | Отвечают на вопросы учителя.
Высказывают свои предположения.
Выходят поочерёдно к доске, украшая импровизированный водоём.
Записывают домашнее задание. | Регулятивные: умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Регулятивные: умение осуществлять познавательную и личную рефлексию.
Коммуникативные: умение строить речевое высказывание, формировать умение объяснять свой выбор, умение слушать собеседника.
|
|
Перечень используемых на данном уроке ЭОР
|
| Название ресурса | Тип, вид ресурса | Форма предъявления информации | Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР |
| Презентация «Развитие и размножение животных» | Мультимедийная презентация | Мультимедиа | http://pedsovet.su/load |
| Презентация «Секреты природы» | Мультимедийная презентация | Мультимедиа | http://school-collection.edu.ru/ |
1 363
37 835 
