Презентация доклада

«Использование межпредметных связей при изучении математики как средство повышения положительной мотивации обучения обучающихся» Стемасова Марина Юрьевна  

Цель:

Актуальность

Поиск эффективных условий и способов формирования мотивации студентов к изучению математики

В создании на уроке атмосферы, позволяющей каждому студенту занять активную личностную позицию и выразить свою индивидуальность

Реализаций практика- ориентированного обучения.

Заинтересованность обучающихся

Заинтересовать обучающихся своим предметом – вот главная цель преподавателя.

Если обучающийся отказывается учиться математике, то скорее всего его интересует что -то другое. Нужно показать, как интересна математика, заставить понять, что затратив

усилия на решение той или иной задачи, он не пожалеет об этом. И в этом большую

помощь оказывают задания по математике с профессиональной направленностью.

В ФГОС среднего профессионального образования отмечено, что работник должен

обладать системой фундаментальных знаний и навыков, профессиональной

компетентностью; быть мобильным в профессиональной среде и конкурентоспособным на

мировом рынке труда. Образовательные стандарты отводят особую роль математике как

одной из фундаментальных наук, а профессиональная направленность обучения позволяет

рассматривать математику, во-первых, как средство, с помощью которого можно

спроектировать процесс профильно -ориентированного обучения, во-вторых, как форму

специфической межпредметной взаимосвязи общеобразовательных и профессиональных

знаний.

Мотивация

Современный выпускник профессионального образовательного учреждения должен не только владеть специальными знаниями, умениями и навыками, но и ощущать потребность в достижениях и успехе; знать, что он будет востребован на рынке труда. Необходимо прививать обучающимся профессиональных образовательных учреждений интерес к накоплению знаний, самостоятельной деятельности и непрерывному самообразованию. Чтобы достичь этих целей, у студентов должна быть мотивация обучения.

Как повысить мотивацию?

Студент — это не школьник, которому можно сказать “так надо”, студенту необходимо объяснить каким образом знания ему пригодятся в будущем. Студент приходит в профессиональное учебное заведение не только за

знаниями, а и за тем (в большей степени), чтобы стать хорошим специалистом в своей области.

Поэтому преподаватель обязан уметь доказать студентам, что его предмет действительно будет полезен в их будущей деятельности. Студента необходимо не только заинтересовать предметом, но и открыть

для него возможности практического использования знаний. Для этого можно проводить интегрированные уроки (семинары), на которых прослеживается связь образовательного и специального предметов.

Роль задач с профессиональной направленностью при обучении математики

Практика показывает, что студенты с интересом решают и воспринимают задачи практического содержания. Однако в учебниках математики таких задач почти нет. Да и в

методических пособиях практико-ориентированные задачи встречаются редко.

Такие задачи повышают интерес студентов к самому предмету, поскольку для подавляющего большинства ценность математического образования состоит в ее практических возможностях. Под задачей с практическим содержанием понимается математическая задача, которая раскрывает приложения математики в окружающей нас действительности, в

будущей профессии, в смежных дисциплинах, знакомит ее с использованием в организации, технологии и экономике современного производства, в сфере обслуживания, в быту.

Использование межпредметных связей при изучении математики как средство повышения положительной мотивации обучения обучающихся

Как преподаватель математики, для укрепления межпредметных связей математики и предметов профессионального цикла, а также для усиления эффективности работы по профилированию:

• иллюстрирую математические понятия и предложения примерами, взятыми из содержания специальных предметов;
• использую на занятиях учебно – наглядные пособия, применяемые при изучении специальностей;
• составляю задачи с производственным содержанием.

Например: при изучении темы «Цилиндр» обучающимся по профессии «Повар, кондитер» даю задание привести примеры, встречающиеся в данной профессии имеющие форму цилиндра, привести примеры объема посуды при приготовлении кондитерских изделий

Выводы

Работа, проводимая по осуществлению связи математики с практикой позволяет повысить продуктивность занятий математики, реализовать в обучении принцип связи теории и практики, что положительно влияет на повышение интереса к изучению математики и повышает качество знаний обучающихся. Это играет определенную роль в подготовке квалифицированных рабочих, способных творчески использовать полученные знания, умения, навыки в процессе теоретического и производственного обучения и одновременно усилить мотивацию изучения своей дисциплины.