Презентация «Элементы работы по развитию эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ

СОГБОУ «Духовщинская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»

• Презентация
• Тема: «Элементы работы развитие эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ»
• Автор: Дмитриева Марина Александровна ( педагог-психолог)

• Духовщина г 2022г

Дети с ОВЗ - это дети с ограниченными возможностями здоровья. Дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания, то есть это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.

Признаки нарушения эмоционально-волевой сферы у детей с ОВЗ

• - инфантилизм (незрелость); - лабильность (эмоциональная неустойчивость); - легкость смены настроений; - контрастные проявления эмоций; - нарушение самоконтроля; - трудности приспособления к детскому коллективу; - страх, тревожность; - склонность к аффективным действиям; - жестокость.

Дети с ОВЗ нуждаются в комплексных развивающих занятиях, направленных на развитие эмоционально-волевой и коммуникативной сферы.

• Цель занятий: создание условий для коррекции и развития эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ.

Задачи: Учить детей выражать свои чувства (радость, грусть, удивление, страх, гнев, обида, отзывчивость).

• Формировать навыки снятия эмоционального напряжения;
• Формировать у детей переживания эмпатийного характера (сострадание, сочувствие, бурное выражение радости).
• Формировать у детей простейшие способы разрешения возникших конфликтных ситуаций.
• Устанавливать элементарную связь между выраженным эмоциональным состоянием и причиной, вызвавшей его.
• Развивать способность понимать, осознавать, выражать свои чувства, эмоциональное состояние, переживания другого человека на символическом и вербальном уровне;
• Способствовать развитию произвольной регуляции эмоционального состояния детей;
• Способствовать освоению позитивных форм поведения, отношения к себе и окружающим.

• В своей работе с детьми ОВЗ я применяю психокоррекционные технологии направленные на развитие и коррекцию эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ, которые способствуют усвоению ими знаний, умений и навыков, необходимых для повышения их жизненной компетентности, и использованию их в своей жизни и деятельности.

Одной из наиболее эффективных психокоррекционных   технологий, которую я использую для коррекции эмоционально-волевой сферы на практике, является   арт-терапия

• Арт-терапия  в узком смысле слова —терапия, основанная на занятиях изобразительным искусством.
• Применяется такой метод лечения при проблемах эмоционально-личностного развития, в т.ч. аутизме, задержке психического развития, нарушениях речи, слуха, зрения, двигательных функций. Арт-терапия предоставляет ребенку широкие возможности для эмоционального отреагирования социально приемлемым способом.

Занятия АРТ -терапией позволяют:

• Создать условия для ребенка, способствующие наиболее четкой проработке чувств, которые он испытывает, подавляет;
• Помочь ребенку найти социально приемлемый выход как позитивным, так и негативным чувствам;
• Научить отражать свои чувства и эмоций с помощью красок на бумаге;
• Снять эмоциональное напряжение;
• Улучшить детско-родительские взаимоотношения.

арт-терапия включает в себя ряд направлений коррекционной работы, связанных с творчеством.

В своей работе с детьми ОВЗ я успешно применяю следующие арт-терапевтические методы:

• Сказкотерапия
• Изотерапия
• Песочная терапия
• Танцевальная
• Игротерапия
• Релаксация

Волшебная среда Сенсорной комнаты обладает огромными возможностями помощи детям с самыми разнообразными сложностями.

Ее наполнение - это различные стимуляторы анализаторных систем. Оснащение СК используется как с целью активизации процессов организма, так и с целью релаксации. Ее атмосфера позволяет «насытить» ребенка богатым арсеналом зрительных, слуховых, тактильных, вестибулярных, обонятельных ощущений, снять напряжение, расслабиться, прислушаться к себе, повоображать и помечтать…

В работе с детьми широко применяется для коррекции эмоциональных расстройств у детей с нормативным развитием, так и для детей РАС, ЗПР, ОНР, СДВГ, ДЦП и т.д., в развитии творчество и креативности, стабилизации эмоционального фона, при ПТСР, для снижения адаптационных проблем.

Релаксация -способствует расслаблению всех групп мышц, развитию воображения, восприятия, снятия эмоционального напряжения.

Детям с ОВЗ очень трудно бывает адаптироваться к новой, непривычной обстановке, каковой является для них образовательный центр.  Так или иначе, - это новая среда, вокруг новые дети, новые педагоги. В то же время для обучения и развития им необходима специальным образом организованная обучающая среда. Эта среда должна постепенно изменяться в соответствии с познавательными и личностными потребностями ребенка и, следовательно, ребенок не всегда чувствует себя в ней абсолютно комфортно.

            Для решения эмоционально-волевых проблем важно, что по ходу танца ребенок естественно оказывается в ситуации взаимодействия с другими детьми, не приобретая при этом негативного опыта общения. Даже дети, которые никогда не позволяют прикасаться к себе, во время танца держат друг друга за руки. Танцуя, все смотрят друг на друга и выполняют определенные движения. Постепенно дети учатся согласовывать свои действия с действиями других людей, и тогда танец становится более организованным и ритмичным.

Танцевальное направление

Занятия танцами полезны и для детей с эмоционально-волевыми нарушениями, и для детей, у которых на первый план выступают познавательные проблемы.

Танцевальное направление

        Дети с нарушениями общения, в отличие от остальных, обычно пропускают в своем развитии очень важный этап обучения через подражание. В результате занятий танцами такие дети начинают подражать действиям других людей, что создает новые возможности для их обучения.

     У детей с познавательными проблемами на фоне положительного эмоционального подкрепления формируется моторная и зрительно-моторная координация, развиваются пространственные представления, двигательная память, серийная организация действий.

     Для всех детей с ограниченными возможностями здоровья важно, что на занятиях танцами они учатся лучше осознавать свое тело и управлять им.

Одним из самых доступных для детей с ОВЗ направлений арт-терапии - изотерапия.

• Изотерапия  – одно из направлений арт-терапии, которая опирается на психологию творчества и применяет благотворное воздействие рисования в коррекционных целях. Изотерапия зачастую дополняется приемами сказкотерапии, игротерапии, что наиболее эффективно при работе с «особенными» детьми. В данном случае воздействие на развитие ребёнка осуществляется посредством изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация). Коррекционные занятия с использованием изотерапии используются при создании положительной мотивации, помогают преодолеть страхи детей перед трудностями, создать ситуацию успеха, а также воспитывают чувство взаимопомощи, взаимовыручки. Такие занятия имеют огромное коррекционное значение при развитии мелкой моторики пальцев рук.

Изотерапия

Улучшается самооценка ребёнка

С помощью изотерапии достаточно успешно корректируется образ «Я»

Применение изотерапии в коррекционной работе с детьми с нарушениями слуха, речи, с задержкой психического развития   позволяет получить положительные результаты: создаются благоприятные условия для развития общения замкнутых детей; Обеспечивается эффективное эмоциональное отреагирование (социально приемлемыми формами у детей с агрессивными проявлениями); Происходит осознание ребенком своих переживаний.

Психокоррекционные занятия с использованием изотерапии служат инструментом для изучения чувств, идей и событий, для развития межличностных навыков и отношений, укрепления самооценки и уверенности в себе. Для изотерапии подходят все виды художественных материалов. Можно проводить упражнения скромно, только с помощью карандаша и бумаги, а можно использовать большой набор художественных материалов.

Рисование на асфальте — это не только веселое занятие во время прогулки. Это и творчество, и познание младших школьников окружающего мира. Ведь рисовать асфальтными мелками это совсем не то же самое, что водить по бумаге карандашом или кисточкой. Здесь совсем другие ощущения. А ведь для детей с ОВЗ творчество — это не столько результат, сколько процесс.

Сказкотерапия

• Следущий метод, который я использую в своей работе это сказкотерапия .  
• Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение миропознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. Детей привлекают в сказках отсутствие прямых нравоучений, безобидность, занимательность сюжета, возможность взять инициативу в свои руки, повествование «от 3-его лица», «обезличенность» главного героя, расширение позитивного опыта, решение трудных ситуаций и проблем безопасным способом.
• Мы обращаемся к любимой сказке (мультфильму или кинофильму), как к явлению, в котором встречаются наполненный метафорами и символами культурный пласт и самые актуальные переживания человека, которые заставляют его максимально чувствовать свою сопричастность с тем или иным сценарием и глубоко иденфицировать себя с персонажами.
• С помощью сказки можно повысить уровень школьной мотивации, скорректировать самооценку, активизировать познавательную сферу, преодолеть отчужденность, развивать коммуникативные навыки во время игры.

Сказка не только учит, но и лечит. Во всех сказках видна диалектика мира: без зла не может быть добра, и наоборот. Это учит очень важной вещи — воспринимать мир таким, каков он есть.

Сказкотерапия решает конфликты с родителями, нивелирует трудности контакта, сложности в учебе, агрессивность во взаимоотношениях, чувство неполноценности, одиночество, неуверенность в себе.

Сказкотерапия невозможна без игры. Как правило, игры строятся в форме знакомых ребёнку сказок.

• Для детей, имеющих комплексные нарушения опорно-двигательного аппарата, нервно-психического развития, аутизм, характерны: нежелание принимать участие в групповой деятельности, страх, смятение, замкнутость…. Все это мешает детям социализироваться и интегрироваться в общество.
• Игротерапия  помогает детям эмоционально раскрепоститься, развить положительные личностные качества. Дети с очень любят игры, напоминающие театральные представления, где одни дети – артисты, другие – зрители.

Что получают учащиеся в процесс игровой терапии? Подчинение правилам взаимоотношений (правила очередности, действия по условному сигналу и др.).

Что получают учащиеся в процесс игровой терапии?

Подчинения поведения определенным правилам (образцам, способам выполнения игровых действий) 

Ребенок начинает испытывать потребность во взаимодействии с другими людьми, стремиться к общению

- Понимание эмоций других людей и собственных эмоций; - Навыки самоуправления в стрессовых ситуациях - Умение экспериментировать в незнакомой обстановке; - Спонтанность и раскрепощенность.

песочная терапия

• Следующий метод который я использую на практике -   песочная терапия
•   Все мы, взрослые и дети, брали в руки песок. На вид мелкие крупинки, ничего особенного, но почему-то с ним хочется что-то делать: строить из мокрого песка замки, с помощью формочек делать куличики, да и просто приятно сыпать его сквозь пальцы. Однако песок не так прост. Элементарные, казалось бы, игры могут быть очень полезны для психического здоровья и развития детей. Особенно если эти игры – песочная терапия. Что же такое песочная терапия?

•      Песочная терапия – прекрасная возможность выразить свое отношение к окружающему миру, найти то, что тревожит и беспокоит ребенка.  Наблюдения и опыт показывают, что игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие и развитие детей.

Песочная терапия помогает высказать то, на что не хватает слов. При помощи песка, воды и фигурок внутренний образ, часто скрытый в подсознании, становится зримым во внешнем творении.

Управляя игрушками, ребенок может выразить то, что у него не получается передать словами – как он относится к себе, родителям и окружающим его людям, к определенным событиям в его жизни. И, перестраивая в процессе игры свой «песочный» внутренний мир, ребёнок также делает это внутри себя, постепенно принимая свои страхи и осознавая внутренние противоречия.

Современная школа испытывает насущную потребность в расширении методического потенциала в целом, и в активных формах обучения в частности. К подобным активным формам обучения относятся интерактивные игры. Эффективность игры как средства развития личности особенно ярко проявляется в младшем школьном возрасте.

• Использование познавательных  интерактивных игр положительно влияет на развитие ребенка. Развиваются такие операции мышления, как обобщение и классификация, логическое  мышление, моторика и координация совместной деятельности зрительного и моторного анализаторов, познавательная мотивация и активность, произвольные память и внимание. Игра способствует созданию ситуации успеха, что является мощным стимулом для учащихся.

Важной особенностью современных игровых технологий,  которую я использую в своей работе, является то, что игровые моменты проникают во все виды деятельности детей: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность, связанная с выполнением режима и игра.

Игра на интерактивном столе

« Игра» с интерактивном полом

Интерактивный пол  отвечает на любое внешнее движение на своей поверхности — будь то неловкое движение ногой или рукой или уверенный спринтерский забег. При этом «играть» с полом может, как только один человек, так и сразу несколько. На каждое движение «умный пол» будет реагировать.

В момент взаимодействия с интерактивным столом дети учатся совместно с преподавателем решать учебные задачи и развивают свои коммуникативные навыки. Работа способствует сплоченности коллектива, помогает школьникам становиться обходительными и гибкими.

Применение психокоррекционных и коррекционно-развивающих технологий на занятиях позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение и воспитание детей с ОВЗ, способствует положительному состоянию детей в процессе занятий, значительно повышает эффективность работы.

Современное общество настолько сложно, что любой ребёнок нуждается в определённом психологическом «запасе прочности» для вступления в его ряды. Человек живет среди людей, и ребёнок с ОВЗ – прежде всего человек.

Спасибо за внимание