Презентация "Формирование функциональной грамотности обучающихся начальной школы на уроках и во внеурочной деятельности"

Формирование функциональной грамотности обучающихся начальной школы на уроках и во внеурочной деятельности

Подготовила: Пономарева Оксана Георгиевна,

учитель начальных классов МБОУ «Студенокская СОШ»

Одна из важнейших задач

современной школы –

формирование функционально грамотных людей.

Что такое «функциональная грамотность»?

Функциональная грамотность — способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений

А. А. Леонтьев

Что же такое функциональная грамотность?

Простыми словами - это умение применять в жизни знания и навыки, полученные в школе.

Что такое функциональная грамотность с точки зрения ученика начальной школы?

Это способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней.

Международные оценочные исследования

TIMSS

«Оценка математической и естественнонаучной грамотности учащихся 4 и 8-х классов»

PISA

PIRLS

изучаются особенности содержания школьного математического и естественнонаучного образования в странах- участницах, особенности учебного процесса, а также факторы, связанные с характеристиками образовательных учреждений, учителей, учащихся и их семей

«Изучение качества чтения и понимание текста» 4 класс

«Международная программа оценки учебных достижений 15-летних учащихся»

изучает читательскую грамотность учащихся, проучившихся четыре года. В благоприятной образовательной среде между третьим и пятым годом школьного обучения происходит качественный переход в становлении важнейшего компонента учебной самостоятельности: заканчивается обучение чтению (технике чтения), начинается чтение для обучения – использование письменных текстов как основного ресурса самообразования

оценивает способности подростков использовать знания, умения и навыки, приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях

В ходе тестирования в рамках TIMSS, PIRLS оцениваются три области функциональной грамотности: грамотность в чтении, математическая, естественнонаучная грамотность.

Читательская грамотность – это способность понимать и использовать письменную речь во всем разнообразии ее форм, для целей, требуемых обществом и ценных для индивида.

Читательская грамотность – это базовый навык функциональной грамотности. Гарантия успеха в любой предметной области, основа развития ключевых компетентностей.

Три этапа работы с текстом

1 стадия - предтекстовая.

-формулируется цель чтения.

-определяется характер текста

-читается заголовок и подзаголовок

-препдполагается, в чем замысел автора

-выбор вида чтения и само чтение.

2 стадия – текстовая

-по ходу чтения выдвинуть предположения, которые можно опровергнуть или подтвердить, оценить, оценить аргументы и логику текста, зафиксировать непонятное, спорное, важное.

3 стадия –послетекстовая

-обдумать текст и выполнить задания: репродуктиные, продуктивные, коммуникативные, творческие.

Стратегии работы с текстом

Стратегии работы с текстом

Приёмы для формирования читательской грамотности в 1 классе

1.Найди и прочитай 5 слов, начинающихся на букву Р:

РАКЕТАРЫБААНАНАСДЕТИРЕБЯТА

2. Прочитай слова без лишнего слога: кородава, сокабака, молгуклоко, сокрарока, машидамна, гошинрод и т.д.

Приёмы для формирования читательской грамотности в 1 классе

Также можно предложить:

• прочитать слова, которые составлены из первых слогов (соловей, барабан, карамель);

• добавить в слова определенную гласную, чтобы получилось слово (грд, млк, мрз, млтк – в данном примере вставляем букву О);

• сложить слово из перепутанных букв (касоаб – собака)

Приёмы для формирования читательской грамотности в 1 классе

В послебукварный период обучения чтению детям можно предложить следующее задание :

- прочитайте загадку, отбросив иностранные буквы:

DYUВHFЕWPСXZЬSДUIGЕFНRLЬSСQLUПZVИSТDАWRНDQОWЧIJЬZЮSGГRОLDРSFИWТJQ

(Весь день спит, а ночью горит. Фонарь)

Приёмы для формирования читательской грамотности в 1 классе

Для смыслового обучения чтению можно предложить следующее задание:

Прочитайте пословицу правильно:

Здоровому - грач не нужен.

Лес рубят – кепки летят.

Слезами морю не поможешь.

Старый круг лучше новых двух.

Ус - хорошо, а два лучше.

Труд кормит, а пень портит.

• Начиная со 2 класса задания усложняются:

Приём «Тексты с "хвостами"» - незавершенные предложения, которые ребенок должен будет закончить

по смыслу.

Примером может послужить рассказ Л.Н. Толстого « Жучка » :

Несла Жучка её тень.

Глядь, в воде что в воде не тень, а Жучка и кость.

Пришло Жучке на ум, кость через мост.

Она и пусти свою кость, а своя ко дну пошла.

Ту не взяла, чтобы ту взять.

Приёмы для формирования читательской грамотности

Приёмы для формирования читательской грамотности

● Приём «Чтение по частям»

● Приём «Реклама книги»

● Приём «Создание диафильма»

● Приём «Драматизация»

● Приём «Крестики-нолики»

● Приём «Ромашка вопросов»

Приём «Кубик Блума»

Проверка домашнего задания

• Предложи своё название рассказа
• Назови основные черты характера главного героя
• Придумай другой выход из сложившейся ситуации
• Почему автор написал это произведение?
• Объясни , почему герой запомнил этот случай на всю жизнь?
• Поделись своими мыслями, чувствами от прочитанного рассказа

Н. Носов «Живая шляпа»

1. - Чтение название рассказа и предположение, о чем или о ком этот рассказ.

2. Чтение рассказа с остановками.

Вопросы:

- Как вы думаете, что произойдет дальше?

-Что так испугало мальчиков?

-Почему шляпа оказалась живой?

-Что дальше будет делать шляпа?

-Предположите, победят ли мальчики свой страх?

-Как вы думаете, чем закончится этот рассказ?

Н. Носов «Живая шляпа»

3.Опираясь на содержание текста, ответьте на вопросы. Свои ответы запиши в клетки

А) Инструмент из железа для перемещения горящих дров и углей в печи.

Б) Мебель с выдвижными ящиками для хранения белья и других домашних вещей

4. Подберите синонимы к глаголам:

Треснул - …

Плюхнулся - …

о

е

о

д

5. Определи последовательность событий, описанных в тексте. Напиши цифры в клетки .

6. Отметь пословицы, которые соответствуют теме текста.

□ Семь раз отмерь, один раз отрежь.

□ Яблоко от яблони недалеко падает

□ Волков бояться – в лес не ходить.

□ У страха глаза велики

Когда у медведиц родятся медвежата ?

Когда залегают в берлоге медведи?

Когда у просыпается медведь ?

Когда засыпают медведи в берлогах? ?

Естественнонаучная грамотность позволяет человеку использовать теорию на практике и на основе этих знаний уметь описывать и объяснять явления, прогнозировать их развитие.

Естественнонаучная грамотность Типичное комплексное задание по ЕНГ включает в себя описание реальной ситуации, представленное, как правило, в проблемном ключе, и ряд вопросов-заданий, относящихся к этой ситуации.

Задание 1.

Вид деятельности: рассуждение

Формируемое умение: интерпретировать и использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе, делать выводы.

Вася очень обрадовался, что мог своими знаниями помочь родителям во время прогулки по лесу. Ведь компаса нет, а вокруг все одно на другое похоже.

Вася рассказал родителям, как можно справиться без компаса, чтобы определить север и юг. Какие утверждения Васи являются верными?

• Лишайники и мхи предпочитают «селиться» на камнях и деревьях с северной стороны.
• Кора у березы чище и белее с северной стороны.
• Муравейник с северной стороны относительно дерева.
• Грибы предпочитают расти с северной стороны пня или дерева.

Ответ: 1,4

Задание 2

Вид деятельности: применение

Формируемое умение: находить и выбирать графическую информацию, изложенную в явном виде.

На каком рисунке знаками отображена погода в тот день, когда температура воздуха опустилась ниже 10 градусов мороза? Укажите букву, которой обозначен этот рисунок. Составьте описание погоды в этот день.

Ответ: А, в этот день была пасмурная погода, шёл снег, дул юго-восточный ветер, температура воздуха была минус 16 градусов, влажность воздуха – 74%.

Задание 3.

Вид деятельности: знание

Формируемое умение: находить и выбирать информацию, изложенную в явном виде.

После посещения планетария Платон рассказал одноклассникам о планетах земной группы. Ближе всех к Солнцу на расстоянии 58 млн. км находится Меркурий. Его диаметр меньше, чем у других планет. Вторая от Солнца планета – Венера. Она расположена на 50 млн. км дальше от Солнца, чем Меркурий. На небе эта планета видна как яркая звёздочка голубоватого цвета. На третьей от Солнца планете живём мы с вами. А последняя планета земной группы удалена от центра нашей планетной системы на 227 млн. км

Рассмотри таблицу и запиши недостающие данные.

Планета

Расстояние от Солнца, млн. км

Венера

58

Марс

150

Ясная

пасмурная

облачная

6

4

среда

8

4 декабря,

6 декабря,

7 декабря,

12 декабря,

13 декабря,

17 декабря,

15 декабря,

Математическая грамотность – способность распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности и которые можно решить средствами математики; формулировать эти проблемы на языке математики; решать эти проблемы, используя математические факты и методы.

Математическая грамотность Формирование математической грамотности возможно через решение задач. В любой задаче заложены большие возможности для развития логического мышления. Наибольший эффект при этом может быть достигнут в результате применения разных форм работы над задачей.

Различные формы работы над задачей 1 . Работа над решенной задачей. 2. Решение задач различными способами. 3. Правильно организованный способ анализа задачи - от вопроса или от данных к вопросу. 4. Представление ситуации, описанной в задаче (нарисовать "картинку"). 5. Самостоятельное составление задач учащимися. 6. Решение задач с недостающими данными. 7. Изменение вопроса задачи. 8. Составление различных выражений по данным задачи и объяснение, что означает то или иное выражение. 9. Объяснение готового решения задачи. 10. Использование приема сравнения задач и их решений. 11. Запись двух решений на доске - одного верного и другого неверного. 12. Изменение условия задачи так, чтобы задача решалась другим действием. 13. Закончить решение задачи. 14. Какой вопрос и какое действие лишнее в решении задачи (или, наоборот, восстановить пропущенный вопрос и действие в задаче). 15. Составление аналогичной задачи с измененными данными. 16. Решение обратных задач.

Логические задачи и ребусы

Числовые последовательности

24,21,19,18,15,13, , ,7

1,4,9,16, , ,49,64,81,100

16,17,15,18,14,19, ,

1,3,6,8,16,18, , ,76,78

7,16,9;5,21,16;9, ,4

2,4,8,10,20,22, , ,92,94

24,22,19,15, ,

Методическая копилка по развитию математической грамотности у учащихся начальных классов на уроке математики

- Сюжетные задачи;

- Зачёркивания, превращения, отгадывание чисел;

- Математические фокусы и др.

Решение логических задач табличным способом

Шестеро друзей в ожидании электрички заскочили в буфет. • Маша взяла то же, что и Егор, и вдобавок ещё бутерброд с сыром. • Аня купила, то же, что и Саша, но не стала покупать шоколадное печенье. • Кирилл ел то же, что и Мила, но без луковых чипсов. • Егор завтракал тем же что и Аня, но бутерброду с котлетой предпочел картофельные чипсы. • Саша ел то же, что и Мила, но вместо молочного коктейля пил лимонад. Из чего состоял завтрак каждого из друзей?

Финансовая грамотность знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивация и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях.

Креативное мышление это умение смотреть на вещи с уникальной точки зрения, замечать неочевидные закономерности, подходить к решению проблем нетрадиционно и использовать воображение при выполнении задач.

Глобальные компетенции – это способность критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; — осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия влияют на восприятие, суждения и взгляды людей; — вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству.