Презентация "Использование приемов ТРИЗ на уроках окружающего мира в начальной школе"

МБОУ СОШ № 24

Использование приемов ТРИЗ на уроках окружающего мира в начальной школе.

Подготовили: учителя начальных классов

Моисеева А.Г. и Иванова С.А.

Главная задача данной методики – научить думать ребенка нестандартно и находить собственные решения.

Книги Г.С.Альтшуллера

Урок с элементами технологии ТРИЗ

• помогает находить варианты решения проблемного вопроса, развивать оригинальные творческие идеи;

• регулярно тренирует творческое мышление (если ребёнок не сам решает, то от товарищей набирает большой объём вариантов решений);

• на изобретательских задачах из разных областей человеческой деятельности и вырабатывается та самая способность применять знания в реальных ситуациях.

Приемы ТРИЗ:

«Удивляй»

«Нестандартный вход в урок»

«Да-Нетка»

«Морфологический ящик»

Алгоритм сочинения загадок

«Хокко»

Игра «Много-Мало»

«Эмпатия»

Игра «Маша-растеряша»

«Системный лифт»

«Раскадровка»

«Создай паспорт»

«Метод Маленьких Человечков»

«Синквейн»

«Мозговой штурм»

Приемы ТРИЗ-технологии можно использовать на разных этапах урока:

1. Начало урока :

«ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА» -

направлен на активизацию мыслительной деятельности учащихся на уроке.

Вариант приема.

В начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.

- Какую способность у обучающихся для решения нестандартных задач

можно развить, применяя приемы ТРИЗ-технологии?

2. Актуализация знаний

«ЛОЖНАЯ АЛЬТЕРНАТИВА»

Например:

Что растет на березе – яблоки или груши?

Кто быстрее плавает – утенок или цыпленок?

Столица России – Чебоксары или Казань?

Какие звери живут в Африке – мамонты или динозавры?

3. Обобщение изученного «СИСТЕМНЫЙ ЛИФТ»

Например:

«Класс →

первый этаж →

школа №24→

Ленинский район

город Чебоксары→

Чувашская Республика →

Российская Федерация →

материк Евразия →

Северное полушарие →

планета Земля →

Солнечная система

Модель «Системный лифт» используется для рассмотрения частей изучаемого объекта и объекта как части другого более крупного объекта.

4. Обсуждение и решение проблем

«ХОРОШО – ПЛОХО»

У: Сегодня идет дождь. Это хорошо . Почему?

Д: Потому что быстрее вырастут грибы.

У: То, что грибы быстро вырастут, плохо . Почему?

Д: Потому что люди не успеют их собрать, они станут червивыми.

У: То, что грибы станут червивыми, хорошо. Почему?

Д: Это хорошо для червячков, они смогут вырастить больше потомства и т. д.

Прием направлен на активизацию мыслительной деятельности учащихся, формирующий представление о том, как устроено противоречие.

«СВЯЗИ»

Пример

Игра «связи в природе». Для этого нам потребуются два кубика. На каждой грани написано название какого-то природного объекта: солнце, воздух, почва и т. д. Дети подбрасывают кубики, на одном выпадает почва, на другом – птица.

У: Ваша задача – найти связи между этими природными объектами. Кто найдет, к тому переходит ход.

Д: В земле развиваются гусеницы, а птицы их клюют.

Прием помогает увидеть связи между объектами в системе.

«ЛОВИ ОШИБКУ»

Например:

Учитель дает текст с ошибками. Задача детей: найдите в рассказе ошибки, подчеркнуть их.

Наступила осень. Со всех деревьев опадают последние листья. Животные готовятся к зиме. Некоторые птицы улетают на юг. Это журавли, кукушки, синицы, грачи. Заяц, ёж, лиса меняют шубки на более теплые и густые. Белка и ёж делают запасы, медведь и крот засыпают до весны.

5. Решение учебных задач

«ДА-НЕТКА»

Игра «Да-нетка» относится к методу сужения поиска посредством постановки вопросов, на которые можно отвечать «да» или «нет». Главная задача заключается в том, чтобы задать вопрос, который отсекает половину всех остальных вопросов. Учитель может отвечать лишь фразами: «Да», «Нет», «Нет информации», «Не имеет значения». Игра развивает умения выделять различные признаки объектов, осуществлять классификации по различным основаниям, формирует умение систематизировать уже имеющуюся информацию, умение слушать и слышать друг друга.

Составление метафор - перенесение свойств одного предмета (явления) на другой на основании признака общего для обоих сопоставляемых объектов .

Например: составим метафору про морковь.

Работаем по алгоритму :

1. Что? Морковь.

2. Какая? Оранжевая.

3. С чем или кем сравним? Принцесса.

4. Где?   В огороде.

5. В каком?   В веселом огороде.

6. Что делала? Красовалась.

- Что получилось? Составим предложение:

Оранжевая принцесса веселого огорода красовалась на солнышке.

6. Систематизации, обобщения полученных знаний, рефлексия

«ПАСПОРТ»

Паспорт природной зоны по алгоритму:

• Географическое положение
• Климат
• Растения
• Животный мир
• Занятия людей

Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемого явления по определенному плану.

«Синквейн»—  это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк.

Дом. Большой, красивый. Защищает, греет. Нужен всем людям. Убежище.

Мозг. Здоровый, главный. Думает, работает, заботится. Очень важен для человека. Командир.

ТРИЗ в педагогической деятельности позволяет достичь следующих целей: - развитие умения работать с разными источниками; -формирование нового взгляда на решение проблемных ситуации   - формирование сильного мышления учащихся; - воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных нестандартных задач в различных областях деятельности.

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но  от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!