Презентация к докладу: "Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательной школы"

Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школ ы.

Подготовила:

учитель начальных классов

МБОУ Орловской СОШ №1

Склярова Татьяна Викторовна

Инклюзивное образование (включающее)

– это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные и иные особенности, включены в общую систему образования и обучаются в общеобразовательных школах вместе со своими сверстниками.

Инклюзия означает раскрытие каждого ученика с помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует его способностям.

Инклюзия учитывает потребности , также как и специальные условия и поддержку , необходимые ученику и учителям для достижения успеха.

В России для детей с инвалидностью создана и успешно функционирует система специального образования. В этих учреждениях созданы особые условия для занятий с такими детьми, работают врачи, специальные педагоги. Но во многом из-за обособленности специальных/коррекционных образовательных учреждений уже в детстве происходит разделение общества на здоровых и инвалидов. В результате обучения детей-инвалидов в специальных условиях – конкурентность их на образовательном рынке низкая и тяга к продолжению образования невелика по сравнению с выпускниками обычных общеобразовательных школ.

Альтернатива такой системы – ( инклюзивное образование )совместное обучение ребят с ограничениями физического развития и детей без инвалидности в обычных, общеобразовательных школах.

Инклюзивное образование как часть государственной политики РФ

• Реализация прав детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей-инвалидов на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики в области образования.

Законодательная база

• Конституция Российской Федерации
• Закон Российской Федерации «Об образовании» от 12 июля 1992 г. № 3266-1
• Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995 г. № 181-Ф
• Конвенция ООН о правах ребенка
• Протокол № 1 к Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод.

Кто же такие дети с ОВЗ?

• Дети с ограниченными возможностями в развитии :

• с расстройством поведения и общения;

- с нарушениями слуха;

- с нарушениями зрения;

- с речевыми дисфункциями;

• с изменениями опорно-двигательного аппарата;

• с отсталостью умственного развития;

• с задержкой психического развития;

- комплексные нарушения

- дети-инвалиды.

Как вовремя распознать ребёнка с ОВЗ ?

Распознавать никого не надо!

Должен быть официальный документ (медицинское заключение об инвалидности или заключение ПМПК) – только тогда можно говорить о ребенке с ОВЗ.

Комплектование инклюзивных классов осуществляется на основании заключения областной ПМПК при обязательном согласии родителей (законных представителей).

Основные формы при осуществлении инклюзивного обучения в массовой школе

- Частичная (фрагментарная) интеграция – при которой дети, еще не способные на равных со здоровыми сверстниками овладевать образовательным стандартом, вливаются лишь на несколько уроков (на уроки технологии в основной школе, уроки физической культуры специальной группы, занятия в кружках);

- Комбинированная интеграция – это посещение занятий в течение всего дня в классе вместе с обычными детьми, кроме того, получая  постоянную коррекционную помощь учителя, психолога, логопеда и других специалистов;

- Полная интеграция - подразумевает помещение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в обычный класс массовой школы на весь срок обучения.

Условия для инклюзивного образования

Программно-методического сопровождение (индивидуальная образовательная программа)

Создание материально-технических условий

Психолого-медико-педагогический консилиум образовательного учреждения (ПМПк ОУ)

Формирование толерантного отношения социума

Повышение профессиональной компетентности педагогических работников

9

Создание материально-технических условий. (Адаптивная среда).

• Пандусы, подъемники, все двери нужной ширины и без порогов.
• Санитарно-гигиеническая комната со специальным оборудованием( для самостоятельного или с помощью взрослого осуществления гигиенических процедур ребенка с конкретным ОВЗ).
• Наличие в классе индивидуальных парт (одноместных).
• Парты с регулируемой высотой и наклоном стола.
• Оборудование рабочего места для каждой категории детей с ОВЗ.
• Индивидуальное освещение.
• Специальные средства индивидуального пользования.
• Приспособления для фиксации рук, туловища.
• Специальная мебель.

Условия для восстановления работоспособности.

• Выделение изолированной зоны в пространстве класса (стол за ширмой).
• Специальная комната для парной или индивидуальной работы-ресурсная комната.
• Зона для двигательной активности.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение

Содержание деятельности консилиума ОУ :

- разработка и уточнение индивидуального образовательного маршрута;

-разработка содержательной части маршрута;

-динамическая оценка эффективности мероприятий по социальной адаптации ребенка с ОВЗ;

- изменение, при согласии родителей, образовательной траектории ребенка с ОВЗ;

- при выявлении изменений психофизического и соматического состояний направление родителей на консультацию к специалистам медицинского профиля.

Инклюзивное образование требует поддержки со стороны команды профессионалов

• В идеале такая команда состоит из:

• Педагога
• Психолога
• Логопеда
• Дефектолога
• Тьютора
• Социального работника
• Врача-педиатра

Принципы инклюзивного образования

• принимать учеников с инвалидностью как любых других детей в классе;
• обязательное использование наглядных средств;
• уменьшать объём выполняемой работы;
• демонстрация уже выполненного задания;
• предоставление дополнительного времени;
• обеспечение перемены видов деятельности;
• Обеспечение аудио- визуальными техническими средствами обучения;
• вовлекать учеников в коллективные формы обучения и групповое решение задач;

Проблемы внедрения инклюзивного образования

• Школы и педагоги не готовы к изменениям в традиционных формах, принципах и методах обучения
• Консервативность общества
• Материальные трудности
• Незнание федеральных законов, правовых и экономических норм.

Решение проблем

• Профессиональная и психологическая готовность педагогов.
• Систематическая работа с родителями и их детьми по воспитанию толерантного отношения к детям с ОВЗ.
• Разработка и использование мероприятий по воспитанию толерантности среди педагогов.
• Правильное финансирование и расчет средств для создания условий обучения детей с ОВЗ на уровне учреждения.
• Изучение федеральных законов, правовых и экономических норм.

Спасибо за внимание!

Специальная педагогика исходит из того, что учиться могут все дети.