Презентация к практической консультации логопеда с родителями "по теме Профилактика и коррекция нарушений письменной речи путём развития всех сторон речи"

Профилактика и коррекция нарушений письменной речи путём развития всех сторон речи

Семинар-практикум

Учитель-логопед Дикая Н.А.

дисграфия

-нарушения, при которых имеют место трудности в овладении письменной речью, проявляющиеся в наличии стойких специфических ошибок

• Все эти сложные процессы происходят

в затылочно-теменно-височных областях

головного мозга и окончательно

формируются к 10-11 году жизни.

• Если у ребёнка имеются нарушения в письменной речи, то в слаженной работе анализаторов и деятельности головного мозга произошёл сбой

Виды ошибок, на которые стоит обратить внимание!

• Смешение букв при чтении и письме по оптическому сходству:

Б-д, Е-З, а-о, д-у, л-м, и-у, т-ш, ш-щ, в-д, и-ш, и-п …

• ошибки, связанные с нарушением звукопроизношения.
• Смешение фонем по артикуляторно-акустическому сходству: гласные О-У, е-ю…, соноры с й, оппозиционные фонемы по звонкости-глухости, шипящие и свистящие.
• Пропуск букв и слогов, недописывание слова.
• Застревание ( За зомом росла мамина .)
• Предвосхищение ( дод небом лолубым )

Развитие фонематического восприятия

• Уточнение артикуляции и звучания звука

• Определение наличия и места в слове (начало, середина, конец)

• Более сложное: определение места звука по отношению к другим (какой по счету звук).
• Более сложное: определение места звука по отношению к другим (какой по счету звук).

Выделение его из словосочетания, предложения, текста.

2 этап

• Дифференциация смешиваемых звуков

• уточнение артикуляции и звучания звуков

• определение наличия и места звуков в слове (начало, середина, конец)
• выделение их из предложения, текста.

Образная опора

Развитие языкового анализа и синтеза

• работа по дифференциации гласных и согласных звуков

работа по дифференциации гласных и согласных звуков

• СКОЛЬКО В СЛОВЕ ГЛАСНЫХ, СТОЛЬКО И СЛОГОВ.

Назвать гласные в слове, записать ТОЛЬКО гласные (для начала подбирать слова, произношение которых не отличается от написания)

У а и а и а у и а

Составить слово по первым, последним звукам…

Придумать предложение по сюжетной картинке и определить в нем количество слов.

Придумать предложение с определенным количеством слов.

3 слова_________________________________________

4 слова _______________________________________

5 слов_________________________________________

Увеличить количество слов в предложении.

Составить графическую схему данного предложения и придумать по ней предложение.

Определить место слов в предложении (какое по счету указанное слово).

Маленький мальчик плохо катается на самокате .

Самокат - ?

Мальчик - ?

Выделить предложение из текста с определенным количеством слов.

Развитие слогового анализа и синтеза

Повторить слово по слогам. Сосчитать количество слогов, вписать соответствующую цифру .

Сколько в слове гласных, столько и слогов!

Выделить первый слог из названий картинок, записать его.   Объединить слоги в слово, предложение.

Определить пропущенный слог в слове с помощью картинки:

_____ буз, ут _____, лод _____, ка _____, ка _____ даш

Составить слово из слогов, данных в беспорядке

Исправить деформированные слова в предложении, тексте

СОСНА.

В лесу стояла совыкая сосна. Насос лабы сухая. Костя и Вася лиспили сухую нусос.

Развитие фонематического анализа и синтеза

• Составление схемы слога, слова

• С опорой на вспомогательные средства (графическая схема и звуковички)
• формирование фонематического анализа переводится в речевой план

(назвать слово, определить последовательность звуков, уточнить количество звуков).

Отобрать картинки, в названии которых 3,4, 5, 7 звуков...

Письменные работы.   Примерные виды работ по закреплению фонематического анализа слов:

• Вставить пропущенные буквы в слова:

Ви...ка, ди…ан, ут...а, лу...а, б…тон

• Вставь буквы в слова и обозначь мягкие и твёрдые согласные перед    гласными     А  -  Я .  Объясни выбор гласных.
• Вставь буквы в слова и обозначь мягкие и твёрдые согласные перед    гласными     А  -  Я .  Объясни выбор гласных.

ШЛ _ ПА              Л _ ПК _               КЛ _КС _

Т _ ЩИТ              М _ Т _                  КВ _ ДР _ Т

Т _ НЕТ               Т _ ЖЕСТЬ            Ц _ ПЛ _

КР _ СИТ            М _ Л _ Р                Н _ Н _

Выбрать из предложений слова с определенным количеством звуков, устно назвать их и записать.

1 звук - _______________________________

2 звука____________________________________

3 звука____________________________________

4 звука____________________________________

Добавить различное количество звуков к одному и тому же слогу,   чтобы получилось слово:

Па – парк, парта, парус, патрон…

На_________________________________________________

Ма_________________________________________________

Составить из букв одного слова новые слова

ствол

стол, вол, лот

Крапива

________________________________________

Картина_________________________________

Какой звук убежал?

Крот-кот ________,

лампа - лапа_________,

рамка - рама________.

Найти общий звук в словах:

луна стол__________,

кино игла__________,

окна дом__________.

Устранение оптической дисграфии

Развитие зрительного восприятия, узнавания цвета, формы и величины

мнемообразы

Дополнить недостающий элемент фигуры или буквы по представлению

Использование подручных материалов для конструирования

• Реконструировать букву, добавляя элемент: А → Л → Д, К → Ж, 3 → В, Г → Б.
• Реконструировать букву, добавляя элемент: А → Л → Д, К → Ж, 3 → В, Г → Б.

• Определить различие сходных букв, отличающихся лишь одним элементом: 3 — В, Р — В.
• Определить различие сходных букв, отличающихся лишь одним элементом: 3 — В, Р — В.

• Реконструировать букву, изменяя пространственное расположение элементов букв; например: Р → Ь, И → Н, Н →П, Г → Т.
• Реконструировать букву, изменяя пространственное расположение элементов букв; например: Р → Ь, И → Н, Н →П, Г → Т.

Зашумленные изображения

Пути профилактики аграмматической дисграфии

• Выделение слов из скопления

• Выделение предложений из сплошного текста без точек и заглавных букв.

Мальчики пошли ловить рыбу у Саши новая удочка он поймал пять окуней.

• Составление, запись и произнесение повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.
• Развитие связной речи, составление рассказов из отдельных предложений по вопросам, по сюжетным картинкам.

2 этап – Работа по развитию словоизменения

• 1) Изменение существительных по числам, падежам, родам (игра «Один-много», «1,2,5,9», «Есть – не стало», «Он, она, оно»)
• Использование предлогов.
• Согласование существительных и прилагательных.
• Изменение глаголов

Рекомендации к занятиям

• Ежедневно
• Системно
• В спокойствии для родителей и ребёнка
• рекомендации специалистов

Благодарю за внимание и терпение и верю в наш общий успех!