Презентация к семинару для воспитателей ГПД "Виды дисграфии. Симптомы и пути коррекции"

Виды дисграфии. Симптомы и пути коррекции.

Учитель-логопед

Дикая Н.А.

Дисграфия – нарушение процесса письма, проявляющиеся в повторяющихся, стойких ошибках, которые обусловлены несформированной высшей психической деятельностью, участвующей в процессе письма.

ВИДЫ ДИСГРАФИИ (В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПРИЧИН ВОЗНИКНОВЕНИЯ)

• Акустическая дисграфия – характеризуется нарушением фонематического распознавания звуков.

СИМПТОМЫ: проявляется в заменах букв, соответствующих близким звукам: свистящие, шипящие, звонкие, глухие, аффрикаты и компоненты, входящие в их состав. Кроме того, проявляется в неправильных обозначениях мягкости на письме (ПИСМО ЛУБИТ, в смешениях лабиализованных гласных даже в ударном положении (ТУЧА — ТОЧА, ЛЕС — ЛИС).

УПРАЖНЕНИЯ:

• Игры типа «Где звук?» или «Тихо – громко» проводят для определения неречевых звуков. Детям надо совершать определенные действия, реагируя на фонемы различной степени громкости.
• «Назови слово» - предложить назвать слово с заданным звуком в определённой позиции в слове.
• «Светофор» - Поднять карточку в зависимости от ее наличия в слове (вариант игры со звуковичками).
• Игра «Поймай звук» – хлопнуть на определённый заданный звук.
• «Скажи наоборот» - учитель произносит слоги с твердым звучанием/оппозиционным по звонкости или глухости (ма/ гу), а ребенок должен озвучить мягкий /звонкий/глухой вариант их звучания (мя/ку).
• «Угадай словечко»: ребенок «создает» слово, вписывая пропущенные буквы в данные варианты (м…л, с…к, м…ч). Учитель предлагает ему объяснить свой выбор.
• «Составь новое слово»: из букв, образующих длинное слово (или произвольного набора букв), необходимо составить несколько коротких слов и записать их.
• Подкрепление кинетическими движениями проблемных звуков (звонкость/глухость – ладонь к горлу, твердость/мягкость – движение колокольчика или имитация наушников)…

АРТИКУЛЯТОРНО-АКУСТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ

характеризуется нарушением артикуляции и фонематического слуха, а также трудностями в звукопроизношении.

СИМПТОМЫ:

• замены, пропуски, соответствующие заменам и пропускам в устной речи (такие ошибки могут быть и после коррекции устной речи).

Задачи:

• Коррекция звукопроизношения;
• совершенствование речевых навыков;
• формирование соответствующих предпосылок интеллекта;
• развитие фонематического восприятия;
• формирование навыка поэтапного контроля за процессом и результатом письма.

ОПТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ

• Оптическая дисграфия  – характеризуется неразвитым зрительно-пространственным восприятием.

СИМПТОМЫ:

Симптоматика проявляется в заменах и искажениях букв на письме:

- графически сходные, состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенные в пространстве ( в-д, т-ш );

- включающие одинаковые элементы, но отличающиеся дополнительными элементами ( и-ш, л-м, х-ж );

- зеркальное написание букв;

- отрыв элементов букв;

- лишние элементы ( шишки — шишшики ).

УПРАЖНЕНИЯ:

Подготовительный этап:

• Работа с наложенными, зашумленными, силуэтными, контурными изображениями/буквами.
• Поиск одинаковых предметов / различий.
• Определение лишнего предмета.
• Соотнесение предметов с геометрическими фигурами, наложение «заплаток».

Уровень букв:

• «Испорченные буквы» - дописать буквы, их элементы;
• найти правильно написанную букву;
• корректурные пробы;
• на что похожа буква (выкладывание букв из конструктора, палочек и т.д);
• прописывание элементов букв.

ДИСГРАФИЯ НА ПОЧВЕ НАРУШЕНИЙ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза  — это дисграфия, в основе которой лежит нарушение различных форм языкового анализа и синтеза: деления предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза.

СИМПТОМЫ:

• • пропуски согласных при стечении (диктант — дитант);
• • пропуски гласных (собака — сбака);
• • перестановка букв (тропа — ртопа);
• • добавление букв (таскали — тасакали);
• • пропуски, добавления, перестановки слогов (табурет-бутарет);
• • нарушения деления предложения на слова.

УПРАЖНЕНИЯ:

• Уровень буквенного и слогового анализа и синтеза :
• Составить слово из «рассыпанных» букв/ разделить слова на звуки (о, м, д).
• Составить слово из «рассыпанных» слогов/ разделить слова на слоги (точ, лас, ка).
• Составить слово по первым/последним буквам слов.
• Объединить слоги в слове, предложение, прочитать полученное слово или предложение, (например: “улей”, “домик”, “машина”, “луна”, “жаба”). После выделения первых слогов получается предложение: У дома лужа.
• Определить пропущенный слог в слове с помощью картинки:

__буз, ут__, лод__, ка__, ка__даш.

РАБОТА НАД АНАЛИЗОМ И СИНТЕЗОМ СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

• Составление графических схем предложений.
• Работа с деформированными предложениями.
• Дробление слитно написанного текста на слова.
• Вычеркивание лишний слов из предложения (Яблоко с упало с ветки).

АГРАММАТИЧЕСКАЯ ДИСГРАФИЯ

характеризуется проблемами в лексическом развитии и развитии грамматического строя речи.

СИМПТОМЫ:

• неправильное употреблении предлогов, рода, числа;
• пропуск членов предложения;
• нарушение последовательности слов в предложении;
•   искажение морфемного строя слова;
• замены приставок и суффиксов;
• нарушение конструкции предложения;
• изменение падежа, местоимений и числа существительных;
• нарушение смысловых связей в предложении и между предложениями.

• Работа с морфемным составом слов:
• Корень - Игра “Гнездо слов”. Слова от одного корня, “живущие” в одном “гнезде”, могут принадлежать самым разным частям речи. Например: сад, садовый, посадить, садовник.
• Суффикс - Поиграй с суффиксами - ИК-, -ИЩ-, -ИН-/Назови ласково. Преврати предметы для гнома в маленькие, а для великаны в большие.

РУКА    НОГА    ДОМ

СТОЛ    УСЫ      НОС

• Игра с приставками: учитель называет только приставки, а ученики пробуют догадаться, что можно с ними сделать, к какому слову «подключить», т.е. приставить. «Представьте, что вы сидите перед телевизором, а вам говорят «В», что вы сделаете? – Включим! А если вам говорят «Вы» – выключим и т.д.)
• Замени словосочетание словом с приставкой.

Образец: часы на стене – настенные часы

Переход под землей - …

• Игра с окончаниями слов: «Доскажи словечко», «Вставить пропущенные окончания», «Найти слово по окончанию»

• Работа со сложными словами:
• Почему их так назвали?  

Образец: Пчеловод разводит (кого) ... .

Рыболов, лесоруб, пчеловод, свинопас, цветовод, землекоп, дровосек, садовод, сталевар, полотер, скотовод…

• Закончить предложения, используя слова, данные в скобках.

Стол изготовлен из дерева, значит он деревянный .

Стакан сделан из ... . Сапоги сшиты из ... . Коньки сделаны из ... . Носки связаны из ... . Шубка сшита из ... . Слова для справок : шерсть, стекло, кожа, дерево, мех, сталь.

Работа с деформированным текстом (тексты с нарушением структуры слов, тексты с нарушением структуры предложения или всего высказывания, тексты на восстановление порядка частей, предложений, грамматических связей между словами в предложении, порядка слов в предложении и т.д.).

Работа над обогащением словарного запаса.