Презентация к статье Эффективность реализации ООП ФГОС НОО в рамках формирования школьной системы оценки качества образования.

Эффективность реализации ООП ФГОС НОО в рамках формирования школьной системы оценки качества образования.

Виды оценивания:

стартовая диагностика;

текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения;

итоговое оценивание.

Prezentacii.com

Развести два понятия и ориентировать на новый результат:

ОЦЕНКА И ОТМЕТКА

«Оцениваться может любое, особенно успешное действие,

а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, т.е. по использованию знаний»

Оценка – словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие ученика)

Отметка – фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за решение продуктивной задачи – каждой в отдельности)

Итоговые оценка и отметка

Итоговые оценки и отметки рекомендуется определять за учебный модуль (блок тем), который изучали в течение года.

Итоговая оценка выражается в характеристике продемонстрированного учеником на данном отрезке времени уровня возможностей.

Итоговая отметка – это показатель уровня обученности. Она высчитывается как среднеарифметическое текущих отметок, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом промежуточной аттестации.

Модели оценочной деятельности:

ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА:

учитель, ученик,

ОУ и родители

ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА:

государственные

службы

мониторинг:

система

образования

аттестация:

выпускник

Процедура оценки:

ЧТО? Всё! Но отметка – за решение задачи

КТО? Ученик + Учитель в диалоге

СКОЛЬКО? Одна задача – одна отметка

ГДЕ? В таблице требований по умениям

КОГДА? Текущие – по желанию, тематические – обязательны (+ право пересдачи)

КАК? По критериям уровней успешности

(с переводом в любой тип отметок)

ПЕРВЫЙ КЛАСС

Реализация «безотметочного обучения»

-Сохраняет оценку

-НО предлагает выставлять ее не по пятибалльной шкале, а использовать иные формы и приёмы.

АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ:

(вопросы к ученику):

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель , что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат ? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

«Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге . (Возможно, когда ученик на уроке предъявляет учителю свое решение продуктивного задания – ответ у доски, с места) .

Ученик имеет право аргументированно оспорить оценку». (После сдачи письменного задания учителю, который, соответственно, не может организовать диалог во время проверки)».

Обратная связь

Безотметочная система должна быть понятной и детям, и родителям.

Должна давать необходимую содержательную информацию.

ЧИСЛО ОТМЕТОК

«За каждую учебную задачу или группу заданий-задач, показывающих овладение отдельным умением, ставится своя отдельная отметка»

ПРИМЕР 1: На уроке ученик дважды предъявлял решение двух разных задач – за урок он получает две разные отметки (они могут быть выставлены в журнал на один день, на два дня в рамках общей темы).

ПРИМЕР 2: В проверочной работе – 5 заданий . Значит в контрольной работе ученик видит 5 отметок , которые, если необходимо выставить в журнал одну отметку, усредняются по правилу среднего арифметического. Должно быть видно и понятно ученику.

ГДЕ?..

Ф.И.ученика

Безударные гласные

Иванов

Пропуск, замена букв

+

Петров

Ъ и Ь знаки

Сидоров

Кол-во ощибок

+

Отметка

+

КОГДА?..

За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика , так как он еще овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам , так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз) не устраивающую его отметку

Необходимый уровень – решение типовой задачи , подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего соответствующие госстандарту, что необходимо всем по любому предмету. Это «удовлетворительно», но не «хорошо»

Программный уровень – решение нестандартной задачи , где потребовалось либо применить знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности – « отлично», с недочётами «хорошо»

Максимальный уровень (необязательный) – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые вне уроков знания, либо новые самостоятельно усвоенные умения. Этот уровень демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам – сверх школьных требований, «превосходно»

Как оценивать в баллах письменные работы.

• Оценочные шкалы все время разные…
• Дети участвуют в их разработке вместе с учителем
• Выбор оценочной шкалы должен зависеть от типа оцениваемого задания, то есть обладать относительностью

ПОРТФОЛИО

ученика

В ЗАКЛЮЧЕНИЕ… Оценка и отметка всегда считались монополией учителя , а развитие самооценки – чем-то «дополнительным и необязательным». Если мы хотим помочь нашим детям стать самостоятельными , давайте учить их свободе решений и ответственности за свой выбор . Развитие самооценки потребует от вас дополнительных усилий, но вскоре вы увидите, как дети станут другими! Как показала практика, они говорят: «Теперь понятно, зачем мы учимся!» и «Я больше не боюсь отвечать, потому что учитель со мной советуется!»

Спасибо

за внимание!