Презентация к сценарию пед.совета на тему: "Формирование функциональной грамотности учащихся начальной школы. Способы формирования читательской грамотности".

Формирование функциональной грамотности учащихся начальной школы. Способы формирования читательской грамотности.

Выполнили: ст-ки 21П-4 группы

Яргина Е. и Сараева Е.

Вертит очками так и сяк: То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет, То их понюхает, то их полижет; Очки не действуют никак.

И.А.Крылов «Мартышка и очки»

Одна из задач – формирование функционально грамотных людей.

Что же такое «функциональная грамотность»?

Задания для групп

2 группа

Подберите слова – синонимы к слову "функционировать".

1 группа

Используя каждую букву слова «личность», записать личностные качества.

3 группа

Дайте определение слову "грамотность".

Функциональная грамотность — способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» А.А. Леонтьев

Проблема?

Как сформировать, развить функциональную грамотность

Виды функциональной грамотности

• Читательская грамотность.
• Математическая грамотность.
• Естественно-научная грамотность.
• Финансовая грамотность.
• Глобальные компетенции.
• Креативное мышление.

Вопросы

• Что такое функциональная и читательская грамотность младших школьников?

• Какие способы формирования читательской грамотности можно применять на практике? Действенны ли они?

Актуальность

• Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. Падение интереса к чтению = ступень к кризису читательской грамотности. Поэтому на сегодняшний день ставится очень актуальная и важная задача ‒ развитие читательской грамотности обучающихся

Что же такое читательская грамотность?

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Образовательные технологии

• Проблемно-диалогическая технология;
• технология формирования правильной читательской деятельности;
• технология проектной деятельности;
• обучение на основе «учебных ситуаций»;
• уровневый дифференцированный подход;
• применение ИКТ;
• технология оценивания обучающимися своих достижений.

Читательские действия

• Вычитать детали (единицы информации), впрямую упомянутые в тексте;
• делать прямые умозаключения из этой информации;
• интерпретировать и интегрировать отдельные сообщения текста;
• оценивать содержание, язык и форму всего сообщения и его отдельных элементов.

Уровни читательской грамотности

• Высокий уровень читательской грамотности говорит о готовности учащегося к дальнейшему обучению на следующей образовательной ступени.
• Средний уровень понимания текстов характерен для читателей, еще не полностью освоивших основы чтения.
• Низкий уровень понимания текстов делает невозможным принятие учащимися помощи педагога в использовании письменных форм сообщения о человеческих чувствах, мыслях и знаниях для самообразования.

Мастер – класс «Приёмы формирования читательской грамотности»

• Цель мастер – класса: совершенствование у учителей системы работы с текстом на уроках.
• Задачи:

- выявить коллегам эффективные приемы технологии читательской грамотности;

- определить риски при использовании приемов технологии развития читательской грамотности;

- освоить приемы технологии развития читательской грамотности.

Задание. 1. Приём «Верите ли вы …»

Придумать вопросы по сказке «Репка» по приёму

«Верите ли вы…»

1. Приём «Верите ли вы …»

• Помогает связывать разрозненные факты в единую картину;
• систематизировать уже имеющуюся информацию;
• прием может стать нетрадиционным началом урока и в то же время способствовать вдумчивой работе с текстом, критически воспринимать информацию, делать выводы о точности и ценности информации.

Учащимся предлагаются утверждения, с которыми они работают дважды: до чтения текста и после знакомства с ним. Полученные результаты обсуждаются.

Задание 2. Прием «Мозаика». «Реконструкция текста».

2 группа: Собирать сказку «Репка» по частям.

1 группа: Собирать сказку «Репка» по картинкам.

3 группа: Собирать сказку «Репка» по готовому плану.

2. Прием «Мозаика». «Реконструкция текста».

1.Группы работают 3 минуты.

2.С наработанными материалами выступает 1 представитель группы.

• Сложение целого текста из частей.
• Эффективность:

• в 1 классе при работе картинками, во 2-4 классах, изучении тем: “Текст”, “ Тема текста”.
• в 1 классе при работе картинками,
• во 2-4 классах, изучении тем: “Текст”, “ Тема текста”.

3. Приём «Тонкий вопрос и Толстый вопрос»

Тонкий вопрос

Толстый вопрос

• Кто? Что?
• Когда?
• Может…? Мог ли…?
• Как звать…?
• Было ли…?
• Согласны ли вы…?

• Дайте три объяснения, почему… ?
• Объясните, почему… ?
• Почему вы думаете… ? Почему вы считаете… ?
• В чём различие… ? Предположите, что будет, если… ?

Пример:

Кто главный герой?

Пример:

Почему вы думаете, что герой нашего рассказа поступил плохо или правильно ?

Задание

Задание группе 2. Составить к тексту толстые вопросы, используя приём «Тонкие и толстые вопросы»

Задание группе 1 . Составить к тексту тонкие вопросы, используя приём «Тонкие и толстые вопросы».

Стратегия позволяет формировать:

• умение формулировать вопросы;
• умение соотносить понятия.

Приемы работы с текстом позволяют решать такие речевые задачи:

● учить видеть, слышать и чувствовать текст;

● пополнять речевую память учащегося;

● обогащать словарный запас;

● продуктивно усваивать учебный материал;

● прививать эстетический вкус;

● формировать собственное мнение, высказывать и аргументировать его.

Рефлексия

Оцените по 10-бальной шкале:

• 1. Ваше настроение ____
• 2. Актуальность, услышанного на педсовете ____
• 3. Что нового дал Вам педсовет____
• 4. Насколько понятен был ход и содержание педсовета ____
• 5. Как данный педсовет поможет Вашему профессиональному росту ____