Презентация к уроку родной литературы на тему: "Рассказ "Голубая стрекоза" М.М. Пришвина". 7 класс.

Урок литературы по рассказу М.М. Пришвина «Голубая стрекоза» 7 класс

Тема урока : Осуждение войны в рассказе М.М. Пришвина «Голубая стрекоза»

Цели: 1)познакомить учащихся с содержанием рассказа М.Пришвина «Голубая стрекоза»; выявить основные проблемы рассказа;

• 2) развивать умение анализировать эпическое художественное произведение;
• 3) формировать прочную нравственную позицию учащихся: ненависть к войне, сострадание гуманное отношение к тем, кто нуждается в помощи, готовность прийти на помощь страдающим.

МИХАИЛ МИХАЙЛОВИЧ

ПРИШВИН

• 1873 - 1954

Выставка книг

Великая любовь Пришвина к природе родилась из его любви к человеку. К.Г. Паустовский

М.М. Пришви

• Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю.
• М.Пришвин

«Голубая стрекоза»

Солнце

Лето

Тепло

Детство

Вода

Зелень

Время написания рассказа Голубая стрекоза»

• 1914 год – начало Первой мировой войны 1914-1918 годов.

• М. М. Пришвин был свидетелем двух войн. Во время первой мировой войны 1914 года он выступал как военный корреспондент. Короткими статьями в газетах он передавал обстановку военного времени на фронте и в тылу. Художественные произведения в этот период редки. Рассказ «Голубая стрекоза» - один из них, он написан в 1914 году.

Тема рассказа. Особенности композиции

• Тема - спасение раненых на войне.
• Повествование ведется от первого лица, от лица рассказчика, участника событий.
• Сюжет линейный: события изображены в хронологической последовательности.
• В рассказе можно выделить 2 части.

План

I. «Я здесь, на войне, не только писатель»

II. Голубая стрекоза летает.

1. «Чувство личной ненужности».

1. «Умирающий мальчик на берегу лесного ручья».

2. «Я шел … навстречу войне и поигрывал со смертью…».

2. «Над заводью кружилась голубая стрекоза».

3. «Не стыдно … заниматься пустяками?»

3. «Она ещё летает?»

4. «Я … почувствовал, наконец, себя настоящим человеком…»

4. «Мы спасли … раненого» .

Выразительные средства

• Развитие характера рассказчика:

• 1) сравнение («пуля пчёлкой жужжала»)
• 2) Эпитеты («сказал мне строгий голос», «писатель вы такой-рассякой », « настоящим человеком», «воскликнул я так решительно , так радостно »),
• 3) слова категории состояния («Мне было так радостно », «мне стало больно »)

Выразительные средства

• В портрете раненого:

• 1) лексические повторы («Это был почти мальчик », «я остался с глазу на глаз с умирающим мальчиком »; «губы судорожно двигались, выражая сильную борьбу », «и вот борьба закончилась», «возникла новая борьба »; «с тонкими трепетными губами, отражавшими трепет души»; «милой детской улыбкой » – «он ещё раз улыбнулся » – «и он улыбнулся »)

• 2) эпитеты («мальчик с блестящими глазами, с тонкими трепетными губами», « милой детской улыбкой»)

Выразительные средства

• Пейзаж (описание природы):

• 1) Олицетворение (« струйки ручья…пели »);
• 2) Эпитеты (« обычную прекрасную песенку», «в чистой воде»);
• 3) метафора и лексический повтор («вода – эти глаза земли », «эти глаза как будто видят во тьме»);
• 4) слова с уменьшительно-ласкательным суффиксом (« струйки », « камушках », « песенку »)

Антитеза - противопоставление

МИР

ВОЙНА

Описание природы

Описание страданий умирающего мальчика

Смысл названия рассказа

• Голубая стрекоза

СИМВОЛ МИРА

О войне и мире

• «Если война – причина зол,
• то мир будет их
• исцелением» (Квинтилиан.)
• 2) «Война есть одно из величайших кощунств
• над человеком
• и природой» (Н. Мясковский.)
• 3) «Неужели тесно жить людям на этом прекрасном свете, под этим неизмеримым звездным небом? Неужели может среди этой обаятельной природы удержаться в душе человека чувство злобы, мщения или страсти истребления себе подобных?» (Л.Н. Толстой.)