Презентация к уроку "Тема добра и милосердия по рассказу Ф.Достоевского «Мальчик у Христа на елке»

Уроки добра и милосердия.

Рождество – праздник ожидания чуда. Как некогда свершилось чудо в Вифлееме, и родился Спаситель человечества, так оно должно вершиться ежегодно в этот день, и поэтому с таким нетерпением и дети, и взрослые ждут Рождества, и если даже чуда не случится, то чуден сам праздник

«Мальчик у Христа на елке» Ф.М.Достоевский.

Рождество – это время милосердия, доброты и всепрощения, это единственные дни в календаре, когда люди…свободно раскрывают друг другу сердца и видят в своих ближних таких же людей, как они сами.

Чарльз Диккенс.

«Я не хочу и не могу поверить,чтобы зло было нормальным состоянием людей». Ф.М.Достоевский.

Цели обучения

• 6.2.2.1 Определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы.
• 6.2.3.1 Выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения. 6.2. 7.1. определять отношение автора к главным и второстепенным героям

Критерии оценивания:

• Определять основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы.
• Выделять в тексте произведения элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения.
• Сопоставлять произведения по теме, проблематике, отмечая сходства и различия
• Определять отношение автора к главным и второстепенным героям чия.

Вопросы:

• Ребята, все вы прочитали дома произведение?
• К какому жанру оно относится? (святочный рассказ).
• Чем святочный рассказ отличается от других рассказов?

Работа с видеосюжетом

По заданному фрагменту спрогнозируйте сюжет рассказа.

Выберите 1 фразу

для соседа по парте:

• Ты молодец.
• Я доволен твоей работой на уроке.

• Ты мог бы поработать лучше.

Чтение сказки Х.К.Андерсена «Девочка со спичками».

Работа в группах

• 1-ая группа расположите события произведения в композиционном порядке (« Мальчик у христа на елке»).
• 2- ая определите основную мысль произведения, акцентируя внимание на анализ особенностей двух миров: мира реального и мира искусственного. Укажите на средства и приёмы, которые использует автор, чтобы выразить своё отношение к главному герою.
• 3-ая группа сделайте сравнительно- сопоставительный анализ двух произведений. Укажите на средства и приёмы, которые используют авторы, чтобы выразить своё отношение к названным героям.

Критерии:

• Выделяют в тексте произведения элементы композиции, объясняя их роль в сюжете произведения. – 1 балл
• Определяют основную мысль произведения, опираясь на его структурные элементы – 1 балл
• Сопоставляют произведения по теме, проблематике, отмечая сходства и различия -1 балл
• Определяют отношение автора к главным и второстепенным героям – 1 балл

Критерии к созданию постера:

• 1.доступность – 1 балл
• 2. информативность -1балл
• 3. читаемость – 1 балл
• 4.краткость – 1 балл
• 5. красочность(не более 3-х цветов)-1 балл
• Общий балл - 5

Время выполнения: 7 минут

Правила работы в группе:

Говорим тихо!

Говорит кто -то один!

Выслушиваем мнение каждого!

Взаимооценивание .

Физкультминутка

Послушаем и задумаемся.

МОНОЛОГ СИРОТЫ.

Приглашаю к размышлению:

• Как вы думаете, изменилась ли ситуация сегодня, стало ли наше общество милосерднее ? Стало ли меньше сирот и обездоленных детей в нашем обществе?

И зачем же я сочинил такую историю?

• Переломом в сюжете является эпизод, когда мальчик увидел ёлку: он забывает всё, засыпает и попадает на ёлку к Христу.

• Почему писатель разочаровал: оказывается, что «мальчики эти и девочки» давно «замерзли и задохнулись» - мертвы .В реальном мире для них нет ёлки.
• И мамы их появляются потому, что их судьбы также печальны.
• На земле в реальном мире, дети не могут быть счастливы , это возможно только у Христа.

Вывод : Главный христианский смысл – избавление ангельских душ от неземных мук. Рождественская ночь может быть наполнена и горестями и радостью.

Алгоритм самооценки:

• 1.Чему научился?
• 2.За что себя можешь похвалить?
• 3.Над чем ещё надо поработать?
• 4.Какие задания тебе понравились, оказались трудными?
• 5.Достиг ли поставленную в начале урока цель?

• 6. Какое было задание? (Учимся вспоминать цель работы.)
• 7.Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью.)
• 8. Задание выполнено самостоятельно или с чьей-то помощью, верно или не совсем верно?( Учимся находить и признавать ошибки.)

Рефлексия

• - Перед каждым из вас лежат листы с изображением сердца. Напишите, пожалуйста, в них те слова, дела и поступки, которые можно было бы сказать и сделать, чтобы отогреть мальчика, спасти его.
• - Думаю, мы своими добрыми и горячими сердцами могли бы спасти мальчика.

Композиционное своеобразие 2 части рассказа.

• 1картина – экспозиция «Мальчик в подвале»(хроника быта «углов» и «подвалов»).
• 2 картина – завязка –(Мальчик выходит на улицу).
• 3 картина – развитие действия «Красивая ёлка в богатом доме».
• 4 картина – развязка – «Мальчик у Христа на ёлке»

-Где, по-вашему

кульминационный момент?

Тема – детская доля в России.

• Авторское повествование во 2 части не остается неизменным. Голос автора незаметно сменяется голосом мальчика.
• Образ мальчика суровый упрёк тем, кто не замечает положения русских детей.
• Роль пейзажа – придать осязаемость образу мальчика, его состоянию холода и голода.

• Вывод : Достоевский в 1 части рассказа дает обобщенный портрет детей, голодных, лишенных всего, вынужденных терпеть унижение и побои.