Презентация к выступлению "Работа с детьми группы риска"

Создание условий обеспечения психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации.

Три основные причины неуспеваемости :

• физиологические проблемы (частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушения двигательных функций);
• психологические (особенности развития внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора);
• социальные (неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей).

Кто-то, когда-то, должен ответить,

Высветив правду, истину вскрыв,

Что же такое – трудные дети?

Вечный вопрос и больной как нарыв.

Вот он сидит перед нами, глядите,

Сжался пружиной, отчаялся он,

Словно стена без дверей и без окон.

Вот они, главные истины эти:

Поздно заметили… поздно учли…

Нет! Не рождаются трудные дети!

Просто им вовремя не помогли.

В школьный психолого-медико-педагогический консилиум входят специалисты данной школы: учителя «предметники»,

медик,

педагог-психолог,

учитель-логопед,

социальный педагог

Специалисты консилиума проводят индивидуальное обследование ребенка.

На следующем заседании консилиума осуществляется коллегиальное обсуждение: определение образовательного маршрута и коррекционной помощи.

Как повысить интерес и мотивацию?

• Самостоятельные проектные работы (исследования, опыты и т.п.).
• Выступление со своими творческими работами в параллельных классах.
• Проработка учеником с помощью педагога темы и

объяснения её в классе.

А также любые другие способы, которые будут необычны и новы для учеников.

Так как новое порождает заинтересованность, а старое и привычное – скуку!

В течение учебного года происходит реализация решений консилиума.

Составляется план коррекционно-развивающих мероприятий.

С детьми «группы риска» в течение учебного года проводится следующая работа:

• изучение личности ребенка;
• составление характеристики;
• изучение жилищно-бытовых условий;
• оформление картотеки на ребенка, состоящих на учете в ОПДН и внутришкольном контрольном учете; своевременно ставить их на профилактический внутришкольный контроль;
• вовлечение детей в систему дополнительного образования;

• контроль за успеваемостью, выполнением домашнего задания;
• посещение уроков с целью выявления трудностей в учебе;
• включение обучающегося в группу для занятий с психологом;
• индивидуальные беседы и консультации с обучающимися и их родителями;

• организация помощи в трудоустройстве всех желающих подростков на работу во время летних каникул;
• рассмотрение персональных дел на совете профилактики;
• ходатайство в центр социального обслуживания населения с целью оказать социальное сопровождение семьи несовершеннолетнего;
• проведение рейдов совместно с инспектором ОПДН, секретарем КДНиЗП.

В завершение определенного этапа работы проводится динамическое обследование ребенка (оценка его состояния после окончания цикла коррекционно-развивающей работы), или итоговое обследование.

На этом этапе оценивается изменение состояния ребенка и необходимость дальнейшей работы с ним.

Если ребенку оказанная помощь не помогает в освоении общеобразовательной программы, консилиум образовательного учреждения не приходит к общему мнению или родители не принимают решение и рекомендации консилиума ребенок направляется на консультацию более высокого уровня – муниципальную психолого-медико-педагогическую комиссию

Спасибо за внимание!