Презентация к выступлению "Работа со слабоуспевающими учащимися"

РАБОТА СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ УЧЕНИКАМИ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Подготовили: Рыбальченко Т.Н, учитель математики,

Никифорова Л.Д., учитель начальных классов,

МКОУ СОШ с. Малиновка

СЛАБОУСПЕВАЮЩИЕ УЧАЩИЕСЯ -

- учащиеся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения.

Количество таких учащихся в школах

составляет примерно 10-15 %.

• АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА
• ОБРАЗОВАНИЯ –
• «НЕ ПОТЕРЯТЬ»,
• «НЕ УПУСТИТЬ» ОБУЧАЮЩИХСЯ С НИЗКИМИ УЧЕБНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ .

Причина слабой успеваемости

МЕРОПРИЯТИЯ ПО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЮ НЕУСПЕВАЕМОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПЛАН РАБОТЫ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

• План индивидуальной работы со

слабоуспевающим обучающимся

Как предотвратить неуспеваемость обучающихся?

• КАК МОЖНО ПОМОЧЬ УЧЕНИКУ?
• Как повысить работоспособность
• обучающихся?

РАБОТА С НЕУСПЕВАЮЩИМИ

• Дозирование заданий для самостоятельной работы на уроке, более подробные, чем других учеников, инструкции.
• Создание особых условий опроса для неуспевающих учеников.
• Индивидуальная форма обучения.
• Дифференциация домашней работы учащихся.
• Дополнительные занятия с отстающими.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ

МАТЕРИАЛОВ ПРИ РАБОТЕ СО

СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ УЧЕНИКАМИ :

КАК УЧИТЬ? ПОМОЧЬ ученику !

Правила, разработанные психологами:

• Давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку (исключить ситуацию неожиданного вопроса).
• Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.
• Разбить разнообразный, сложный материал на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.
• Не заставлять таких учеников отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу.
• Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) формировать у учеников уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться.
• Осторожно оценивать неудачи ученика.
• Во время подготовки учеником ответа дать время для проверки и исправления написанного.
• В минимальной степени отвлекать ученика, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку

Памятка «Психотерапия неуспеваемости»

• "Не бить лежачего" // Оценку своих знаний обучающийся уже получил и ждет спокойной помощи, а не новых упреков.
• 2. Не более одного недостатка в минуту // Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберите из множества недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте бороться с ним.
• 3. "За двумя зайцами погонишься…" // Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы для самого учащегося.
• 4. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение // Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть как можно более безличной.
• 5. Сравнивайте сегодняшние успехи учащегося с его собственными вчерашними неудачами // Даже самый малый успех – это победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

Памятка «Психотерапия неуспеваемости»

• 6. Не скупитесь на похвалу // Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.
• 7. Техника оценочной безопасности // Оценивать деятельность дробно, дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: "Еще не знаю, но могу и хочу знать".
• 8. Ставьте перед учащимися предельно конкретные и реальные цели // Не искушайте его невыполнимыми целями.
• 9. Учащийся не объект, а соучастник оценки // Умение оценивать себя самостоятельно – главное средство преодоления учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Отдельной отметки заслуживают красота, скорость выполнения работ, ошибки за невнимание и ошибки "на правила", своевременное выполнение задания.
• 10. Сравнивайте достижения // Оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках: графиках, таблицах, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося.

Дети очень разные: одни яркие, талантливые, другие не очень.

Но каждый должен самореализоваться .