Презентация. Мастер-класс

Что такое мастер-класс?

Одной из эффективных форм распространения собственного педагогического опыта является мастер-класс .

Мастер-класс - это

• открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы , показывающая способы преодоления консерватизма и рутины;
• особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта;

Мастер–класс – это

• главное средство передачи концептуальной новой идеи своей (авторской) педагогической системы;
• эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных методов освоения определенного содержания при активной роли всех участников занятия.

Мастер–класс – это

• особая форма учебного занятия, которая основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи.  
• форма занятия, в которой сконцентрированы такие характеристики: вызов традиционной педагогике, личность учителя с новым мышлением, не сообщение знаний, а способ самостоятельного их построения с помощью всех участников занятия, плюрализм мнений и др.

Особенности мастер-класса:

• новый подход к философии обучения, ломающий устоявшиеся стереотипы;
• метод самостоятельной работы в малых группах, позволяющий провести обмен мнениями;
• создание условий для включения всех в активную деятельность;
• постановка проблемной задачи и решение ее через проигрывание различных ситуаций;
• приемы, раскрывающие творческий потенциал как Мастера, так и участников мастер-класса;
• формы, методы, технологии работы должны предлагаться, а не навязываться участникам;
• представление возможности каждому участнику отнестись к предлагаемому методическому материалу;
• процесс познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание;
• форма взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.

Технология мастер-класса

• не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология;
• передать продуктивные способы работы – одна из важнейших задач для Мастера.

Позитивный результат мастер-класса:

• овладение участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы,
• в формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию.

Требования к организации и проведению мастер-класса

Как локальная технология трансляции педагогического опыта должен демонстрировать:

• конкретный методический прием или метод,

• методику преподавания,
• технологию обучения и воспитания.
• Он должен состоять из заданий, которые направляют деятельности участников для решения поставленной педагогической проблемы, но внутри каждого задания участники абсолютно свободны: им необходимо осуществить выбор пути исследования, выбор средств для достижения цели, выбор темпа работы.
• Мастер-класс должен всегда начинаться с актуализации знаний каждого по предлагаемой проблеме, что позволит расширить свои представления знаниями других участников.

Примерный алгоритм проведения мастер-класса

• выделение проблемы;
• панель (актуализация проблемы);
• объединение в группы для решения проблемы;
• работа с материалом;
• представление результатов работы;
• обсуждение и корректировка результатов работы.

Основными элементами технологии проведения мастер-класса

• индукция,
• самоконструкция,
• социоконструкция,
• социализация, афиширование,
• разрыв,
• творческое конструирование знания
• рефлексия.

Индукция.

• Системообразующим элементом мастер-класса является проблемная ситуация - начало, мотивирующее творческую деятельность каждого. Это может быть задание вокруг слова, предмета, рисунка, воспоминания - чаще всего неожиданное для участников, в чём-то загадочное и обязательно личностное.

• Самоконструкция - это индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
• Социоконструкция. Построение, создание результата группой и есть социоконструкция .

• Социализация. Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку, коррекцию окружающими его индивидуальных качеств, иными словами, социальную пробу, социализацию.
• Когда группа выступает с отчётом о выполнении задачи, важно, чтобы в отчёте были задействованы все. Это позволяет использовать уникальные способности всех участников мастер-класса, даёт им возможность самореализоваться, что позволяет учесть и включить в работу различные способы познания каждого педагога.

• Афиширование – представление результатов деятельности участников мастер-класса и Мастера (текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с ними.

• Разрыв. Ближе всего отражают смысл этого понятия слова «озарение», «инсайт», «понимание». Понимание различное: себя, других, приема, метода, технологии. Разрыв — это внутреннее осознание участником мастер-класса неполноты или несоответствия старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответа, к сверке нового знания с информационным источником.

• Рефлексия — последний и обязательный этап — отражение чувств, ощущений, возникших у участников в ходе мастер-класса. Это богатейший материал для рефлексии самого Мастера, для усовершенствования им конструкции мастер-класса, для дальнейшей работы.

Позиция Мастера

• это прежде всего позиция консультанта и советника , помогающего организовать учебную работу, осмыслить наличие продвижения в освоении способов деятельности;
• мастер создаёт атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении.
• мастер работает вместе со всеми, мастер равен участнику мастер-класса в поиске знаний и способов деятельности.
• мастер исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса, но через социализацию, афиширование работ дает возможность для самооценки педагога, его самокоррекции.

Стиль ведения, демонстрирующий личностные качества мастера

• коммуникативность,
• общекультурное развитие,
• интеллигентность,
• взгляды, убеждения, мировоззрение,
• характер, воля, темперамент и др.

Пути передачи авторской программы мастера

• речь и голос (тон, сила, выразительность, дикция, интонация, техника речи);
• мимика, жест , управление эмоциями, чтение эмоционального состояния на лице;
• пантомимика (осанка, умение стоять, сидеть, наблюдать за поведение участников);
• умение сосредоточиться на предмете разговора, владение мнемотехникой, аутогенной тренировкой, отсутствие скованности;
• искусство общения: психологическая избирательность, способность к педагогическому вниманию, эмпатия;
• педагогическая импровизация: умение работать по плану «в голове», привлекать личный опыт, управлять незапланированными ситуациями;
• психологическая зоркость, умение вычислять «гениев» и поддерживать «отстающих»;
• коммуникативная культура, умение вести диалог, дискуссию;
• чувство времени.

Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса

• Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования.
• Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.
• Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета, способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.
• Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта

• Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным).
• Эффективность. Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности.
• Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации («разрыва»), приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции).
• Артистичность. Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта
• Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта.